寒假初中生社会实践报告（通用）

初中生寒假社会实践报告一.调查的具体目标和方法？具体目标1.农村初中生的学习心理2.当前农村初中生的学习心理特征3.当前农村初中生学习心理成因及对策(2)调查方法1.问卷调查学生问卷包括四个方面：教育价值观、学习态度、学习需求和学习目标。问卷调查在盂口镇第一、二小学进行。共发放问卷1021份，回收有效问卷1004份，接近理想的高效样本数。2.专题讨论会和案例研究整个调查共举行了两次教师座谈会和四次学生座谈会。这些座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料，也为理性分析提供了基础。二。调查结果分析对学生问卷的分析和师生多次讨论的结果表明，农村初中生的学习心理具有明显的时代特征。？(一)农村初中生学习心理分析1.教育价值观调查显示，大多数农村初中生具有相对清晰的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自己的素质，10%的学生认为学习的作用是考中学和大学，16%的初中生没有考虑。调查还显示，农村初中生的教育价值观具有明显的经济和社会特征。他们认为农村青年的经济收入与他们的教育水平成正比，65%的学生想到高中？中学毕业生挣钱多，25%的学生认为初中毕业生挣钱多，8%的学生认为小学毕业生挣钱多，只有2%的学生认为文盲可以获得更高的收入。2.学习态度调查结果显示，67%的学生有很高的学习热情，24%的学生有中等的学习热情，9%的学生害怕学习。这与他们“考中专或大学”意识的弱化是一致的。值得注意的是，害怕学习的学生人数占了相当大的比例。此外，我们还在调查中发现，90%的学生都有自己的“最烦人的课程”。学生害怕学习或不喜欢某些课程的根本原因，首先与教师的教学方法密切相关；二是与课程的实用价值密切相关。调查结果显示，86%的学生对学习与现实生活密切相关、实用性强的语文、数学、物理、化学和劳动技能热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物和英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一。57%的学生认为“英语对我们未来的生活几乎毫无用处”。3.学习需求目前，“专业”是师生共同关注的热点话题。许多教育家甚至将“专业”视为“素质教育”的同义词？这种理解的争议性不属于本文的范围。在调查中，我们发现大多数学生对“专业”有正确的理解，92%的学生有自己感兴趣的目标，52%的学生希望得到老师的指导。同时，78%的学生希望在劳动和活动课中学习更多的农业科技实用知识，以帮助他们今后的工作。在整理调查结果时，我们得到了一组令老师们震惊的数据。52%的学生认为“学校教师能够满足他们的学习需求”，48%的学生认为“学校教师能力有限，希望得到名师的指导”。对于这一结果，我们可能会怀疑信息的有效性或强调其区域性特征，但应该特别指出的是，“教师行为滞后”已经被越来越多的学生所认识，并越来越严重地影响着他们的学习。4.研究目的调查结果显示，55%的学生选择高中或中专，18%的学生选择就业，27%的学生在初中毕业后没有考虑过自己的计划。调查表明，当前农村初中生的学习心理与以往农村初中生有明显的不同。1.教育价值趋向多元化、实用化和功利化他跳出“农场大门”，向城市走去。他们中的大多数人已经认识到教育的重要价值在于帮助他们提高综合素质，以便他们能够掌握生存和生活所需的基本文化和科学知识，从而提高他们在未来社会中的竞争力。在此基础上，一些经济条件较好、成绩突出的学生致力于接受大学教育。初中生教育价值观的另外两个特征是实用主义和功利主义。初中生越来越追求未来教育产出的经济价值。他们中的许多人从经济学的角度衡量他们课程的价值，然后决定他们在不同课程中的努力。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。我们知道，由于年龄和知识的限制，初中生的认知、分析和判断能力既不成熟也不稳定。事实上，相当多的初中生对他们的教育价值观感到困惑。原因如下：第一，越来越多的中学生和大学生感到就业困难，从而使他们对参加中学或大学考试失去信心；第二，初中文化课程具有很强的学术性，难以满足学生对职业技能的需求，难以使他们产生学习的内在激励和利益驱动。这些原因使得越来越多的学生厌倦了学习。更为严重的是，在教师的讨论和学生家长的访谈过程中，我们发现一些家长和教师也因为对学生的未来感到失望而失去了对教育的信心，厌学情绪在受教育者和受教育者之间蔓延。我们称这种现象为农村教育的世纪混乱现象。不可否认，这种现象反映了消极的教育价值。2.纵向多层次和横向多目标学习需求调查发现，由于个体学习基础、教育价值观和对未来的期望不同，农村初中生的学习需求具有纵向多层次、横向多目标的特点。纵向和多层次学习需求是指学生对所学知识深度的不同要求。初中毕业后准备就业的学生只需要掌握基础知识。准备参加中学考试的学生要求教学难度适中，学习成绩适中。追求大学教育的学生被要求最大限度地掌握他们所学的知识，他们的学术成就达到最高水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识广度的广泛要求。他们不仅需要学习课程的学术知识，还需要充分培养自己的专业知识，还需要掌握更多的实用技术。3.学习的目的是明确的，但它是主观的和不协调的。对学生的问卷调查显示，73%的学生有明确的学习目标。然而，通过问卷调查和学生自身调查的对比分析，我们发现学生的学习目标具有很强的主观性和不协调性。