二年级上册语文教材分析.ppt

,小学语文二年级上册教材分析,第一学段（12年级）（一）识字与写字1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。6能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。,（二）阅读1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3学习默读，做到不出声，不指读。4借助读物中的图画阅读。5结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。6阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。7诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。8认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。9积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。10喜爱图书，爱护图书。,（三）写话1对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。（四）口语交际1学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。,（五）综合性学习1对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。2结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。,二、本册要达到的学习目标。,1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字正音。,2、认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。,3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。,4、喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文段。,5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。,6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。,8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。,7、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和感叹号。,9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。,三、教学中注意的问题,1要注意把握同组各部分内容的内在联系。这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。因而，教师备课时，要注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案。如第一组，秋天的图画之后，学习伙伴说：“我想画秋天的果园。”“我想捡几片落叶做书签。”“把咱们的作品带来，办个展览吧!”实际这是在为“语文园地”的展示内容作准备。学到这里，就要布置学生画秋天，收集描写秋天的好词佳句，用落叶做书签、贺卡等，为举办作品展览做准备。教师要创造性地使用教材。比如，黄山奇石课后，学习伙伴建议大家收集黄山奇石的图片，“语文园地一”的展示台就可以补加展示这一内容。教师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，随时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使教学充满活力。,2识字和写字教学应注意的问题。本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。复习、巩固识字，提倡在同学之间的交流与合作中进行。如，做组字、组词游戏，一起制作生字、词语卡片，互相交流课外识字的途径及成果。在识字的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的差异。识字首要的是认识。因为，识了字就能阅读，所以，要求认识的字能在语言环境中认识就可以了。但还要鼓励学有余力的学生多识一些字。做到下要保底，上不封顶。不必要求每课生字人人过关后再学下一课，要允许个别学生发展得慢一些。,3阅读教学应注意的问题。阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。朗读的方式要多样，如，分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等。进行阅读教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感受。要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的感受合情合理，就应该予以肯定。在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。要尽量减少提问的数量，改变简单的“问答式”的教学方式。要鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。,4口语交际教学应注意的问题。教材中的八个口语交际，内容与本组专题有密切联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。有些口语交际的教学要提前做好准备。教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。