学前比较教育(完整版)

本科学前比较教育引言选择题：15个1.1817年法国教育家朱利安出版了比较教育的研究计划与初步意见这本书，首次提出了比较教育的概念。朱利安通过这本书巩固了“比较教育之父”的地位。1831年法国教育家库森写了普鲁士教育报告。英国教育家赛拉斯，导游发表了教育问题专题报告。5.英国教育家萨德勒说：“校外的工作比校外的工作更重要。校外的工作限制了校外的工作，说明校外的工作。”6.美国著名比较教育家康德，1933年发表的比较教育本书，使比较教育成为进入大学氛围的一种学术探索领域的起点。7.德国施奈德和英国汉斯使用因素分析。8.汉斯代表作是比较教育：教育的因素和传统的研究。罗素在美国哥伦比亚大学开设了比较课程。10.另一位重要的美国教育学者贝雷迪发表了教育中的比较法。11.英国埃德蒙金代表了比较教育的新学派，对比较教育的目的、内容和方法提出了很多新的看法。12.比较教育既是应用，又是理论科学。13.学前比较教育的三个明显特征：开放性、跨学科、可比性。14.学前比较教育研究的分类：区域研究，问题研究。15.学前比较教育的研究方法：调查法、文献法、比较法、分析法。n说明：6个朱利安法国教育家朱利安出版了比较教育的研究计划与初步意见一书，首次明确提出了比较教育的概念，并通过这本书巩固了“比较教育之父”的地位。2.康德美国著名比较教育学者康德于1933年发表了比较教育的书，将比较教育从大学氛围发展到探索学问的一个领域。学前比较教育学前比较教育是比较教育学的一个领域，是用比较分析方法研究现代世界各国学前教育的理论和实践，揭示学前教育发展的共同规律和发展趋势，改善本国学前教育的一个教育学科。4.整体研究整个研究是对特定国家或地区学前教育各个方面的综合、综合、纵横的研究。5主题比较主题比较是对各国相同的学前教育问题进行比较研究。6全面比较整体比较对世界各国学前教育的历史、现状和未来发展趋势进行了全面的比较研究，揭示了各国学前教育制度和学前教育实践的总特征和发展趋势。简单回答：2个1学前比较教育的目的、对象和方法是什么？答：目标：一方面是学习其他国家的学前教育经验，改善本国的学前教育实践。同时，加强国际间的文化交流。对象：对学前比较教育的研究复盖了学前教育的各个领域。方法：调查方法、文献方法、比较方法和分析方法。2学前比较教育要遵循的指导思想是什么？(或：学前比较教育的方法学基础是什么？)，以获取详细信息A: 1。与其孤立、片面的观点研究和分析问题，不如用系统、全面的观点全面调查学前教育。2.与其用静态、凝固的观点研究和分析问题，不如用动态、发展的观点考察学前教育。3.用实践的标准检验学前教育理论，而不是用主观想象分析和判断问题。论述问题：1学前比较教育研究的重要性是什么？答：(a)提高世界各国对学前教育制度和教育事业的认识。通过对各国学前教育的比较研究，通过了解各国学前教育的现状、特点、问题和趋势，扩大知识和视野，加深世界各国对学前教育的理解，探索更深层次的学前教育发展的一般规律和特殊规律，加深对本国学前教育的理解。(二)借鉴国外学前教育的经验，作为我的嫂子，作为五大学前教育改革的榜样。学前教育作为改革学前教育的工具，学前比较教育为人们提供了可优化的理想教育选项。改革和创新是学前比较教育的永恒理念，通过比较进行选择是学前比较教育的应有功能。(c)加强分析问题和解决问题的能力通过对各国学前教育的比较研究，不仅可以丰富学生的知识，还可以分析问题，提高解决问题的能力。还让学生们通过对人或事物之间的相似性或差异的研究和判断，以哲学和逻辑的心态思考问题，熟悉和掌握如何在教育科学研究中进行比较研究。培养学生分析学前教育问题的能力，为今后从事学前教育的研究工作的早期比较研究奠定基础。(d)增进国际理解，促进国际间的文化交流。比较教育研究现在已经超越了一个国家或一个民族的自身利益，许多比较教育学者对国际社会问题和有关教育的国际关系，主要目的是促进世界和平，谋求人类未来的福利。