《〈指南录〉后序》教学设想（精品） _0

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/13指南录后序教学设想（精品）指南录后序教学设想教学设想本文的教学重点为教学目的第2、4点。教学难点是要求学生在课堂上于较短时间内对第4段基本能熟读成诵。教学方法以导读为主。教具按书上图例用小黑板预先绘制一幅文天祥北行路线脱险行程图，为分析课文以及学生练习背诵第4段时备用。教学时数2教时。导入新课我国历史上的科举制度，通过考试曾出现过许多进士、状元，随着时间流逝，这些堪称人物的名字早已被世人淡忘了，但有一个人物却不是因为他曾经是状元而被人们熟记，而是因为他凛然的正气和忠贞的爱国精神而留传千古，这个人物就是文天祥。我们在初中第六册的古代诗歌中曾学过他的一首七言精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/13律诗，有谁还记得这首诗的篇名和名句文天祥的诗歌，特别是他后期的诗歌，大多是叙述他抗元的战斗经历和表达他以死报国的决心，今天我们要讲读的这篇课文就是文天祥为自己的诗集写的一篇序言。简介作者。指导预习学生阅读“预习堤示”，教师提问并归纳“提示”要点为什么称后序；诗集的命名由来；课文的主要内容；课文采用的表达方式和遣词造句的特色。根据要点让学生1初读课文，给全文划分段落层次第一部分第14自然段；第二部分第56自然段。2细读课文，结合注释，运用工具书疏通文意。教师巡堂进行答疑、提问并归纳有关字词的读音、释义和用精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/13法。实词缙绅原意是插笏于带，旧时官宦的装束，转用为官宦的代称、修辞上称为借代。缙，也写作“搢”，插。绅，束在衣服外面的带子。萃聚集。会使辙交驰使，使者。名词。奉使往来使，使命。名词。意使遇哨使，假使。连词。使北营使，出使。动词。众谓予一行为可以纾祸“谓为”，“说是”。觇窥视、观测。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/13遽匆忙。自度度，估计，忖度。付之度外度，所考虑的、所打算的。庶几也许可以，表示希望。无聊无所依托。迥远。靡无。虚词，并要求学生摘抄或画出有关例句）莫知计所出莫，在句中用作不定代词，充当主语，相当于“没有人”；所，在句中用作助词，同动词结合，组成“所”字结构，名词性短语。全句译为谁都想不出办法来。夜则以兵围所寓舍所字结构，后面有名词“舍”，则精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/13此“所”字结构起定语作用。为巡船所物色“为”和“所”相呼应，表示被动。为巡徼所陵迫死同上。当国者者，助词。附在别的词或短语之后，组成名词性短语。译为“的人”。以上字词的释义或正音，不必在“指导预习”一栏中全部列出。为便于归纳，像一词多义的“使”“度”，还有“数”“分”“间”等字词可放在讲读有关句段时详细解释。研习新课1讲读第1自然段。教师先列出问题，要求学生用课文原句回答，对重点词语用现代汉语作出解释；疑难的字词句可适当插问。例如“修门”用了什么修辞方法；“莫知计所出”应如何串讲；“众谓一行为可以纾祸”应如何诵读等等。提问精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/13文天祥是在怎样的形势下出使北营的明确是在“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施”的严重形势下出使北营的。提问文天祥当时的心情和意图怎样明确心情是“予不得爱身”，即已抱定了为国捐躯的决心。其意图是一方面“意北亦尚可以口舌动也”，企图以外交手段来挽回败局；另一方面是“更欲一觇北，归而求救国之策”。小结段意出使北营的背景、心情与意图；表达了作者在国事危急之际挺身自任的思想感情。2讲读第2自然段。提问文天祥至北营大致经历了三个阶段，这三个阶段是怎样的明确第一阶段是“初至北营北亦未敢遽轻吾国。”第二阶段是“不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/13后予不得归矣。”媚敌出卖我。）