学生交际时，教师要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，规范口头语言。教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。除专设的口语交际课，教师应在平时的课堂教学中，有意识地培养学生的口语交际能力，要鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进行口语交际，不断提高学生的口语交际能力。,5开展丰富多彩的语文实践活动。教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。6关于生字的注音问题。本册教材中的生字一律注本音。有些字与其他字组成词语时，要读轻声或变调（如，庄稼的“稼”应读轻声；黄澄澄、红彤彤的后两个字，应变读为一声），教师用书中都作了提示，请老师们在教学中予以注意，即教生字时按本音读，在课文中按轻声或变调来读。,二年级上册各单元备课要点讲解,一单元目标及训练重点和在每节课中的落实,目标:1.会认61个生字，会写42个生字。2.正确流利地朗读课文。背诵指定课文和自己喜欢的部分。3.感受秋天的美好，体会美好的生活是勤劳的人们创造的，领略大自然的美丽与神奇。重点:识字、写字。朗读课文。背诵指定课文。设想:本组教材内容十分丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的景色。通过有感情的朗读，感受秋天的美好，体会美好的生活是勤劳的人们创造的，领略大自然的美丽与神奇。学习本组教材应激发学生观察大自然的兴趣，引导学生注意观察秋天景物和气候的特点，知道秋天是收获的季节；注意引导学生养成自主识字的习惯，引导学生按偏旁给熟字分类，提醒学生在识字、阅读的过程中，注意积累词汇；引导学生自主策划秋游，自己画秋天、写秋天，并动手利用树叶等制作书签、贺卡。注意培养学生合作学习的习惯、预习的习惯和认真书写的习惯。在识字教学和阅读教学中，要重视教师的范写和范读。,1、秋天的图画易错字音:梨、燃易错字形:波、浪、丽、劳主线问题:课文描绘了哪里的秋天？美丽的图画上画了什么?这么美的秋天是谁画出的？情感主线:激发学生对秋天的喜爱之情，并感悟到是勤劳的人们使秋天更美丽。方法:字音重在区别指导,字型重在范写和基本笔画的指导.落实:首先是教师的范读,学生想象画面,然后让学生带着主线自己读,并进行勾画,汇报.汇报中教师多媒体展示课文第二句第四句美丽的画面,使学生在情境中理解和感受秋的美.然后拓展提出:秋天还有哪些美丽的景色?(仿文中的句式说)最后让学生画一幅心中的美秋.达到:激发学生对秋天的喜爱之情，并感悟到是勤劳的人们使秋天更美丽。,2、黄山奇石易错字音:都【du】膊脖易错字形:尤、区、巨、块需解词义:闻名中外、秀丽神奇、陡峭、翻滚、奇形怪状主线问题:文中介绍了哪些奇石？都是怎样描写的？(奇在哪?)情感主线:让学生感悟石“趣”,培养学生热爱祖国大好河山的情感.生字教学在反馈学生预习情况的基础上,重点指导难读易错字.落实:1.首先课前布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。即激发学习兴趣又为理解本课词语奠定基础.2.然后让学生自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。,3.对照插图，分别说说“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”“金鸡叫天都”等奇石的样子，引导学生既要说出石“形”，又要说出石“神”。读课文，充分发挥自己的想像力，分别说说“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生大胆想像。4、整理性阅读,自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本。有感情的朗读课文(自读、齐读、小组读均可)。让学生感悟石“趣”,培养学生热爱祖国大好河山的情感.,3、植物妈妈有办法易错字音:为【wi】旅蒲降察易错字形:已经娃需解字义:四海为家主线问题:植物妈妈都写了谁？各有什么好办法?重点段:25小节落实:植物妈妈都写了谁？各有什么好办法?可先让学生自由读，同学之间互相帮助，老师相机指导，不限遍数，读到正确、流利为止。再让学生听教师范读，边听边思考：植物妈妈传播种子有些什么好办法？结合看图想一想，说一说，苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样传播种子的。朗读并背诵第三、四小节。然后朗读第二小节，一边读一边想蒲公英妈妈是怎样传播种子的，再说一说、画一画或演一演蒲公英妈妈传播种子的情形，理解(四海为家),然后背诵第二小节.拓展练习:你还知道哪些植物传播种子的方法？,二单元目标及训练重点和在每节课中的落实,目标:1.会认49个生字，会写33个生字。2.正确流利地朗读课文。背诵指定课文。3.培养学生助人为乐、充满爱心的品质。重点:识字、写字。朗读课文。背诵指定课文。,设想:在学习本组教材时，要引导学生在读诗读文中积累好词佳句，不仅要积累课文中的词句，还要留心在生活中积累语言。在朗读感悟时，可把重点放在“感”上，通过不同形式的朗读让学生有所感触，能够感动，有些感想，从而自发的收集反映爱心的诗文，动情的朗读它们，主动地背诵它们，积极地参加故事会、朗诵会等活动。在引导学生把感想落实到行动上，在家爱爸爸妈妈，在学校爱老师同学，在社会上关爱别人，愿意帮助别人。,5、一株紫丁香易错字音:踮、倦、牵易错字形:休、歌、牵、息需解词义:挂牵疲倦主线问题:“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香？情感主线:体会小学生赞美和感激老师辛勤奋劳动的真挚情感，懂得要尊敬老师，热爱老师的道理。落实:在学生反复朗读的基础上,教师以提问的形式引领学生理解文意,以突破主线,达到情感升华.如:为什么要踮着脚尖走？