比较教育学科的生命力在于通过教育的比较研究，为人类的教育活动提供替代思想，并以其特有的视角认识教育问题的人的独特观点和思想。第一章英国学前教育选择题：10个1.1816年，欧文创立了幼儿学校。2.1820年，怀尔德芬在伦敦建立了幼儿学校。他在英国为促进幼儿学校的发展做出了重要贡献。1913年，麦克米伦姊妹在英国建立了保育学校。4.1918年英国国会通过费舍法案将保育学校正式纳入国民教育体制。5.1933年，英国政府颁布了哈多报告(即关于幼儿学校以及保育学校的报告)。60年代后期，普洛登报告书发表了。该报告重视青年凝聚力问题，特别关注5岁以下儿童的教育。7.1972年，教育科学部长撒切尔发表了教育白皮书，并提议扩大学前幼儿教育。8.保育学校的成人和儿童比例为1333610。保育班成人和儿童的比例为1:139.想在保育院做保育员的人都要参加国家保育院保育员考试举行的考试才能获得资格。10.幼儿教育和学前教育在英国是两个不同的概念。幼儿教育通常指7岁以前的儿童教育，学前教育是指义务教育开始年龄5岁以前的儿童教育。n说明：4个1 哈多报告1933年，英国政府公布了哈多报告(即关于幼儿学校以及保育学校的报告)的交换，这是促进英国幼儿教育理论和实践发展的非常重要的文献。该报告主张建立麦克米兰式保育学校、幼儿学校、幼儿部附属的保育班，并主张对7岁以下的幼儿实施一致的教育，建立7岁以下对象的独立幼儿学校。2 费舍法案1918年，英国议会通过费舍法案正式将保育学校纳入国民教育制度，并将保育学校的设立和支援工作全部委托给地方教育当局。3 教育白皮书教育科学部长官撒切尔在1972年发表了教育白皮书，提出了扩大学前幼儿教育的建议。白皮书确认了普洛登报告书的实用建议，并制定了在10年内全部免费实施幼儿教育，扩大5岁以下幼儿教育的行动计划。4婴儿证明计划1995年，英国教育、就业部部长shepherd规定，为了花费7.3亿英镑的“幼儿教育费用”，向家长发放1100英镑的传票，使全国愿意进入学前教育机构的4岁以上儿童在3个月内接受高质量的学前教育。简单回答：3个1.英国学前教育机构的主要类型是什么？答：(1)托儿所、托儿所、社区中心婴儿室等社会福利部门主办。(2)保育院、幼儿学校、幼儿班、小学附设保育院等教育部主管。(3)由托儿所、游戏组等保健医疗部门举行。(4)保育院、幼儿学校、教会保育院、游戏组、亲子团体、育儿中心等个人或团体主持。英国学前教师的培养？答：(a)教师所有18岁以上的青年，成绩达到a级，已经在社会上就业或打算就业的2名成年人，可以通过3种方式成为1，18岁以上的英国青年的合格教师。第二，大学4年教育学本科学习。第三，教师资格证学习班，学制3年。(b)托儿所保姆想成为保育院保姆的大部分人都要参加国家保育院保姆考试局进行的考试，取得资格。3.英国学前家长参与及家长教育的主要做法及经验？A: 1。在英国，家长参与的最广泛的形式是学前游戏队运动。2.在家长教育中影响最大的两个组织是帮助斯科夫和寇普罗家庭自助的组织。为有学龄前子女的父母建立邻里之间的联系。3.基于家庭的计划是家长教育的另一种重要形式。论述问题：21.英国学前教育的特点和问题？答：特点：(1)英国的幼儿教育目前存在双轨制，一轨制为上层儿童的私立幼儿园，还有其他儿童班和幼儿园。(2)一般不进行正规课堂教学，而是通过教师引导的日常活动教育幼儿。(3)幼儿教育重视儿童优秀的个人习惯和社会习惯的训练和身体的发展。非常重视幼儿个性和能力的培养。(4)英国幼儿园教师培训重视理论和实践。(5)英国学校注重学校的经济利益。问题：与家长参与相关的存在的问题是，大多数教师认为家长介入是件好事，但没有真正理解其意义，也没有指定适合该活动的计划。有些家庭只根据成年人的需要，进入父母的房间，只喝咖啡、喝茶或跟父母交谈。英国学前教育改革的现状和趋势？答：(1)保护教育的现状和发展趋势。直到今天，英国政府还保持着这样的态度：即将入学的孩子的妈妈最好呆在家里。