艺术源于生活高于生活说课稿

艺术源于生活，高于生活说讲稿我讲课的内容是，第一，说教材1、教材分析：本课程旨在欣赏和评论，注重对欣赏活动而享受的艺术作品的理解，并教学生对美术作品的分析和评论的表达，以便更好地理解艺术与生活的关系。以“理论体系”的创造为基础，根据属于“复习鉴赏”领域的教育内容规律，通过“虾”和“国大战”的集中分析，引导学生从直觉的感觉到理性的认识，理解“艺术源于生活，高于生活”的意义，提高学生的鉴赏水平。2、教育目标：(填充)1)认知目标、绘画的题材和内容技法，学生们都来自生活，通过艺术家工程处理创造的艺术作品高于生活。2)情感目标：让学生理解艺术与生活的关系。3)德育目标：培养学生热爱生活的情趣，提高学生的艺术审美能力3、教学的主要困难：(填充)第一焦点：分析作品虾和开国大典，学生们理解绘画的主题、内容、技法都来自生活，艺术家制作的艺术作品和艺术形象高于生活。困难2:艺术作品的创作高于生活的特征。二、学生分析：作为一年级学生，他们已经具备一定的观察分析能力，但对艺术创作规律知之甚少，对事物缺乏详细深入的探索能力，还需要教师的指导。将学生从直观感性认识升华为理性认识，提高学生的审美能力。第三，教学法说：我打算写激励学生以自主、合作探索的学习方式学习的指导方法。利用观察法区分画家的作品和生活原型。第四，准备教学辅助设备：教材和电气课件。准备学习工具：教材和查找，收集相关信息。我来告诉你我设计的课程。第一个环节是创造情况，引入新的课程。1我用多媒体演示：虾、竹、马、骆驼的生活原型和相关画家的作品，让学生观察并自己提问，我梳理并总结出有价值的问题。a，展示某个画家的作品，为什么能这样生动地画出形象。我对学生的答案评价了动机线，总结了主题，并把主题作为黑板作业。艺术源于生活，高于生活这种导入给学生创造了问题情况，让学生自己提出问题并解决问题，从而培养学生的观察力、发现问题和解决问题的能力。成语第二个环节：探索、理解、“艺术源于生活而不是生活”在这个会话中，学生们熟悉的齐白石的虾开始作业，让学生们看课本的4页，让学生们思考：“用1，齐白石画的虾和生活中的虾有什么不同，这两者之间看起来有什么不同。”引导学生分析虾的动作，透明质感，雪腿的表现，虾的结构和表达方法等。学生们通过对比、探索、回答，对每个人的发言情况进行同学之间的评价，分组，向吊唁委员会报告沟通情况。)，以获取详细信息让学生读4页下面的一段话，齐白石虾画技法是怎样制作的呢？学生总结虾技术、虾观虾画虾现实、夸张、变化、升华的创造，画出生动、灵活、美丽的虾。可以看出，艺术创作与现实生活的关系密切，是源于生活中高于生活的关系。3让我给学生们简单介绍一下齐白石的经历设计意图触发学生的细致观察和比较，推断创作规律。理解艺术源于生活，而不是生活。“强调这节课的要点。第三个链接：让我们看P6油画开国大典和摄影作品开国大典想想课本的五个问题。学生们进行比较分析讨论后回答，总结艺术创作的特点；1、更典型、更突出、更集中、更美丽、更有意义、更理想。2)、突破艺术创作“生活高于生活”这门课的难点。3然后介绍作者和图画：1)东喜文；中央美院教授，这幅画融入了写作的重彩技法，色彩简单，对比强烈，是具有强烈艺术感染力的优秀作品。3)历史事实上，成立当天是雨天，但被描绘为秋天清爽快活的快活天气。这幅历史画经过了两次歪曲的修改，1954年清除了高更，1972年清除了刘少奇，1979年11届三中全会将这幅画恢复了原状，历史画要尊重历史的真实性。这种设计通过观察、思考、讨论、探索，加强学生的鉴赏思维能力，进一步明确了“艺术源于生活，高于生活”的意义。成语。第四个链接：扩大视野：学生看其他艺术作品。1学生自主学习比较：用油画拜克托瓦尔山，夜咖啡馆和相关照片进一步理解生活和艺术的关系。2展示其他作品：有教师作品。画家的作品；牛的变形过程使世界都和平，人类保护森林，保护人类，熊猫有希望。3、下课后，让学生们仔细品味P7的名言。寻找“艺术比生活更高”的例子。最后提出：艺术源于生活高于生活，不等于外表。外师幸得人心，搜其稿，仔细思考，使学生尝见：4设计意图这样巩固学生新学的知识，深化创作理论。七