老师此刻在干些什么？同学们为什么要栽紫丁香？星星困了，老师困不困？她在做什么？(疲倦)如果你是绿叶你想怎么谢老师？如果你是花儿你想怎么谢老师？你想让老师做什么梦？为了让老师做这个梦，你们该怎么做？(挂牵),8、难忘的一天易错字音:兴【xng】、算、冒、紧、握、普易错字形:及、身、礼需解字义:严寒激动和蔼可亲亲切赞许兴奋责任主线问题:1“我”为什么一开始比较紧张，后来一下子就平静了下来？2文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。落实:1“我”为什么一开始比较紧张，后来一下子就平静了下来？围绕第一个问题，着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。2文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。围绕第二个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，认识到肩上责任的重大。可引导学生朗读课文，谈谈自己的看法或进行小组讨论。注意从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解，上升到“忘不了肩上担负的责任”；注意抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”，小学生不易理解，不要要求过高，只需懂得要从小学好计算机，从小树立远大理想就可以了。“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”这一句的写作意图，小学生较难理解。对接受能力较强的学生，可适当让他们说说从这句话里体会到什么。如果学生体会不到，不必在此耗费时间。,三单元目标及训练重点和在每节课中的落实,目标:1.会认64个生字，会写44个生字。2.正确流利地朗读课文。背诵指定课文。3.养学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感。重点:识字、写字。朗读课文。背诵第9课及自己喜欢的部分。设想:本组教材是围绕“爱祖国”这个专题编写的。从识字、课文到语文园地，都突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河山、灿烂文化和民族精神。教学时多让学生朗读课文，在读中感悟蕴涵的思想感情，受到潜移默化的熏陶。要注意引导学生在学习过程中收集有关资料，加深对祖国的了解。,10、北京易错字音:央、瓦、碑、周、似、迹易错字形:央、旁、图、优需解字义:绿树成荫、鲜花盛开、来来往往、川流不息、名胜古迹、风景优美、高楼大厦主线问题:从哪里看出北京美？情感主线:感受北京的美丽和巨大变化，有热爱祖国首都的感情。文章结构:总分总落实:课前让学生搜集北京的图片,为本课学习做铺垫.学习本文重在朗读指导.朗读本文，要带着对北京的热爱和向往之情，读出北京的美丽、可爱。要注意对课文的整体感悟。比如，课文开头说北京是一座美丽的城市，中间介绍了北京的古迹、现代化建筑、交通、绿化等方面的情况，让人感到北京是一座具有丰富文化内涵和浓郁现代气息的城市，结尾自然地发出赞叹：“北京真美啊!我们爱北京，我们爱祖国的首都!”所以，朗读和感悟本文的关键，是对北京的名胜古迹和现代化建设成就有真切的感受，从而对北京产生热爱和向往之情。教学时，教师要加强示范朗读，让学生在倾听中感受北京的美；对词语的理解,也可以通过直观的图片进一步感受北京的美,学生也可搜集一些介绍北京风景名胜和现代化建设成就的资料，自主地了解北京。激发热爱祖国首都的感情。,11、我们成功了易错字音:讯、传、聚、击、泽易错字形:互、匹、扬需解词义:不约而同人如海歌如潮主线问题:从哪些词句中能看出人们的欢乐、激动和自豪？情感主线:体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感。落实:首先放映申奥成功的记实,让学生说说自己的感受.然后在老师的范读和学生的反复朗读中找出重点词语,体会和感受人们的欢乐、激动和自豪.再通过画面的反复展示,理解:不约而同人如海歌如潮的意思.进一步:体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感。,12、看雪易错字音:省、橱、接、毯、仗易错字形:接、候主线问题:从哪儿看出台湾小朋友对雪、对北京的向往之情？情感主线;有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。落实:本文内容和儿童生活有一定的距离，孩子们体会文中的思想感情难度较大。可采用探究性阅读的方式，引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。1通过各种途径搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的关系，台湾的风景名胜，台湾回归问题等。2复习“识字3”中的“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，把以前对台湾的了解运用到本课的学习中.达成学生盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。,四单元目标及训练重点和在每节课中的落实,目标:1.会认53个字，会写50个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.学生懂得要善于发现别人长处，补己之短。从实际出发，认真动脑做事。重点:识字、写字。朗读课文。设想:本组教材围绕“怎样看问题，想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事。针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，启发学生大胆想象，续编故事，让学生把故事中的道理与自己周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。