冬阳童年骆驼队说课稿

冬阳童年骆驼队第一课时说课稿水口中心小学 黄玉梅一、说教材，说学情 本篇课文是人教版五年级下册第二组关于童年生活的第二篇文章，是小说城南旧事的序言，作者林海音。在日本出生的林海音在老北京城南度过了难忘的童年，那景那人那事，因为怀念，虽经不住岁月的打磨会慢慢模糊，但那份感觉却从未走远。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又是那么朦胧。当然我们也知道文中所描述的这些生活片断与学生的现实生活有较大的距离，但文本本身对五年级的学生仍有较大的吸引力能够激发学生平时对生活的感知和童趣。另外在文中有不少孩童特有的语言材质可以让学生反复品赏咀嚼诵读并展开想象体会林海音的感情达到和谐共鸣。二、说教学目标 根据以上的分析及五年级学生的年龄特征和学习特点我拟定了以下教学目标：1、认识3个生字会写9个字。正确读写“优质、交错、寂寞、棉袄、傻事”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文主要讲的三个画面，围绕课题，能用自己的语言概括课文的主要内容。 3、摘录自己喜欢的段落，正确流利地朗读课文，从中感受到作者对童年的怀念，对童年一去不复返的感叹，激发阅读城南旧事这本小说的兴趣。 根据教材分析和教学目标结合、学生的知识储备情况我确定本课的教学重点是理解课文结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情并揣摩这种感情是怎样表达出来的。教学难点是领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法 教学本课的重点是引导学生把握课文内容，在课文描写的场景和画面中，重点句子的感悟和理解，感受到作者对童年生活的怀念，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。三、说教法、学法 我将采用情境教学法充分利用学生的阅读期待激起学生的阅读兴趣。在自主反复阅读中让一幅幅充满童趣的画面浮现于脑海中从而让学生享受到作者给我们带来的别具风味的童年乐趣。而教师则在学生理解的关键处适时点拨、引导让学生体会乐趣的同时领悟课文的表达方法。具体的学法和教法我将结合教学过程做更详细的阐述。四、说教学过程 课题“冬阳童年骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。课文围绕着骆驼队，写了我看骆驼咀嚼，我和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，我还想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。我从课题中选择“骆驼队”这个关键词，来找到课文的三个画面这条明线，并同时去感受作者对童年的怀念这条暗线，我设计了以下几个教学环节： 1、课题质疑，激发兴趣。 2、整体阅读，说说印象。 3、品读画面，体悟童真。 4、阅读延伸，介绍小说。 5、摘抄段落，积累语言。接下来，我就详细介绍一下我的教学过程。 首先第一个环节，“课题质疑，激发兴趣”。纵观学生从一年级到五年级所有的精读课文，这篇课文的题目是最有特点的，因为它中间是用了两个圆点将三个关键词隔开，而不是单个的一个词语或是短语。所以我先让学生看黑板上的课题与以前老师板书的课题哪些地方不一样，学生会很容易地发现这个明显之处，我会告诉他们这是这篇课文在表达上的一个特点。因为题目是一篇文章的点睛之笔，题目取好了，文章也就写好一半了，这样，他们也会为自己的作文也取一个别具特色的题目。第二步，我会让他们根据题目来说说这篇课文讲了一件什么事，既然题目是一篇文章的概括，说出主要内容相对简单些，这样既可以练练学生的概括能力，也可以练练表达能力。 我的第二个环节是“整体阅读，说说印象”，我是这样想的：虽然童年生活与学生的距离并不是很遥远，但是还是要通过阅读来拉近学生与文本的距离，让他们通过阅读，谈谈感受，说说印象，肯定会有学生谈到骆驼带给他们的印象，这样就可以展开我的教学，引入第三个环节“品读画面，体悟童真”。 关于第三个环节，我会从以下几个问题来进行教学：1、课文中的骆驼给你留下了怎样的印象？ 2、课文中几次描写到了骆驼？并从文中找到这样的句子。 3、划出重点句子和段落。 根据学生划出的句子和段落，先学习第一个画面看骆驼咀嚼。我设计了以下几个问题： 1、从这个片段中你感受到了什么？学生会说到“我”，也会说到“骆驼”，我会顺着“我”这条线索往下进行。 2、从片段中去找到描写“我”的句子。学生的感受会围绕着认真、入神等词语展开。 3、具体学习这句话“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”解释“呆”的含义，让学生找出相近的近义词，再读读这个句子，想一想“我”的心里会想些什么呢？ 这个问题的设计是在发展学生语言能力的同时，也要发展学生的思维能力，激发他们的想像力与创造潜能。这样的想像也可以让学生与作者的心进一步贴近，便于理解作品的内涵，体会到作者写文章时应该是如何的心情。之后再让学生们也回想一下自己的童年生活，有没有如此有趣的事情。 学完第一个画面，进入到下面两个画面的学习说驼铃、给骆驼剪毛。“其实作者的童年中有意思的事情不光这一件，请你自由读后面的两个画面，说说自己的感受。”因为这篇课文的三个画面中，以第一个画面更加能突出作者童年生活的有趣，更能让读者感受到她对童年的怀念。而且高年级的学生完全可以通过自学、讨论等自主学习的方式，来进行学习，因此基于学生的能力，这两个画面我采用自学的方式。 这两个画面学完，我就会设计这样的小结语来进入下面的教学： “不光这几个画面饱含着作者对童年的怀念，其实文章中还有一些表示时间的句子也在表达着作者的这种想念，请你找一找。”学生至少会找到三处：“冬天过完了，春天就要来了，太阳特别暖和，暖得让人想把把棉袄脱下来。”“夏天来了，再不见骆驼的影子。”“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不复返了。” 时光飞逝，白驹过隙，谁都无法挽留，但文字却可以让我们重温过去的种种。城南旧事这本书介绍给学生，进入第四个环节：拓展阅读，介绍小说。 首先，我会让学生阅读资料袋找出相关信息，“从资料袋中你们都知道了些什么？”主要发了解作者、书的特点，然后从原著中选出一段，找一位同学念给大家听。关于这个环节，我想不能光让学生学完课文就没事了，而应该关注学生的后续教育，也就是激发他们的阅读兴趣。课文本身很有意思，而给学生选择的一段自然也会引起他们的兴趣。所以，学生的兴趣也会很容易地转到这本书上去，总会有人找来一本看一看。 最后一个环节是：摘抄段落，积累语言。 本文是一篇很经典的童年叙事散文，在语言和表达特点上都很有特点，而且这是第一课时的教学，所以让学生摘抄一些自己喜欢的优美语言和段落，积累语言，培养他们感悟语言美的能力，为下节课的教学打下基础，也为写作积累素材。 在整个教学过程中，我以三个画面为线索进行教学，突出其中一个，自学另外两个，有主次地进行教学，通过想像说话、摘录等方法力求让学生体会到作者对童年生活的怀念，达到三维目标的统一。五、说板书设计 好的板书是一份微型教案，上课的内容一目了然，这节课的板书设计是这样的： 6、冬阳童年骆驼队 林海音城南旧事 童年印记 难忘童年 我认为教学的成功与失败不是看教学设计的好坏也不看