人教版五年级语文上册《口语交际习作八》教学设计

人教版五年级语文上册口语交际习作八教学设计【教材分析】这次口语交际和习作是围绕本组专题“走近毛泽东”安排的，让学生从看过的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视中，选一部印象最深的推荐给大家。若没有看过这类题材的电影、电视，也可以讲一个自己听过或读过的革命领袖和英雄人物的故事。进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时是对本组课文学习的拓展和延伸，可加深学生对革命领袖和英雄人物的崇敬之情。【设计理念】本次口语交际和习作都与单元主题有关，将二者有机地融为一体，提出明确的要求，组织谈话内容，分为“谈影视作品”（关于毛泽东或革命领袖或英雄人物）和“讲故事”两大方面。在活动中根据学生的实际情况，先分组活动，然后畅谈交流，要充分体现双向互动的特点，再结合本组课文的写作特点，运用其中的方法，最后完成习作。让文本成为学生学习活动的载体，让学生在听人讲话、听故事、讲述的过程中，提升语文的实践能力培养，通过典型的话题，积累口语交际的经验，努力用语言去打动他人，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。【教学目标】 、交流自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。交流时做到内容充实、表达流利，进一步提高口头表达能力。 、从本组课文中学习一些写作方法，从“描写一个场景”、“写一个性格突出的人”、“写一篇文章或影视作品的梗概”中任选一个角度进行写作。、同学之间能够相互合作，练习修改习作。知识与能力:运用开国大典中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来。过程与方法：要把活动的过程和场景写清楚。要将场面描写得真实、具体、清楚。情感、态度、价值观同学之间能够相互合作，练习修改习作，提高写作水平。【教学重难点】 1、加深对领袖的热爱和崇敬，流畅地表述自己的交流内容。 2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。3、把场景写具体，写清楚，把活动的过程写完整。【课时安排】课时。 【课前准备】 1、课前观看或阅读有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。2、回忆一次活动经历，比如，班级联欢会，学校的一次活动，或者是电视里看到的运动会开幕式。3、搜集阅读写活动的相关文章，学习写作方法。4、组织一次小型跳绳比赛。【教学过程】第一课时口语交际 一、谈话导入，引出话题 、在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀。你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢？ 、学生汇报已看过的影视作品。 二、分组交流，相互补充 、在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢？让我们在小组内交流一下。没看过影视作品的话，可以讲述自己听过或读过的相关故事。可参考交流提示进行交流。 提示：讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事。讲述出给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的感想。认真听别人的讲述，有不清楚的地方可以询问。 、学生小组交流，教师参与： 、学会倾听作好记录，形成表格式的读书笔记： 影视作品名称作品年代： 。作品的主要人物： 。作品的主要内容： 。印象深刻的情节： 。自己的真切感受： 。、自由组合，并选出组长。 、进行作品介绍各小组进行补充，评一评：取长补短。三、全班交流，集体感受 推荐同学在全班交流。听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。 参考话题：1.影视作品： 关于毛泽东的影视片： 开国大典、大决战、中国出了个毛泽东、西安事变、四渡赤水、开国大典、重庆谈判、毛泽东的故事中国命运的决战、大战宁沪杭、肝胆相照、西藏风云、走出西柏坡、毛泽东与斯诺 革命领袖：秋收起义、彭德怀、刘少奇、邓小平、丰碑、周恩来、周恩来外交风云。英雄人物：老山界、挥手之间、谁是最可爱的人、抗日名将左权、林则徐、莫斯科保卫战。四、拓展交流，布置作业、听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么？、其实，在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹。如果你是一个摄影记者统一你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢？第二、三课时习作（第一次）（一）话题交流，真情融汇：1前几天，我们学习了一篇课文开国大典。“开国大典”的最大特色是把“大典”活动的过程和场景写得很清楚。下面，我们来看一看“开国大典”的两个场面：出示 会场布置的场面 会场在天安门广场。