守株待兔-说课稿

守株待兔讲谈一、说教材守株待兔是人教版义务教育课程标准考试教科书小学语文二年级下卷第七组第27课寓言二则的第二则。 这个小组的很多文本鼓励在遇到问题时多下功夫，找到解决问题的方法。 该组的前两篇课文从正面引导学生思考问题，第27课是方向性分析。 守株待兔这个寓言故事由韩非子句改编而成。 主要是从前在田间劳动的人，偶然得到了碰到木桩而死的野兔，从那以后，掉下锄头，整天在木桩旁等待，结果没有得到野兔，土地也变得荒芜了。 守株待兔学习寓言“不劳而获，心有好运”的想法是错误的，知道“努力而获”，做什么事都要踏实。(一)教育目标；结合语文课程标准对第一学期学生的要求和教材特点以及学生的实际情况，我将教育目标制定为以下三点1 .学习由7个生字和这些生字组成的语言，理解“守株待兔”、“乐滋滋滋滋”、“不会再有”等语言的意思。2 .准确、流利、感情地朗读课文。3 .理解这篇报道的意思，理解“守株待兔”这个词的意思，意外的收获并不是有幸运的心理。(二)教育的重点、难点；理解“守株待兔”的含义是教育的重点和难点。二、说教学方法1 .构想法。 这门课是寓言故事，在教学中要运用教师的语言、课文插图，让学生站在原地，引起学生的感情共鸣。2 .重点单词分析法。 这门课是学生接触的两篇寓言故事，把握其内容不容易。 通过抓住重点词句进行发掘，使学生理解文章的意思，学习有收获，学习有收入。3 .促进阅读法。 “阅读”是理解课文的有效手段，通过以各种形式、不同的要求阅读，逐渐让学生感受到课文语言的美丽。三、学说法1 .阅读方法指导：以“边读边思考”的方式学习课文，首次读课文，理解不懂的词语，仔细阅读提问题的正文，抓住重点词句的思考理解，体会感情。2 .词性分析句法：这是学习语文最常用的方法，能让学生切实有效地进行语文文字训练，理解文本内容。四、谈话过程(一)启发对话，引入课题； 从学生的实际生活中发生的事情中，谈谈自己是否在考虑自己没有努力就成功了的事情，引进课题解决疑问。 借板书的课题。(2)观察分析，指导笔记。 出示文章中的7个生字，指导学生观察分析，教师在黑板上写师范书，学生在练习本上写练习书。(3)精读品味，指导朗读，体会感情。1 .自由读课文，读准字音，努力好好读课文。2 .分段阅读课文，抓住重要单词，进行指导理解。(1)逃跑。 首先，让学生观察“逃路”字旁边，理解“逃路”字是洞字，表示与洞有关，“逃路”的意图是老鼠受到恐惧后逃入洞中。 此外，举出文中野兔逃离森林的例子，让学生看到动作野兔从森林中“逃走”，想象一下当时发生了什么。以此为契机，学生们“逃跑”在这里意味着快速、紧张、慌张地跑。拾白。 让学生知道，提出“田间劳动者匆匆跑去，一点力气也没有，捡了一只胖兔子”的文章的农民野兔是“白捡”，在这里板书写道“幸运得兔”。 接下来让学生说“没有力量”，就可以看出在田间劳动的人“白捡”了野兔，也就是说在田间劳动的兔子不费力就得到了，板书是“不费力就得到了”。(3)音乐滋滋。 教师问学生在田间工作的人捡到野兔后，心情如何，谁能用一句话概括？ 告诉学生田间劳动者的心情浮现，体验田间劳动者的“浮现”心理，指导学生用“浮现”的声音阅读。(4)每天。 教师说：“每天捡兔子就好了”。 在指导学生朗读的时候强调“每天”，让学生明白在田间劳动的人“每天”不能捡到野兔，这是偶然的，经常发生。 为了理解在这一点上发生了事件的“偶然性”。(5)今后。 “从那以后，他就掉下锄头，整体坐在桩子旁边等着，看野兔是否再次撞到桩子上死了”。 教师通过情景朗读，同学们，看！ 在地里干活的人掉了锄头，他不干了。 别人在田里浇水施肥时，他保护兔子的别人在田里拔草捉虫时，他保护兔子的别人庄稼丰收时，他在？ 生继：守株待兔。 (指导学生在体验“今后”的时间的基础上，进一步感受农民希望不劳而获的幸运心理。已经没有了。 让同学们看到最后一句，地里干活的人再也没等过野兔，让同学们真实地感受到庄稼也是荒芜的。 让学生从事件的结果中不辞辛苦地感到想要得到，最终的结果什么也没得到。 板书什么也得不到。(四)创设情况，总结寓意； 提出了“我想对农民说”的句子。 创立交往状况，指导教师扮演农民，以劝告农民的形式表现学生理解的寓意。 根据学生的回答板书认真工作，认真做人。(5