学生学习目标的主观性得到了强调，因为他们已经意识到未来进入城市就业或农村地区非农业就业的困难，但67%的学生表示他们不准备去农村地区工作。显然，这么大的一个团体有这样的想法是非常不现实的。此外，40%的学生希望在未来的职业生涯中取得成功，但48%的学生没有准备好接受高等教育，甚至没有准备好上高中或中学，因此忽视了科学和文化知识对他们职业生涯的影响。发展发挥的基本作用。学生学习目标的不和谐主要表现为思想和行为的不和谐。调查结果显示，33%的学生将准备去农村工作，但这部分学生不愿意去农村工作目前，农村初中生的学习心理是积极向上的。他们正在健康成长。同时，也有不可忽视的消极方面。1.市场经济发展的影响从宏观的角度来看，农村初中学生深深感受到了国民经济快速发展的步伐，并为其辉煌的经济成就欢欣鼓舞。调查结果显示，98%的学生对未来充满美好的向往，82%的学生对市场经济的本质属性“竞争”有着深刻的理解。从微观角度来看，农村市场经济的逐步深化导致了农业生产结构和生产方式的不断变化，而蓬勃发展的农民劳动力导致了农村人民生活的质的变化。农村初中学生对这些变化非常兴奋，因为他们享受隐藏在其中的经济和文化利益，这使他们不愿意住在农村，想尽早完成学业，出去工作。2.国家高等教育改革的影响随着高等教育的改革，越来越多的人将有机会上大学，因此一些学生对参加大学考试充满信心。然而，我国高等教育招生和分配制度的改革也对学生产生了很大的负面影响。调查结果显示，26%的学生认为他们的家庭负担不起将来上大学的高额费用，并放弃了上大学的愿望。52%的学生认为大学不包括分配，他们觉得他们的未来很渺茫，因此他们的学习没有目的。特别是受高等教育招生和分配制度改革的影响，一些德才兼备的学生感到困惑和失望，学习兴趣逐渐减弱，学习热情逐渐丧失。3.全面实施素质教育对农村教育的影响素质教育是一种强调生存和生活能力的教育。它对学生的积极作用是使他们认识到拥有真正的才能和技能的重要意义，从而要求课堂教学更多地与生活实践和生产实践相联系，并自发地与以考试为中心、片面追求毕业率的教学方法相矛盾。它对学生的负面影响是使一些学生过分追求功利性学习，忽视了学术性强的文化课的基本意义。4.家庭教育的影响目前，一些农村初中学生是独生子女。他们生活在相对优越的环境中，受到家人的喜爱。他们普遍的特点是意志薄弱，缺乏进取精神，沉溺于生活享受。值得注意的是，在联系了很多学生家长后，我们发现很多家长对学生的要求都比较低，大部分家长注重纪律，而越来越少的家长对学生参加高中考试，尤其是大学考试提出要求，形成了家庭松散、学校紧张的矛盾局面。5.学校教育的影响在农村教育实施素质教育的过程中，农村初中越来越重视专业教育和学生个性培养。然而，由于资金和人才的限制，学生学习的纵向多层次、横向多目标需求无法得到满足，导致学生需求与学校教育之间的矛盾和冲突。6.教师的影响在众多影响因素中，我们认为教师对学生的影响最直接、最持久、最有效。然而，目前的问题是，由于教师行为的滞后，教师的教育教学工作对学生的学习有越来越多的限制和负面影响。？(二)健康学习心理的形成对策影响学生学习心理的因素非常复杂，很难帮助他们形成健康的学习心理。为了适应改革开放新形势的要求，实现从应试教育向素质教育的转变，应该积极帮助农村初中生形成健康的学习心理。1.加大投入，创造良好的教学环境目前，农村学生已经感受到了社会进步的快节奏，对渗透到社会生活各个领域的高科技有了初步的了解。然而，在他们的日常学习中，他们接触到落后的仪器设备、简陋的实验场所和过时的科学技术知识。这种鲜明的对比肯定会让他们感到厌倦和冲突。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器、实验场所和科技知识具有鲜明的时代特征，才能吸引和激发学生去寻求知识。2.帮助学生准确理解和把握未来由于主客观原因，农村初中生对国家市场经济发展、高等教育改革和实施素质教育的认识既不全面也不深入，因此有必要以专题报告的形式向他们介绍国家市场经济发展的辉煌成就、困难和光明前景。向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性和科学性，收费制度的公平性和保护性，分配制度的灵活性和公平性。向他们介绍素质教育的具体内容、价值和未来方向，帮助他们分清是非，消除误导。开展职业指导，帮助学生了解不同的职业？主要是农业的特点、现状和发展趋势，以便他们在学习中确定自己的学习目标，毕业后选择合适的工作。开设心理咨询课程，对学生的学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、学习适应性等进行咨询，是当务之急。3.在普通教育中渗透职业教育，使农村初中生成长为复合型人才，以适应农村经济发展的要求1986年，由原国家教委等四部委联合召开的全国职业教育工作会议明确提出，农村教育“要从办进修学校转向为地区物质文明和精神文明建设服务，要考虑到送新生上高水平学校的方向”。我们可以尝试在农村初中开展大专职业教育学期的职业培训或“3 1”制培训。然而，我们应该吸取的教训是，传统落后的农村职业高中教育已经进入了封闭、停办、合并和转移的困境。那么，在农村初中实施职业教育，就必须致力于追求科技教学内容和科学教学方法。4.坚持素质教育的主题，制定科学的课程教学计划和考核标准，积极适应学生纵向多层次、横向多目标的需求为了真正体现素质教育的特点，将职业教育渗透到通识教育中，促进学生的全面发展，必须进行课程改革，相对平衡各学科在教学时间中的比重，淡化各学科考试的学术标准，使学生有足够的时间和精力进行各学科的均衡学习和最感兴趣的学科的强化学习。5.改善教师待遇，改革教育系统人事制