目前的教育制度只能服务于3-4岁儿童的44%，但产妇需要更长的儿童保育时间。社会服务部赞助的州立周护理院仅为1.8%的儿童提供，因此目前对私立护理所的需求正在增加。(2)幼儿学校的发展趋势幼儿学校和小学低年级呈综合趋势。为了把教育和保育结合起来，曾试图以关怀为中心的形式将两者结合起来。家长们也积极参与保育中心的各种活动。(3)学前游戏队游戏组成为英国学前教育设施的重要组成部分。他们像公共机构一样为孩子们提供便宜灵活的服务，让父母做出真正的选择。第二章法国幼儿园教育选择题：5个1.1770年，法国新宗派牧师奥柏林创立了“编织学校”，专门教育4-7岁的学龄前儿童。2.1881年8月2日，法国政府颁布了将各种教育机构的名字统一为“母乳学校”的法令。“妈妈教育学校”的先驱教育家是凯科马。3.19世纪中叶，德国保罗拜尔幼儿园贝尔夫人，保罗拜尔方法被介绍给法国。4.统一学前教育的教员和初等教育的教员是法国。1848年，政府成立了“幼儿园教师学校”。n说明：31.学校编织1770年，法国新的宗派教士奥柏林成立了“编织学校”，负责照顾和教育4至7岁的学龄前儿童。2.开戈马20世纪80年代，法国的学前教育机构凯科马将政府的每周疗养中心改造为母育学校，具体引导其融入国民教育系统。3.德育学校1881年8月2日，法国政府颁布了将各种教育机构的名字统一为“母校”的法令。简单回答：2个1.法国学前教育机构的主要类型、功能和管理系统？答：主要类型：法国产妇学校和小学幼儿班。功能：法国的学前教育与其他国家的功能不同，他们的幼儿教育机构负责多种功能教育、保存、诊断和治疗，综合了社会、健康和心理。经营系统：属于教育部的学校的个人管理。法国幼儿园教师培训系统？答：11888年，政府将其改为国立“幼儿师范学校”。后来，法国母乳学校的老师和小学老师都在州政府师范学校接受了培训。2师范学校的宗旨很明确，就是培养能精通母乳学校或小学全过程的人。因此，教育的一个突出特点是“多能”。(1)教育理论与实践。(2)学问的基础。(3)小学教育教师的行政和社会角色。(4)深化选修课。3法国幼儿园教师的在职培训。教育部规定，各小学教育教师有权从工作5年到退休5年，接受累积期间为1年的持续教育。论述问题：21.法国年轻的融合措施及其对我国年轻融合的启示？法国年轻连接的简要说明是什么？具体措施是什么？)，以获取详细信息答：(1)法国在地方师范学校培训学前及小学教师时，为联系法国年轻而采取的一项有效措施。这是为了反映学前教育和初等教育合理的阶层结构，反映它们之间的良好转换。(2)法国政府同意，1991-1992学年，在33个试点省首先实施“学习阶段”，打破传统的年级概念，在包括母乳学校和小学在内的整个小学教育中建立新的教育组织形式，将学前教育和小学教育合并为一个整体。按年龄划分为三个“学习阶段”的做法，可以有效防止重复学习，更好地将母乳学校和小学阶段联系起来。(3)将母乳学校和小学的参观监督工作整合起来，有助于这两者的进一步联系。(4)增加男教师。学前教育机构的工作只由女性担任，不利于儿童心理的健康发展。因此，应该提倡男性担任学前教育机构的教师。对我国的启示：根据国家条件，人口多、人口少的连接不适合我国。要增加男教师，为孩子心理和生理的健康发展做出贡献。法国学前教育的主要问题和未来趋势？答：特点：(1)首先，法国政府一直重视学前教育作为国民教育的重要基础，也是解决母亲不能照顾子女的社会问题的重要手段。(2)第二，法国政府制定了实施学前教育的有效教育行政和管理制度。(3)再一次，法国的学前教育重视研究儿童的个人差异和教学的个别化。(4)最后，法国重视年轻的凝聚力。主要问题：1 .教育管理的主要问题是教育行政部门发行太多文件，形成所谓的“文山”。2.教育行政部门庞大，教育管理体制官僚化，效率不高。3.法国不充分重视对学前教育的研究，经常没有明确的理论依据，随机性或政治性很强。4.法国的学前教育还存在供给不足的问题，无法满足人们的需要，超过50%的儿童还没有实现名