第三阶段是“未几北驱予并往，而不在使者之目。”提问文天祥既然“分当引决”，为什么却又“隐忍以行”明确“将以有为也”。小结段意出使北营，震慑敌方，身受羁縻和被驱北上；表达了他忍辱负重，图谋再举的思想。3讲读第3自然段。出示绘有图例的小黑板。教师范读，同时以教鞭指示文天祥北行路线得脱险行程。帮助学生理解课文内容。范读前，教师应提示学生，本段写了三层意思第1层，得脱后的喜悦；第2层，受误会后的困境；第3层，得舟后急于南下的急迫心情。要求学生注意画出那些既能准确表明作者活动的特点，又能表达作者急切、紧张的心情，以及连续所经历的坎坷的动词；领会作者用词灵活多样的特点及其表达效果。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创8/13极富表现力的动词有“奔”写出了当时迫不择路的极快速度；“变”“诡”二字反映了形势突变以及自己采取的果敢行动；“避”“出”“渡”“入”“展转”“至于”等一连串动词，反映了作者迅速离开险境的情况，同时也表现了作者急于南下组织力量抗元以报效国家的急切心情。小结段意写出京口抵永嘉的苦难历程，表现了作者经历艰险，仍力图中兴的心愿。4讲读第4自然段。先给学生指出本段在结构上与前面1、2、3段的关系如“预习提示”所指出，本文在表达方式上有一显著特点，即“叙述和抒情相结合”。这具体体现在第13自然段侧重记叙曲折艰难的经历，第4自然段则偏重于对这种经历的慨叹，前者是后者的必要铺垫，后者是在前者的基础上的自然流露与抒发。例如，第2自然有“予自度不得脱，则直前诟虏帅失信”，第4自然段则有“诋大酋当死”；再如，第3自然段有“至京口，得间奔真州”，第4自然段则有“去京口几自刭死。”让学生理解了上述关系之后，然后引导学生理解本段的层次结构。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创9/13本段可分三个层次第1层“呜呼予之及于死者不知其几矣”用“呜呼”引出“及于死”的危难，总起下文。第2层承接上文，连用了“当死”“几死”“死”等17个排比句，最后用一“无可奈何，而死固付之度外矣”情感真挚，气势磅礴，大大提高了表达效果。第3层“呜呼死生，昼夜事也痛定思痛，痛何如哉”三句，把思想感情向前推进，进一步抒发了出生入死而国事难为的伤痛。小结段意以抒情为主，表明爱国、忧国心志。至此，要求学生当堂熟读、背诵本段，使他们受到作者高洁情操的强烈感染。为强化记忆，可先将课文结合北行路线、脱险行程图例来理解记忆，也可将课文化整为零分块识记，如前三个“当死”、三个“几死”可为一块，后十二“死”又可分为三块。先个人读，再分组读，后全班读。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创10/13以上第14自然段是全文的第一部分，第4自然段是全文抒发感慨、表达心志的高潮，是前一部分的深化和后一部分的提引。5讲读第二部分。列出题目，要求用课文原句回答并解说。提问诗集的由来是怎样的明确文天祥“在患难中，间以诗记所遭，今存其本不忍废，”。提问结集的目的是什么明确目的是“将藏之于家，使来者读之，悲予志焉。”提问为什么要以指南录命名明确取诗集中扬子江一诗“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”句意命名，表达了作者心指南宋、冒死精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创11/13南归的一片忠贞爱国之情。小结第二部分56段段意说明诗篇的写作情况和结集的目的，交代诗集的命名。归纳中心思想，并评价文天祥的行动。研究与讨论本文是什么文体表达方式上有什么显著特色举例说明。本文是一篇序跋文章，作者通过对自身出使元营、逃归永嘉的历程的记叙，扼要地叙述了诗作产生的背景，同时也简要说明了诗集编辑的体例和目的，作序的时间和诗集命名，是一篇典范的书序；但又是一篇文质兼美的叙事散文。写作上的特点是记叙中兼用了抒情和议论。举例。布置作业课外完成“思考和练习”四。附助读资料有关文天祥的祠联精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创12/13浙江温州文信国祠联久要不忘平生之言，古谊若龟鉴，忠胆若铁石；敢问何为浩然正气，镇