,13、坐井观天易错字形:信、沿、错、答需解词义:无边无际主线问题:为什么青蛙认为天只有井口那么大？而小鸟认为天无边无际大得很？落实:1自读课文，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。2看插图练读第一次对话。3感悟第二次对话。（1）通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。（2）引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（3）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。（4）用“因为所以”谈谈自己的理解。（5）带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？,（6）四人小组再读第二次对话。（一人引读，两人对话，一人担任评委。）4感悟第三次对话。(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义？1.青蛙坐在（），小鸟落在（）。(2)自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。(3)比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。(4)老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。5.小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？,14、我要的是葫芦易错字音:葫、芦、藤、哇、邻易错字形:每、哇、怪、慢需解词义:自言自语主线问题:为什么小葫芦一个一个都变黄了，一个个都落了？落实:可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。,（1）他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。多么可爱的小葫芦哇!（2）种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？（3）小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。（1）种葫芦的人错在哪里？（首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。）（2）种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？朗读比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。有几个虫子怕什么？有几个虫子不可怕。,15、小柳树和小枣树易错字音:枣、秃、忍、虽、乘、曲【q】易错字形:怎、穿、弯、服、漂、浅主线问题:说说你喜欢谁？为什么喜欢？落实:1初读：小柳树和小枣树长得有什么不一样？2再读：用不同符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。3品读：读勾画的句子，看谁读得好。4选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？（性格）从哪里看出来？（语言）找出来读一读。小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。可从以下三方面引导：一是生长特点不同；二是性格特点不同；三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。这样，课文的含意就不难理解了。主线问题也就应韧而解了.,17、酸的和甜的易错字音:酸、葡、萄、串、待易错字形:兔、诉、猴、颗需解词义:迫不及待主线问题:葡萄到底是酸的还是甜的？小动物们是怎么说的？明理:悟出做事要亲自尝试的道理。落实:图文结合,把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”。“学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。”教师的引导让他们在读中再上新高。,五单元目标及训练重点和在每节课中的落实,目标:1.会认54个字，会写44个字。2.确、流利、有感情地朗读课文。3.养学生与人友好相处，团结合作。重点:识字写字。朗读课文。设想:本组教材是围绕“友好相处，团结合作”这一专题编排的。教学时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私、任性、自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。本组课文语言特别优美，让学生多朗读，在读中感悟课文，积累语言，运用语言。,18、称赞易错字音:刺、猬、凳、糙、瞧、傍易错字形:背、傍需解词义:粗糙泄气称赞自信主线问题:它们称赞什么？它们的称赞给对方带来什么好处？你喜欢他们吗？落实:反复朗读,在朗读中感悟体会它们的称赞给对方带来的好处.结合孩子们的生活实际,进步体会称赞给对方带来的好处.以此理解“泄气称赞自信”的意思.并通过造句进步理解词义.最后鼓励学生在以后的学习生活中要学会互相称赞.“粗糙”可结合实物解释,也可举反义词理解.,19、蓝色的树叶易错字音:惹、桌、削、皱、教【jio】易错字形:铅、笔、桌、景、拿需解词义:吞吞吐吐主线问题:李丽和林园园进行了几次对话？为什么不借？为什么脸红？落实:通过表演或反反复复的朗读指导,重点理解她们的四次对话,读出不同的语气,让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。使学生明白互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯.以达到育人的目的.,20、纸船和风筝易错字音:扎、抓、莓、幸、受、漂【pio】易错字形:扎、抓、福、祝、幸主线问题:事情的起因、经过、结果分别是什么？落实:引导学生抓住主线从文中找答案,通过老师问题的出示,让学生在反复的品读中和适当的课件提供的情境中,使学生明白纸船和风筝是带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想？为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”？后来松鼠放了一只纸船：“如果你愿意和好，就放一支风筝吧!”如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？松鼠和小熊吵了一架之后，心情怎么样？松鼠和小熊是怎样成为好朋友的松鼠和小熊吵了一架之后，心情怎么样？,21、从现在开始易错字音:轮、期、任、惯、郑、式易错字形:令、直、第、现、轮需解词义:叫苦连天主线问题:为什么其他小动物都没有选上而小猴子话音刚落大伙都欢呼起来？落实:针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点，我采用教扶放的方法,在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。知道猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。明白与人相处要尊重别人的道理。,六单元目标及训练重点和在每节课中的落实,目标:会认52个字，会写44个字。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定课文。获得美好的人生体验，培养爱心。重点:识字写字。朗读课文。背诵指定课文。设想:本组教材，是进行情感教育，实现情感陶冶，培养美好情操的依托。引导学生反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真切切的人和事。带领学生感悟教材，感知社会生活，获得美好的人生体验，培养爱心。教学时，充分调动学生的生活见闻，指导学生提高认识，鼓励学生接触社会，了解社会，关心社会。组织学生广泛收集材料，再通过说、讲、唱、画、表演等，进行交流，使教学专题深入到学生的心灵之中。,22、窗前的气球易错字音:猜拴易错字形:亚、周、病、始、张主线问题:（1）窗前的气球代表了什么？（2）同学们通过这个气球，想对科利亚说什么？（3）科利亚看到这个气球，心里会想什么？落实:结合学生的生活实际,引导学生读中感悟.体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手划脚”这两句话蕴含的感情。要让学生体会到，科利亚由这张“可爱的笑脸”联想到的，是一幅多么美好的画面!细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。他也许是被“可爱的小脸”逗乐而笑，也许是为米沙的“创举”而会心地笑，也许是对同学们特殊的问候方式而感激地笑，也许是忘却了病房里的孤单开心地笑同学们通过这个气球，想对科利亚说什么？一定会被这“窗前的气球”深深地打动。他们可能会说“友谊万岁”，可能会说“科利亚你快点好吧”，可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”，“在想出这个办法之前，他们还想了哪些办法呢”，“还有没有更好的办法呢”？,23、假如易错字音:缩、遥、寻、健、康、还【hi】易错字形:寻、食、场主线问题:小朋友要画什么？有什么愿望？落实:这首诗的朗读有两个难点：一是每段的句式相对一致，朗读时却不能一样，应该有一定的变化。二是各段所描绘的对象不同，朗读时应该突出各自不同的形象。突破难点的方法，最好是通过老师的范读来感染学生，带动学生的朗读。重点指导读好下面的句子。（1）假如我有一支/马良的神笔。这句话在这首诗中出现了四次，可以按下面的提示指导朗读。读第一次时，起音舒缓一些，停顿长一点，造成一定的悬念。读第二次时，语速加快，形成一种关注下面事物的急切心情。读第三次时，重读“马良的神笔”。强调“马良的神笔”，意思是下面讲的事更重要。读第四次时，声音由重到轻，语速由快到慢。（2）“画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。读这些语句时，感情也不一样。第一个是兴奋，第二个是喜悦，第三个是沉重。再说一说我们身边都有哪些不幸的事？说一说你怎样去关爱?使学生明白生活中并不是都处处美好，还有许多悲惨的事情。,4、日记两则易错字音:羡、慕、套、贵、费、好【ho】易错字形:昨、晴、娘、妹、读需解词义:羡慕主线问题:“我做了一个什么梦，梦想成真了吗”？落实:读第一则日记，要注意指导点拨学生，因为“我”的梦想没有实现，心里埋怨妈妈，因而要把“我”不高兴的语气读出来。最后一段朗读的难度较大，要多指导。可以设计一些学生感兴趣的问题让他们思考。如，“我”为什么怪妈妈小气呢？并组织学生讨论：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？读第二则日记，可以让学生思考：“我”又做了一个梦，梦见了什么？同时指导学生把“我”梦中开心的事，用高兴的语气读出来。比较一下这两则日记内容上和情感态度上的不同。思考：妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙，“我”的心情怎样？后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙？按照日记的格式写日记（1）今天你做了什么？（2）你到过什么地方？看到或听到什么？（3）你最想干什么？（4）今天发生了什么事，你的感受怎样？是高兴、伤心还是后悔,七单元目标及训练重点和在每节课中的落实,目标:1.会认44个字，会写40个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定课文。3.培养学生保护环境，关爱自然。重点:识字写字。