一元一次不等式组评课稿

一元一次不等式组评估过程记录主讲人老师嘉玉县杜浦中学张茂林旁白：嘉玉县教研室数学教授黄华明今天上午3点，张茂林老师上了一堂内容为一元一次不等式组的数学教授和研究课。一阶不等式组是解数学问题的一个重要工具。张老师选择了方法，巧妙地解决了要点和难点，比较好地完成了这个单元的课程作业。听课的老师们一致认为这是一门高效的课。以下是张老师对课堂教学的表面看法。首先，张老师的课前准备充分，能够充分考虑学生的认知水平、科学设计问题，通过不同的时间进行有效的训练，使每个学生都有一定的收获。第二，张老师课堂教学能力强，课堂教学思想明确，课堂教学过程设计科学合理。注意练习结合，可以对学生练习中出现的问题进行适当的指导，标准化问题解决形式，有效地提高学生解决问题的能力。在张老师课堂教学过程中，可以着重渗透数学思维和方法，在这门课中，主要指导学生使用数字组合、分类讨论、与团队合作讨论等加强学生思维能力的训练。在讲授根据不等式组剖面线和解决方案的情况确定文字系数值或值的范围时，学生们要在绘制数字和轴上显示运行趋势的同时，利用教区演示，明确学生如何直观地认识相关量的关系，自然地解决问题。遇到复杂的问题时，张老师没有直接让学生用笔解决，而是启发学生用某种方法简化复杂的问题。张老师课堂教学的另一个特点是详细而简短的说明，这门课经过学生能听得清楚，实际上能掌握应用的地方。注意变形练习，学生训练及时有效。总之，张老师在这门课上很成功，成功得益于上课前注意的准备，从平时对教材、教授、学习等的研究中获益。我们只要有一个责任，心里有学生，我们的教室都会有很好的提示，教室效果一定有效，甚至有效率。旁白：杜浦中学山香校长在本课中，张老师不再是单纯的知识传授者，而是活动情况的创设者、活动过程的组织者、活动深度的领导者、活动资源的开发者、学生情感的觉醒者，并努力调动每个学生的学习主导者，真正成为学习的主人，积极参与教育的各个方面，探索解决问题的方法，大胆发表自己的看法。学生们总是保持着很高的学习感情，亲身体验了“数学”全过程，感受了数学学习的喜悦，体验了成功的喜悦。充分体现了新课程“以教师为主、以学生为主体”的教学理念，充分发挥了现代信息技术的优势，取得了良好的教学效果。闪点：第一，创设情境，激发知识追求，开始上课的老师通过课件进行展示，创造情况，引入新课。教师重视学生的年龄特征，通过从现实走向现实的常见例子，可以为学生创造和谐的学习环境，激发学生的学习欲望，引导学生自己投入学习活动。这个环节的设计活跃了教室的气氛，在随后的学习中通过学生的实践活动，为自主探索轴对称图形的性质提供了基础。第二，巧妙引导，自主，合作，探索。数学教学标准也指出，学生有效的学习活动不能只依靠模仿和记忆，实践，自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。教师充分体现了学生的主体教学哲学，构建了学生在主动探索和与他人合作探索中发现规律的新知识，这就是这种认识。让学生自己观察，自己猜测，自己尝试，从自我验证中得出结论。老师充分考虑每个学生，鼓励每个学生举手，动嘴，动脑子。注意发挥学生的主观能动性。在整个教学过程中，老师总是以学生的实习为主，第三，多媒体辅助教学，直观形象。有效地使用教区和课件进行教学，光是教师的语言还不够深。此时，可以适当利用教区和课件，直观地利用形象，启发学生积极应用和扩展新知识。总之，张老师的课真好，有很多地方值得我去学和模仿。但是也有不足之处。有点时间。但是这门课有几个缺点。但是并不会影响这门课的整体美。因为我们每个人都在不断地追随完美，在不断创造的缺点中逐渐成熟和接近完美。旁白：杜浦中学教务主任周彩信张老师课堂教学语言精炼，问题的精练准确，学生可以指导综合归纳方法、规律、方法，学生在阐明一般规律时，要学会思考是否有特殊性。张老师应该说，如果这次课遵循问题的设计、学生训练或老师的说明，都可以。建议：(1)解例1的时候放一放，让学生自己做。因为前面的探索过程已经准备好了，要抓住机会，趁热打铁。(2)学生们应该尽量让学生们找出问题并加以修改。旁白：杜浦中学的王雪峰在张老师