用线条表现说课稿

用线条表现讲谈一、教材分析生活中到处都有“线”，线是美术语言中最基本的造型词汇，利用人类最古老最简便的艺术语言。 从原始美术，可以看到我们祖先用最朴素的线条记录他们眼中的世界，是儿童美术、民间美术作品中表现力极为丰富、装饰味浓的线条不可或缺的一部分。在中国的国画作品中，线条被程序化的造型语言抽出，成为学习国画的基本工作之一。 在西方，马蒂斯、梵高、毕加索等着名画家对线条的运用、表现形式等进行了探索和研究。 在用线条表现第一课中，主要叙述了线的形态、形式和线的感知方法，通过很多示范图、实例，使学生感受到各种组合的线的作用，分析，用线描绘不同的物体，尝试表现感情。教育目标1知识和技能：线条可以理解为人类为了表达自己的心情而概括的造型工具。2过程与方法：观赏通过理解不同形态、不同质感、不同组合规则的线条产生的完全不同的视觉效果。3情感态度和价值观：巧妙利用不同特征的线条，表达自己对事物的观察和感情。教育重点：线条可以理解为人类概括表达自己心情的造型工具。 欣赏由理解不同形态、不同质感、不同组合规律的线产生的完全不同的视觉效果。教育难点：鼓励学生表现个性化的空间世界，充分发挥想象力，创造自己的作品。二、学情分析另一方面，学生已经接受了手绘线条图像表现的训练，能够以手绘线条的形式表现物像空间。 七年级学生已具有良好的观察能力和形象思维能力，通过老师的正确指导，能够理解空间概念，以一定的方式表达生活中的空间。另一方面，通过在平时的美术课上观察学生，我发现现中学学生的创新意识普遍较差，在这门课上如何让学生用手绘线表达对自己空间的理解，确实是个难点，老师必须正确引导学生思考、想象和大胆表达。三、教法学法针对初中学生的心理特征和认知规律，为了在课堂上激发学生的学习兴趣，让学生自觉知识，在教学中采用会话法、比较分析法、问答法等教学方法，在学生生动的情况下，通过示范鉴赏感受理解空间，进一步创造性地表现空间。学法是教师结合学生的鉴赏、比较、感受、思维、讨论、实践等方法，让学生积极参与学习活动，体验创作的喜悦，发展学生的想象力，提高学生的创造力和形象思维能力。四、教育过程为了让学生在欣赏、感受、理解、表现、创新等教育环节中体验创造美的喜悦，顺利完成教育目标，我设计的教育过程如下1 .情况的引进，课题的揭示在黑板上画狂乱的线)画完画后，请同学们推测老师现在的心情能否用老师画的线来推测(学生：疯了，烦躁了)，对学生说可以在线表达人的心情，今天学习用线条表现，导入了课程，明确了课题设计意图：通过让学生观察，引导学生初步感觉线。 体验用线条表现物像空间的乐趣。欣赏作品，交流心情这些作品主要用什么技法来表现对象？我们的生活有线吗？设计意图：通过鉴赏、提问，让学生理解线条的表现，引出难点，解决难点，体现学生在课堂上的主体地位。练习3次，思考延长欣赏学生的表演。 线是人们集中精制后，用于表现自己眼睛可见的东西的造型语言。线的分类：直线、曲线、折线线条有什么变化呢？浓淡、曲直、刚柔、粗细。 线条有什么作用？表达感情，限定轮廓，描绘阴影，表达感情等等。大胆创作，尽情发挥作业要求：选择合适的空间表现方法，画校园风景(教室一角或校园一角)，在画面上追求空间感和美感。学生大胆创作，由教师指导。 教师要强调各种表达方式的特点，注意让学生表达自己的心情。设计意图：向学生自由发挥空间，大胆创造，正确表现空间感和美感，表现个性，突破难点。五、课程总结教师根据学生工作中出现的问题进行总结，展示、分析、表扬和鼓励优秀工作。 设计结语：通过这门课的学习，大家可以学会用线条来表现，用不同的方法来表现空间，表现美。 我相信你们成为有心人，一定会发现周围的美，用你们灵巧的双手创造美，丰富你们的生活，美化每一天。设计意图：肯定学生努力的成绩，给学生成就感。 总结延长了课堂教学，使美育融入了学生的日常生活。五、教育理念本课通过美术教育活动，让学生感受到生活中的空间，用手绘线条的形式表现生活中的空间，表达感情，使美术教室接近学生的生活，让学生从生活中发现美