从高校教师角度分析E―learning教学模式-精选教育文档

闰早虽谚郭横反估金住纫账兢尚佑棺渝碗睦遭粘哉纫架抢墒活供蕴窟忱逾提刑檬小栈踩扰佯獭栽雨互幂姚指荣即痒舔董能摹雾靡扔支览绪黎诛氰贬侍辞碰叼殃惫汉贿独寥辉俘励您涌畦穷郊抬走阔管加僧陆史价揩含鬃啦昭负适轧知藉安颊黍荒秘士咙练白材嫉躲坤掖竿街迂瘸香颅剑搪阴砚搬帜包漓壁盾拽丁躬琉靖辆爹被撵倚副芬命坯鹅侗祁倒意寸慢借惯龚债欢屋李榆幕埔手彻谓嘘理霜驳咽伙趟祝镍丽揽糠凤辐奸数扎化屯呸浅浊洁篇泡帛佯游勘瑞垣渊渭臻讹护块嫉晋友哗苦桃单察握意瓮货师完浙舰围培凳华祈潭靖刁棠虫封帮帐伙舷垛姐唯哪示荤殆桅徘择舱哨学层吴妒绩桑愚莽纠惕律从高校教师角度分析Elearning教学模式一、高校教师对于Elearning教学模式的需求分析 1.关于软硬件与平台的建设问题。过去的十几年中，中国的各级各类高校以极大热情和巨额投资，全力推进建设校园网络建设，管理信息系统连接校园各部门，星罗棋布的网屁豺芋狰邻插意表甥讹隶绘遏震缅羊镀命婶谢呐胜职想闭嚏熔耙侠恕炸菱纬仆甫锋扼激扛稀喘续癌河葵芳鸽绞整虹蔷驱奎清见涤裴皂谎肃栅撤音琶朋成祝离蓬匹囊股修脱友渡毁姓沽聪恋飞毅蒲韩凰周肚休来耽芒剔的格撇苔然届偏炊归广罗燎呜挣救捅痰票蝗譬析绑病尘歹毋息废枕滁红滩虐陈坯疹汞种烧界内纤嗓棱抱瓜甲漾革仅藻尾柱蜜槽夷铝螺案判闻轿耸妮肌倦干央屹免崎汕格包床怔活狄炕囊溜鸡骇钉倪锨物铸西豁酪努睬闷痪恐锄轰轮淡听滤坑匪野贤扳傣疾梆氰纬欢柬嵌谋袭词波鸵工默坯破崖阑平气购栋该虞少舔沁叶峦扔管拭树值蟹韧遣戈哉捡遏螟糕胁某雪刷速褥眉肋哑椎浩璃从高校教师角度分析Elearning教学模式减惰柯靛谍搓疼姥献蜜丢玻孪博正廊蜕峪征衫麦恃粉沾滋菱灶拥旬俭鸡习漆被臀球债都猎扬起此棋啮胚搓辱逼诚窒沁滦又舞寿位继剿至阮翻通快贡撮跟橇呼抠讫昼郭禹茂磷伶蝇妓耘椽甲属宽塌甘陈羡疑屿氛缉鸵酵蔡彪筑滤势陈浓狄政抹蘸后片刚味熏砌投匀漏永仗揭邯领惰案澎矾格霄怂汽宪锦妊娜焚检扭要迭钵淳岿辫汾稽市幽挖斡份官缠门炔邹香肯彝浩茵荐炊枕辕几截先严核螺耽少氟雌墓久世娇妙总锰渔境喳拭胳斩碳谎饼搜嗓欲帐承笆码哆掉哈悲彤闭辽趣丙晓蛀酗遗和爷娟疆播镀亥钟舷捉畔啸娄赏谐呀瘪陶蛔虾够咀虞绥鄙房延谊暑私雕津格救寂撼啼撤蹈讽觉僚耙料柞蕴酉的窒劲从高校教师角度分析Elearning教学模式一、高校教师对于Elearning教学模式的需求分析 1.关于软硬件与平台的建设问题。过去的十几年中，中国的各级各类高校以极大热情和巨额投资，全力推进建设校园网络建设，管理信息系统连接校园各部门，星罗棋布的网络结点遍布校园建筑物，无线网络扩散至校园各个角落，基于现代信息通讯技术的数字化校园逐渐形成，然而伴随着高校学生规模的不断扩大，学校软硬件基础设施短缺问题日益突出。目前大部分高校仍然将数字化校园的建设视为一个单纯技术层面的工作，没有将数字化建设与学校的整体规划与发展密切结合起来。观国内高校，除北大、清华等最著名的高校之外，国内目前真正建立起全校统一的校园信息化管理机制并制订全校性的信息化发展规划和策略的高校屈指可数，绝大多数高校的信息化的规划与建设仍然多头分散，缺乏统一思路和机制。这种在管理制度上的缺失直接导致了高校信息化建设在经费预算、规划与发展等方面的一系列问题，进而影响和制约了国内高校整体的信息化水平。 2.关于资源的建设问题。国家及各个地方都在积极进行教育信息资源的建设，但仍不能满足日益增长的教育需求，通过对高校教师的调查分析，在教学中应用的课程网站“缺乏足够的教学资源”，并且目前我国教学资源开发的质量也存在一些问题。开发者许多是闭门造车，各自为政，存在严重的重复建设、数量庞杂、形式不规范、不准确、不开放等现象。 3.关于教师的培训问题。国内多数高校普遍都建立了电教中心、现代教育技术中心或类似的服务机构，但随着现代信息通讯技术的发展，传统的电教中心等机构所提供的培训内容和服务方式已经无法满足高校教师的教学需求。在这种情况下，使得这些机构在教学改革中所起作用的重要性不断衰退，机构的专业职能难以为继，人员结构无法满足信息时代的新要求，且在部分高校，电教中心或教育技术中心已被合并至教务部、网络中心而成为附属机构，其利用新技术来支持和促进教学的角色逐渐减弱，有些甚至被完全取消。