高职教育推进教学改革提高教学质量的研讨.ppt

高职教育推进教学改革提高教学质量的研讨,规模、质量、结构、效益因时制宜突出重点因势利导协调发展,“教育四要素统筹”原则,其中的“质量”，将是当前和今后的一个时期十分突出的问题。,一，为什么要突出质量问题？,从职教外部看：科技进步、产业升级、产品换代、国际竞争等因素，强烈要求职教提高人才培养质量。从职校内部看：教育质量关系学校的生存和发展，教职员工的生活改善和事业发展，学生的当前就业和终身发展。,某些职教机构忽视质量的问题受到社会舆论的强烈抨击，不能不引起我们的高度重视。,周济部长07年12月2日在中国职业技术教育学会第三次会员代表大会上说：“要把职业教育工作的重点放到提高质量上，深化教育教学改革，把提高质量贯穿在教育教学全过程”。,“教育部2008年工作要点”中提出：“大力发展职业教育，把工作重点放在提高质量上”以服务为宗旨、以就业为导向，以提高质量为重点，大力发展职业教育。（中国教育报2008年1月1日第1版）,我们要迅速行动起来，根据教育部的统一部署，在客观分析和正确认识职教质量问题的基础上，认真、有效的提高教育质量。,二，如何认识职业教育的质量问题？,教育质量，既受教育层级、教育目标的规定；又受学生基础、教育教学条件的制约。,职业教育的目标，不仅需要适应多种多样的个性要求和社会职业要求，而且须同时满足个人发展和社会发展的当前需求和长远需求。决不可简单化理解。,不久前，我同一位医药学校的骨干教师深谈，他说的一句话使我的心感到振颤。他说：如果是我自己的孩子，绝对不会像现在这样的教法去教他。我问为什么？他答：因为眼看着他们在十年后就有可能成为第二代下岗工人。我又问为什么不改？他答：没法改。资金呢？设备呢？时间呢？学生基础呢？再说，理论少了不会有人问，不给一点技能可就不了业，那就捅大漏子了！低水平的就业总比不就业好吧？,这位老师的这些话，包含了大量的理论问题和实际问题，好像一篓螃蟹，互相钳制着。应该由谁来回答？谁来解决？好像一时还很难找出个应该对此负责的人来。说明职业教育的教学质量是个更为复杂的概念，衡量职教教学质量的标准必是多元的。,“务本”、“务实”、“务新”务本把握根本务实实事求是务新开拓创新,就一所学校而言，“模式”、“机制”、“方法”都不能绝对地说哪个最好，哪个最差。标准是否符合自己的实际、适合的就是最好的。办学是这样，教学也是这样。,机制,模式,体制,原理,理念,方法,有关概念的层级与普适性差异示意图,“务本”的目的是沿着正确的方向开拓创新，形成“校本特色”。,对职业教育教学质量的评价第一，不能完全采用普通教育的质量评价方法（笔试、口试）和标准（知识记忆、分数），而要建立符合职业教育目标的质量评价方法（工作任务）和标准（综合职业能力）。,第二，不能完全服从教育系统自身的评价，而须同时服从社会评价，而且要以服从社会评价为主，可是又不能只满足企业的要求而置学生利益于不顾。,概括而言，要把握三个层面的标准：第一，对学习者的潜能在原有基础上的开发程度（各类教育共性）；第二，对学习者需求和用人单位需求的满足程度（高教职教共性）；第三，帮助人人成功和形成实务能力强势的水平（职业教育特性）。,对于第三个层面的质量标准（即职教特有的质量标准）基于职业技术教育基本属性的论证分析,关于“职业技术教育基本属性”的内涵，我国目前未及形成共识。以下仅为我个人见解，未必准确，与各位共同讨论。,大众性：面向社会的大多数人群；面向社会的大多数职业。实务性：实施实务性课程，培养实务型人才。,关于职业教育的“大众性”,胡总书记在“十七大”报告中指出：“健全面向全体劳动者的职业教育培训制度”。,二零零六年四月二十三日温家宝总理视察永川职教城,温总理强调指出：“职业教育是面向社会各个方面，面向各个阶层，面向人人的。”“希望你们珍惜在学校的学习机会，在离开学校后成为一方面的人才，不仅自己有工作，家庭生活有提高，更重要的是要为社会尽责任，贡献自己的全部力量！”,职业教育大众性的含义,不仅面向人人办学（机会而且帮助人人发展（质量,下面表述我本人关于精英教育和职业教育的基本观点,精英教育的社会意义，在教育资源稀少的情况下是毋庸置疑的，即使在教育日趋大众化的情况下亦仍然有它特有的价值。它的主要特点是，采用力求公正的手段和单一的标准，实行严格的选拔和无情的淘汰。