朗读课文。背诵指定课文。设想:教学本组教材，教师应采用灵活多样的方式激发学生的童心童趣，调动学生的情感，加深学生的情感体验，让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相处，相融相依，从而使环保意识植根于学生的心灵。本组内容还安排了读词语、形近字组词、填写词语、词语接龙、照样子说句子、造句和背诵等一些基础性的练习。要引导学生认真练习，以不断丰富学生的语言积累。,26、红领巾真好易错字音:叽、喳、蓬、棱、巢、崭、牌易错字形:领、捉、蹦、灵、晨主线问题:红领巾指谁？为什么说他们真好？落实:1课题中的“红领巾”为什么加上了引导？“红领巾”指什么？通过读书找答案。2小鸟为什么说“红领巾”真好？（放鸟巢、插木牌）再用赞美的语气读最后一句。3你觉得小鸟可爱吗？看图，再读读课文，说说为什么觉得它可爱？（外形、叫声、作用）4.看：配有音乐的动画。听：教师示范朗读。感受：你从课文中感受到什么？5.讨论：小鸟为什么高唱“红领巾真好”？6自由练读。要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。树立保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。,27、清澈的湖水易错字音:侧、卷、欣、赏、镜、幻、演、蕉、跨易错字形:觉、扔、掉、睛、纸、船需解词义:展翅欲飞欣赏攥着四处张望主线问题:为什么小洁一直把纸攥在手里？落实:景色美与行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键；第三、四、五自然段是文章的重点；扔香蕉皮的小孩与小洁行为的对比，湖面的变化是文章的含蓄表现手法。抓重点、析对比、明线索、攻关键，就达到了理解课文的目的。提问：当我们荡舟湖上，你的心情如何？该用怎样的语气读第一段?课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，从这儿你体会到什么？应怎样读才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？（重读“紧紧地攥着”）“小洁回头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。”“他”指的是谁？你从“看他一眼”和“企盼的目光”中体会到什么？说说小洁看着湖水，为什么“觉得自己像在天上飞，又像在水里游”？最后一句“忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去”是什么意思？体会小洁的感情变化过程.教学过程中可随机联系学生的生活实际就问题展开讨论,进步增强学生的环保意识。,28、浅水洼里的小鱼易错字音:甚、蒸、死、继、叨易错字形:久、死、捡、被主线问题:水洼里有成百上千条小鱼，小男孩是怎么做的？落实:第二至六自然段，体会小男孩救鱼时的执着与专注。文中出现了六个“这”，都要读得重一些，以表现小男孩救小鱼态度的坚决和专注。在朗读中体会（1）小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿地捡？（2）“我”听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做?（3）你读了课文，有什么想法？说说你的心里话。感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。树立环保意识.,八单元目标及训练重点和在每节课中的落实,目标:1.会认65个字，会写46个字。2.确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.培养学生关注科学，保护珍稀生物的意识。重点:识字写字。朗读课文。设想:本组教材以“爱科学”为专题编排的。在识字、读文的同时，吸引学生关注科学、爱科学、学科学。教学时要注意多让学生自主学习、探究发现。认字方面，引导学生制作字卡，在阅读中认字，合作学习，加强交流，使所学生字多次复现。写字方面，整体指导，发现规律，重视示范。教学前，让学生把本单元的生字试着认读，看看自己已经认识了哪些，为省时高效的教学做好准备。,30、我是什么易错字音:没【m】、雹、暴、躁、灌、溉、器、淹、毁易错字形:晒、害、器需解词义:温和、暴躁主线问题:水在生活中都有哪些变化？落实:水在生活中都有哪些变化？第一段可以抓住“云”。第二段可以抓住“雨、雪、雹子”。第三段虽然短小，但是文字优美，建议指导学生读好，读懂。要抓住几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。有条件的可以制作课件帮助学生理解：（1）平静的池水；（2）缓缓流淌的小溪；（3）奔腾的江河；（4）波涛汹涌的大海，广阔无垠的大海。第四段也可利用课件帮助学生读懂，如，灌溉农田的情景、水电站、洪水暴发的情景。使学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。,31、回声易错字音:呱、哩、圈、碰易错字形:岸、影、游、圆主线问题:你听到过回声吗？在哪儿听到的？落实:在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。1带着问题默读：小青蛙听到了哪些声音？把有关的句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到的？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关句子画下来。2实验演示，突破难点。（下面的实验可以做成课件，有条件的可以在课前带领学生到水塘或者小河前观察水波的荡漾。）在投影仪上放一个圆形水盆，里面放适量淡红色的水。打出画面后，先让学生观察水面静止的样子。然后，教师把一颗小石子轻轻投入水中，再让学生观察水面的变化。最后，让学生口述观察到的情形。口述完毕，再指导学生反复朗读课,文第四、五段，并指导学生画出文中表示动作的词（捡、扔、碰）加以体