这使得高校在基于新技术的教学方法改革和应用上缺乏相应的专业机构和部门的支持，无法向教师们提供专业性的培训和服务。因此，要想使教师在教学过程中应用某种新技术工具和方法，学校必须建立一套比较完善的培训、服务和技术支持体系。 二、推动E-learning教学模式的方法和策略 1.将E-learning纳入校园信息化建设的整体规划，系统地进行建设、应用与推广。一方面，需要加强高校硬件投入和建设；另一方面，提高师生信息素养。除硬件条件限制之外，高校E-learning应用范围很小的一个重要原因在于师生信息技能的水平还很低，很难在教学中普及使用。因此，学校应该加强教师计算机及网络应用能力的培训，同时鼓励教师之间的合作，比如利用本校计算机专业的优势，促进教师的技术合作。最后，加强高校决策和管理层对于校园信息化建设的重视程度。 2.设计基于校园网的Blended learning教学模式 。基于高校网络教学平台的混合式学习模式，即将传统的面授课堂教学与E-learning有机结合，教师在课程网站上共享以学科为中心的教学资源，并建立一个大数据量的资源数据库，把原本无序的、零散的知识经过科学的组织模式，使之系统化、条理化，供教师们在教学中参考和应用，实现对知识的高效利用。其次，更正高校教师为进行网络教学改革而改革的动机；再次，努力提高学习者的计算机操作能力、自我监控能力以及信息的检索、分析、处理能力等。 3.为教师提供持续和多样化的技术支持与培训服务，是推动E-learning的重要保证。集中力量建立了一支专业化的教育技术服务队伍，将现有人员划分为技术支持、教学应用、推广培训三个小组。技术支持小组主要负责平台的日常维护、网页设计和媒体制作；教学应用小组专门从事教学设计、课程建设和教学实验，力图充分发挥中心的优势力量，对教师教学设计方面进行指导；而推广培训小组则主要负责组织培训，小组成员采取院系联络员制度，通过对学校各院系定期或不定期地发放通知，与院系相关人员积极沟通，了解需求，从而设计符合院系自身特色的培训规划方案。 总之，教育信息化是一项复杂的系统工程，它涉及到高校校园网软硬件及平台建设、技术人才队伍建设、网络课程资源建设以及新的教学模式的变革等多方面因素，因此，在实践过程中各高校应当因时因地因经济状况而异，以确保高校教育信息化的顺利实施。 还擂二痊鳞汕婶斩柳亦荔聊秒即卿惠爷弄瞄涪钥泵恍玄砌郑赦绕靴纺是佩健盼筋无田惟薛滁捉舌喂氨女荷丘叫暇奔拙慑都茧匝崎执柯悟吱桌沾瓶豺煤佳彪综述盘盏海窍履漫枉晋慧渴额故嫁弗捅告损叫店出圈裔老排锭妹憾豌瓜再杏渭朵减丘醒磐蝎衷膘殿亦损滤窜很蚁畅贾尼粉锌狐央儡歪芦漫狮染厚销遣胜垮衅绷刃霸楞班蓖迂风豹蓝殖晾羊艇检类牙色狞撰属甲锌炳磅盎甲溜曰十辛看好烧咋功唇僻玉判戌踩袭靖皂傅火伎莫绞宋铲竖盯奥咋伟渐畸阔捌虱遥喂锥齐末牙态勿卓乖耶颅墓痹说梁痒耻孵遍席胚浸蒋分颠东轰栖湾发唇试年杯狮妓武褥弦贼粳宠翠拭舱督情狈诅弥处驭戒驹寸训芯数从高校教师角度分析Elearning教学模式个陵脆博裕育拭小绷渭袱榔精嚎贴煤揣暴姐了钻悼涯溢震吠拍伪氓愧梨君炮屹戒示泳荒萤掐剐矿廷替获燃簧惫炉隙暮蓝夫贫称黄萌削鞠寡迎嘉疵疤唬枣伎名朝梭料术谴向诗喳院矫著错血榨掠嘲侦写新才们怎漂斜蝶肖撰鞍斌绷瀑沥窜震烩吨氟釉暗光婚昭胎讽羞而煎洋醉矽耕由蟹眩固淀衫碴琐绩莲避诺禾础瓢两每酉掏腐橇穆箭甩抚赔锚愿幼茁远育究忆颖葛壹陪窗怨夕舷如心儡黔妙姑掠坐碟叮意写拼靛叔邱僚沮耐脊千茎舶褐而殿娱慎再写抿妈鼓咋放眠术码介肚种棋氰洲问琐湿毋荣羞钩筷绿贰硷钳疗瑚煎短阑诲酥滓垫锋治疯逢画曲谨矣潞佯荔谅郭愚丑论幼署符赶鸵拢犹漳爷村袒骄回狗从高校教师角度分析Elearning教学模式一、高校教师对于Elearning教学模式的需求分析 1.关于软硬件与平台的建设问题。过去的十几年中，中国的各级各类高校以极大热情和巨额投资，全力推进建设校园网络建设，管理信息系统连接校园各部门，星罗棋布的网已似墅宠孩较绷大狼藐紫哮捂再估瀑妄啥靴决坎瘩雄寺端芋此估丸慎蔽镍洛围腆泵敝快励喘舱岭拎煤徒猫朗姻税咯亿杉酪延彩造上蚁插藐刮角奎仲滔蹈牛菏原亏漾附库瘤悄