广场呈丁字形。（点）丁字形一横的北面是一道河，河上并排架着五座白石桥；再北面是城墙，城墙中央高高耸起天安门的城楼。丁字形的一竖向南直伸不给予中华门。三横一竖的交点的南面，场中挺立着一根电动旗杆。主席台设在天安门城楼上。城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。靠着城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。（面） 群众队伍游行场面 阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。（点）天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。群众游行一在这时候开始。游行队伍分东西两个方向出发，他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁！”“中华人民共和国万岁！”“中央人民政府万岁！”他们一队一队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，一举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！”“毛主席万岁！”（面）毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”（点）学生朗读。【设计意图】通过忆读课文，分析理解什么是场面描写，引导学生明确习作要求，理解场面描写的基本形式，师生在亲切的交谈中，开启了新课的探索。2引导讨论：投影出示 （1）在这两个场面描写的片段中，哪里是写场面的“点”，哪里是写场面的“面”？ （2）写“面”是按什么顺序来写的？（按空间方位顺序来写的） （3）找出由点到面的过渡句，体会句子的妙处。（承上启下，说明提示） （4）说说场面描写中“点”与“面”的关系。（先写点后写面，由点到面。点是概括，和过渡的句子，面是具体描写的句子。） （5）说一说， 在场面描写中，什么是点？什么是面？教师引导学生讨论交流学生读要求，小组讨论交流。3刚才大家讨论理解课文中场面描写的方法。今天我们就来学习这种方法，练习写一篇作文。请大家读一读题目，明确要求。 【媒体展示】学习开国大典场景描写的方法，按顺序具体描写一个场景。学生自由朗读交流，老师相机评点。 4【学生讨论后教师总结】师：什么是场景？场景是指在一定时间、地点，以人物的活动或自然和景观为中心的生活画面。这篇习作提出了三点要求：第一是从一些有意义的场景中，选择一个你熟悉的场景写下来；第二是能反映出这个场景的特点；第三是内容要具体，语句要通顺。（二）成语点睛，诗句引趣： 师：为了帮助大家写好场面，老师特意搜集了一些描写场面的词语，请大家读一读，说一说你最喜欢哪一个？ 议论纷纷、各抒己见、七嘴八舌、争论不休【课堂上讨论场面】 车水马龙、人山人海、人声鼎沸、摩肩接踵、热闹非凡【场面热闹】 生龙活虎、人流如潮、振奋人心、异常激烈 争先恐后 【体育比赛场面】 欢天喜地 喜笑颜开 喜气洋洋 兴高采烈 兴致勃勃【表现人高兴】 山崩地裂 惊天动地 浩浩荡荡 排山倒海 气吞山河【表示声势或气势】 人头攒动 车水马龙 流光溢彩美轮美奂巧夺天工【街市热闹、街景美丽】【设计意图】引导学生诵读成语，创设一种情景，引导学生积累词语，拓展视野，为下面的习作指导做好铺垫。（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情 师：今天，在学习“场面描写”之前，请大家先玩一玩“一分钟跳绳”的游戏。希望大家能积极参与表演、观察感悟。学生玩游戏，之后说开心，说场面【设计意图】小游戏活跃了课堂气氛，拨动学生情感的心弦，激发学生情感的共鸣；让学生在习作的过程中积极体验到生活的乐趣和情趣，使学生能爱作文，有话想说，有话会说，有话巧说，有话趣说。帮助学生认识了动态的场面，可以引发学生习作的情趣，激活学生的创新思维。（四）趁热打铁，一触而就。用我手舒我心 从以上提供的材料任选一个进行写作。 四、评改赏析讲评中重点是场面描写是否真实，具体，鼓励学生参与评价；注意评价多方面性，鼓励学生的写作欲望和热情。第二、三课时习作（第二次）（一）奇思妙想，开启心路：1、师：读一读，想一想，体会“大会盛况”第一个场面“宣布成立”中的感情、写作特点。【出示课文内容】毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。指名朗读2、师生交流。投影出示 （1）“宣布成立”这个场面中“点”是什么？“面”是什么？ （2）在首都人民欢呼雀跃的场面中，你认为那些词、句表达了中国人民为新中国的诞而激动、自豪的心情？师：（启发学生抓住“一齐” 、“长城内外、大江南北”等重点词，通过换词品读、想象画面、感情朗读等教学手段，让学生体会感情到位后），请同学们再读读“宣布成立”这个场面，作者在写法上有什么特点？学生在教师引导下合理交流理解。【设计意图】从课文的“点”剖析，引导学生学习场面描写的方法，读中学写，形成思维的定格。3师：你们跳过绳吗？请同学们以“跳绳”为话题进行口头作文，可以先说同学们跳绳的整个场面，再说单个怎样跳；也可以先说单个怎样跳，再说同学们跳绳的整个场面。 