它的教育目标集中于少数人成功，从而导致多数人失败。因此它无法普遍应用于大众化教育。,在精英教育时代，漫画家丰子恺先生对教育的批判,这种教育法可恶丰子恺,这般青年人可怜丰子恺,某些评估在制造统一规格的大学,资料来源：读者2008年第2期第37页,职业教育是在教育大众化过程中产生、始终面向大多数人和大多数职业的教育。它的存在和发展同改善受教育者的生存和发展状况密切联系着，它的宗旨是帮助大多数人获得成功，类似于“全民健身运动”，它不致力于选拔和淘汰，不轻言放弃任何一个求学者。为选拔“实务型人才”中的精英，职业教育时而运用精英教育的方法是必要的，但是也要采用多种选拔标准衡量不同类型的参选人。,关于职业教育的“实务性”,2007年9月6日至7日，在大连出席夏季达沃斯论坛后，中共中央政治局常委、国务院总理温家宝考察大连轻工业学校，参观了服装实训室、数控技术实训基地，和学生一起练习使用复合冲材模具。,温家宝在大连轻工学校说：“教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。”,周济部长07年8月6日在中职国家助学政策及2007年招生任务东部片会上说：“进一步加强以敬业和诚信为重点的职业道德教育，坚持学以致用，着眼于提高学生的就业和创业能力，这是衡量职业学校办学质量的重要标准”。,实务性：实施实务性课程，培养实务型人才。,三，如何从大众性和实务性两个方面思考提高质量的问题？,如何实现“大众性”要求？,基于对职业教育大众性的认识，我主张职业教育要：（一）重视“合格”，鼓励上进，弱化“选拔和淘汰”。BTEC：“没有不及格只有重做”。,（二）坚持多样化生源、学制、形式目标、规格、出路,（三）扩大弹性把掌握时间的权利还给学生却务须防止随意和放任,底线,严格标准下的多样化示意图,美国北卡罗来纳州社区学院不同目标的学分数要求课程类别修副学士修文凭修证书通识课程15-1860主要课程49-6030-3312（含核心课程、专门化方向课程）其他课程0-120-120-6总计64-7636-4812-18（资料来源：戴勇等美国北卡州社区学院的课程标准-开发篇机械职业教育2008年第1期第14页）,如何体现“实务性”要求？,我把技能人才和技术人才统称为“实务型”人才。把培养实务型人才的过程称为“实务性课程”。（广义的“课程”概念）,实务型人才的特点：在综合职业素质基础上，在职业现场，相对于别的人才类型，具有较强的实务能力（分析、判断、应急、解决问题及其操作的能力）。,“实务性课程”的要点：实行工学结合实现五个统一理论知识与实践能力的学习统一；能力为本与全面素质的养成统一；学习过程与职业活动的体系统一；社会发展与人的发展的需求统一；当前就业与长远发展的需求统一。,“实务性课程”建设的出发点：学习者的学习与发展力求量体裁衣力避削足适履,“实务性课程”建设目前的主要目标：一是激发学习动力问题二是增强实务能力问题,所以，只有以学生为主体，在课程改革过程中做足“人”的文章，才能有效地提高教育教学质量。,“实务性课程”要体现的特色：能力特色突出实务能力；地方特色适应产业结构；学生特色善于扬长避短；组织特色强调工学结合；管理特色重合格、弹性、重实情、创新、重社会评价。,“实务性课程”建设的重点和难点：理论与实践内容的选择和结合,“项目课程”选择过程中需要特别注意的问题：生产性与学习性的统一学习项目的选择须源于实践又高于实践,社会职业和个体特性的多样决定了“实务性课程”模式必然多样。例如：项目课程未必适合于化工专业，代之以典型产品的课程模式也许合适；第三年顶岗实习的模式未必适合于种植类和林业类的部分专业，它们须“三年工学结合不断线”。,就业导向、半工半读、顶岗实习、定单培养、零距离就业，都很有道理。关键是其中的“度”如何把握。,所以我坚持一个观点：课程改革的主体是学校，课程改革的主力是教师。,结束语认真贯彻科学发展观，在当前和今后一个时期，务须把质量问题放在突出的位置上抓紧、抓好、抓实。据我个人认识，应该从大众性和实务性两个方面努力。提高质量的主要途径是课程模式创新，但任何课程模式都不是绝对好或不好，在一所学校或一个专业的特定条件下，可以有一种相对最适合的模式，这最适合的也就是最好的，而最适合的模式只能靠自己创造。,高职教育是既务实又