2016高等教育心理学试卷及答案三

一. 单选题1.赢得“教育心理学之父”美誉的心理学家是 D 。A.班杜拉 B.皮亚杰 C.马斯洛 D.桑代克2.需要层次理论是由以下哪位心理学家所提 B 。A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉3.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 D 。A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利4.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于 B 。A.实物直观 B.模像直观 C.言语直观 D.综合直观5.艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是 C 。A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快6.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在 D 。A.120% B.130% C.140% D.150%7.动作技能形成的基本途径是 B 。A.思维 B.练习 C.反思 D.想象8.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿现象，称为 D 。A.平原现象 B.起伏现象 C.低谷现象 D.高原现象9.根据迁移的性质不同，迁移可以分为 C 。A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移10.不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为 A 。A.同化性迁移 B.顺应性迁移 C.重组性迁移 D.排列性迁移11、相同要素说的主要提出者是 D 。A.贾德 B.苛勒 C.奥兹伯尔 D.桑代克12问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的 A 。A.刺激情境 B既定疑问 C思维状态 D思维起点 13已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为 C 。 A.明确问题 B模糊问题 C有结构问题 D无结构问题14以下问题属于无结构的问题是 B 。A.数学应用题 B怎样培养学生的创新意识 C背影的作者是谁 D2008年奥运会主办方是哪个国家15.个体对自己在各种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于 B 。A.生理自我 B.我念自我 C.心理自我 D.理想自我16.大学生自我意识发展的“转折期”是 C 。A.大学一年级 B.大学二年级 C.大学三年级 D.大学四年级17.个体想象中化人的目中自己的形象，他人对自己的评价，由此而产生的自我感，称为A 。A.投射自我 B.过去自我 C.理想自我 D.现实自我18某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪、。该人的人格属于 C 。A.冲动型人格 B.强迫型人格 C.偏执型人格 D.焦虑型人格19.大学生中最常见的心理疾病是 B 。A.恐惧症 B.神经衰弱 C.强迫症 D.焦虑症20.男女双方并非兴趣相投，身心相悦而恋爱，而是为满足某种虚荣心或精神空虚而恋爱，称为 D 。A.早恋 B.性恋 C.轻率恋 D.虚恋二. 多选题1. 高等教育心理学研究的一般原则是 ABCDE 。A. 客观性原则 B. 发展性原则 C. 实践性原则 D. 系统性原则 E. 教育性原则2.增强学生学习的内部动机的方法有 ABCD 。A.正确运用奖励与惩罚 B.运用各种方法唤醒学生的求知欲C.满足学生的缺乏需要 D.采取有趣的教学方式呈现知识3.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为 ABC 。A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.同化学习4.心智技能的特点是 BCD 。A.动作对象的物质性 B.动作对象的观念性C.动作进行的内隐性 D.动作结构的简缩性5.加里培林认为心智技能的形成包括以下几个阶段 ABCDE 。A.活动的定向阶段 B.物质活动或物质化活动阶段C.有声的言语阶段 D.无声的“外部”言语阶段E.内部言语阶段 F.自动化阶段6.学习策略的教学方法有 ABCDE 。A.指导教学法 B.程序化训练法 C.定形训练法 D.交互式教学法 E.合作学习法7.以下各项中属于迁移现象的是 BCD 。A.一目十行 B.举一反三 C.