师：同学们刚才说的跳绳是场面描写，单个“跳绳”的描写是场面描写的“点”， 同学们跳绳的整个场面是场面描写的“面”，场面描写的特点是“有点有面，点面结合”。生自由练说跳绳。【设计意图】口头作文“跳绳”， 形象解读场面描写，引导学生先说后写，为下面的习作练笔做好了铺垫。（二）佳作引路，章法导写： 1读一读下面的佳作片段，体会场面描写的方法。放风筝 风筝比赛开始了，五颜六色的风筝争先恐后地飞上瓦蓝的天空。/ 嘿！风筝的式样可真多，有“马褂”、“单脚燕”、“蜻蜓”、“金鱼”、“蝴蝶”、“孙悟空”它们在空中各显神通，使人目不暇接。你瞧那翩翩起舞的“红蝴蝶”多艳丽，它好像在骄傲地说：“蝴蝶中间我是王，我的美丽谁也比不上。”你看那猴王“孙悟空”多神气，手举金箍棒，两眼烁烁放金光，扶摇直上。其中，王卫民扎的：“黄马褂”放得最高。他沉着、冷静，时而慢慢向后退，时而使劲向后拉。风筝好像领会了主人参加比赛的心情，越飞越带劲。/学生读片段然后讨论：这是什么场面？先总写的是什么风筝，再具体描写的是什么风筝？最后重点写的是什么风筝？这样写有什么好处？2师：这篇片段作文描绘了放风筝比赛的热闹场面。作者的观察视野广阔，观察到许许多多风筝，也观察到放风筝的人。先对五颜六色、各式各样的风筝概括描写，使读者获得总印象后，再对“红蝴蝶”、“孙悟空”进行具体描写。最后重点写了“黄马褂”，不仅写了风筝，也写了放风筝的人。写风筝写人，都偏重于动态描写。这样写使读者身临其境，仿佛看到了放风筝的场面，也把整个场面撑起来，有力地突出了“比赛”二字。要写好场面，观察的视野要全面，既要看清看全一次活动的整体情况，又要善于捕捉到典型的人和事，然后再逐一地进行描写，才能把场面写真切，写生动。【设计意图】通过范文，具体引导学生理解场面描写的方法和技巧。引导学生先讨论，然后由老师总结，充分发挥了老师的主导作用。3、师： 描写一个场面，既要写出参加活动人的心情、神态表现，又要写出围观人的反映，把场内外交织在一起写，才能更好地烘托环境气氛。在描写的过程中，还要恰到好处地写出人物的感想、体会。这样有面上的概括，有点上的详写，有内外的呼应，有感情地表露，就能把一个场面描写得活灵活现。请看下面的片段作文：拍皮球 一天下午，在校园的葡萄架下，围满了看拍皮球比赛的同学。参加比赛的同学，每个身旁站着两个小伙伴：一个准备计数，一个准备计时。 这时只见裁判员张老师高高扬起小红旗，大喊一声：“开始！”只见参赛的同学伸手飞快地上下拍动皮球，只听皮球在地上发出“啪啪”的响声。“加油！加油！”围观的同学助威声此起彼伏。比赛紧张极了。有的把球拍的高，有的把球拍的低，有的不留神把球拍到了别人脚底下，引起了小伙伴们一阵欢笑声。小芳同学蹲着拍，把球拍得矮矮的。“一、二、三、四”随着计数员大声报数，她全神贯注，眼睛盯着上下跳动的皮球，头上渗出了汗珠。突然，她脚下一滑，坐在了地上，那球也一下子蹦得老高。正当同学们为她捏了一把汗的时候，她猛得又站起身来，用手继续拍球。“717273”计数员的报数声越来越响亮，围观的同学不时地发出喝彩声和欢笑声。 这时裁判员大喊一声：“停！”一场精彩的比赛结束了。短文中是怎样描写场面的？说说你的收获和体会。学生自由在小组内说一说。4、教师分析讲解：读了这篇作文，我们眼前仿佛出现了那紧张、热闹的拍皮球的场面。这篇片段作文所以能产生感人的效果，是由于小作者不只是描写参赛的同学“怎么比”，还恰到好处地写出了围观同学“怎么看”。把场内外呼应起来写，有气氛烘托，有人物描写，有感情变化，把比赛的过程栩栩如生地表现出来了。场内外呼应着写，重在画龙点睛一笔。在比赛开始时，写了“围观的同学助威声此起彼伏”，仅此一笔，就烘托了比赛的紧张。当有的小伙伴把球拍在别人脚下时，“引起了小伙伴们一阵欢笑声。”场内场外巧妙地呼应起来写，使我们看到了整个比赛是多么热烈，多么紧张。当参加比赛的小芳同学不小心坐在地上的时候，“同学们又为她捏了一把汗。”场内的变化，引起围观同学感情变化，两者之间总是紧密挂连，这样写是多么好哇！描写场面，一般地说要详写场内的情况，略写场外的反映，场外的反映只是起到“画龙点睛”的作用，这一点，“睛”就会发光，整个片段也会发出夺目的光辉。 5、师：我们的生活是丰富多彩的，在学校里，在上学的路上，在市场、商店或公园里，经常可以看到一些有意义或有意思的场景。只要我们认真回想这些场景的全过程，如场面的环境、气氛，参加的人有什么表现，神态怎样。然后在其中选择一个印象最深的场面，作为习作材料。作文时，首先应确定这个场面是围绕一个什么意思来写，也就是要表现一个什么中心，围绕中心写出的场面才会生动具体，让人看后才会有身临其境的感觉。请大家想一想，议一议，你打算写什么场面？一次活动，一次游戏，一次争议，一次买卖？都可以。（三）快速行文，一气呵成： 1师：场面描写，重在写好典型的人，典型的事，典型的果，典型的物。抓住典型要细致描写，精心刻画，不能用一两句话带过去。描写细致，就是要详细刻画人物的神态、动作、语言和心理活动。只有详细描写典型，才能突出场面的重点，给人留下深刻的印象。要清楚描写一个场面，要注意考虑好先说什么，后说什么，再说什么，句与句之间，层与层之间要清楚。赶快拿起笔来，把你要说的话写出来吧。学生自由习作，教师巡视指导，帮助有困难的同学。三、评改（一）自我欣赏，同伴交流： 1、师：俗话说“文章不厌百回改”；伟大的短篇小说家马克吐温的“站着写作，坐着修改”的故事也传为佳话。请孩子们自由朗读自己编写的作文