触类旁通 D.闻一知十 E.过目不忘8发现问题取决于以下因素 ABCED 。A. 智力B认知过程 C主体活动积极性D主体的求知欲望 E主体的知识经验9提出假设的数量和质量取决于两个条件 AD 。A. 创造力 B求知欲望 C个体思维的灵活性 D已有知识经验 E好奇心 10、从形式上看，自我意识包括 ABC 。A.自我认识 B.自我体验 C.自己调控 D.自己安慰三. 判断题1、高等教育心理学是理论科学与应用科学的交叉学科。（Right ）2、观察法是通过心理测验来收集研究资料的一种方法。（ WRONG ）3、1879年，德国人冯特在莱比锡大学出版了世界上第一本心理学著作，标志着心理学的诞生。( W )4、注意是一个独立的心理过程。( )W5、知识的掌握和能力的发展不是同步的。( R)6、在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用，控制自己的内部行为。( R )7、桑代克认为学习是尝试错误的过程。(R )8、华生认为学习是由强化练习引起的潜在反应能力的较为持久的改变。W( )9、负强化就是惩罚。( W)10、桑代克是教育心理学体系和联结主义学习心理学的创始人。( )R11、心理治疗的对象可以是一般人，目的在于助人成长。( W)12、后面学习的内容对前面学习的内容的干扰作用称后摄抑制。( R ) Y3 3 o& P) V) j; u13、) t6 L2 y! H5 G7 N*在问题解决中，发现具体的解决方法是在明朗期。( R)9 P& + c. rw- K& _14、 A1 h: ) O% W2 w4 g& M) s4 |/ y& H对于复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。( )R15、气质类型和性格特征无所谓好坏之分。( W)16、记忆的三个系统中，记忆的信息是未能加工的原始信息，保持时间0.5-2秒，称为短时记忆。( )W17、马斯洛认为，人的基本需要有五种，最高层次的需要是求知的需要。（）W18、心理过程包括认识过程、情绪过程和意志过程，心理特征主要包括能力、气质和性格。（R）19、行为主义学派的创始人是美国心理学家苛勒，后期的主要代表人物是斯金纳。( )W20、从内容上来划分，自我意识可分为生理自我、心理自我和社会自我。（）R8 ?7 a6 R+ y, P& f: C7 PR四、案例分析题1、王某，女，大四学生，22岁。对食品安全问题不放心4个月，伴反复检查、苦恼2个月。具体表现为：不敢在外边的饭店吃饭，担心饭店的菜洗不干净。不敢吃牛肉干，害怕得疯牛病，不敢吃猪肉，猪饲料中激素太多。尤其是“福寿螺”事件后，不仅小龙虾之类，甚至海鲜类的食物也拒绝吃了。米饭也是尽可能少吃，因为大米上的农药实在是太多了。该学生认为吃饭实在是令人头痛的事，导致进食量越来越少，体重明显下降。因而，每天要同学监督她进食，遭到她的强烈反对，为此经常争吵。近2个月来开始担心寝室门没关好，每次不管出门还是晚上睡觉前都需要反复检查，为此经常上课迟到，感觉非常辛苦，也想控制不检查那么多次，但又不放心。(1)该求助者的问题最可能属于（ C） A、一般心理问题 B、严重心理问题 C、神经症性心理问题 D、精神病性障碍(2)该女士的情绪问题主要有（A ）。A、焦虑 B、烦躁 C、抑郁 D、敌对(3)引发该求助者心理问题的原因可能是( )B。 A、性别因素B、性格因素C、婚恋因素D、爱情因素 (4)对于该女士的问题，比较恰当的心理调节方式是（B ）。 A、转介精神科治疗 B、认知治疗 C、进行医学治疗 D、生物反馈治疗 2、盛夏酷暑，几只口干舌燥的狐狸来到一片葡萄园。一串串又大又紫、晶莹剔透的葡萄挂满枝头。众狐狸馋涎欲滴，急不可耐地急相跃起。无奈葡萄架太高，哥儿几个使尽浑身解数，葡萄依然可望不可及。第一只狐狸跳了几下摘不到，从附近找来一个梯子，爬上去满载而归。第二只狐狸跳了多次仍吃不到，找遍四周，没有任何工具可以利用，笑了笑说：“这里的葡萄一定特别酸！”于是，心安理得地走了。 第三只狐狸高喊着“下定决心，不怕万难，吃不到葡萄死不瞑目”的口号，一次又一次跳个没完，最后累死在葡萄架下。第四只狐狸因为吃不到葡萄整天闷闷不乐，抑郁成疾，不治而亡。第五只狐狸想：“连个葡萄都吃不到，活着还有什么意义呀！”于是找个树藤上吊了。第六只狐狸吃不到葡萄便破口大骂，被路人一棒子了却性命。第七只狐狸抱着“我得不到的东西也决不让别人得到”的阴暗心理，一把火把葡萄园烧了，遭到其他狐狸的共同围剿。第八只狐狸想从第一只狐狸那里偷、骗、抢些葡萄，也受到了严厉惩罚。第九只狐狸因为吃不到葡萄气极发疯，蓬头垢面，口中念念有词：“吃葡萄不吐葡萄皮” 另有几只狐狸来到一个更高的葡萄架下，经过友好协商，利用叠罗汉的方法，成果共享，皆大欢喜！(1)第二只狐狸使用的是哪一种心理防御机制？（A ）A、合理化 B、投射 C、退行 D、幻想(2)关于心理防御机制，说法不正确的