2018年电大学前教育本科《学前教育原理》试题两套附答案

20182018 年电大学前教育本科年电大学前教育本科学前教育原理学前教育原理 试题两套试题两套 附答案附答案 学前教育原理练习测试学前教育原理练习测试 一、填空题（一、填空题（2020 分，每处分，每处 1 1 分）分） 1幼儿教师的专业素养结构主要包括正确、科学的儿童观和教育观正确、科学的儿童观和教育观、专业知识、 扎实的专业能力扎实的专业能力和良好的专业精神和健康的身心素质健康的身心素质。 2区角活动目标的制定应注意：具体适应性，适度性，发展性发展性。 3托幼机构教育的特点是特殊性特殊性、普及性普及性、计划性和专业专业 性性。 4幼儿教师的角色演变经历了“保姆”“保姆”、“保育员”“保育员”和教师的过程。 5幼儿游戏的主要特点有：非功利性、自主性、愉悦性愉悦性、虚构性。 6幼儿园教学活动设计的一般步骤包括：活动时间与活动名称的确立、活动目标的制 定、活动准备的设计活动准备的设计、活动过程设计、活动延伸的设计五个部分构成。 7区角活动的主要类型有：学习性区角活动，游戏性区角活动，学习与游戏融合学习与游戏融合 性区角活动性区角活动。 8 幼儿园教学活动实施的主要方法包括： 言语指导法， 操作体验法， 演示范例法演示范例法。 9评价幼儿园教学活动内容的合理性的维度主要有：内容的年龄适宜性、内容与目标 的一致性、内容的科学性内容的科学性、内容的生活性、相关环境材料的适宜性、内容实际的完成情 况。 10幼儿园教学活动组织的形式根据活动方式的不同， 可以分为集体教学集体教学、分组 教学和个别教学三种形式。 11 观察者对区角活动观察情况的记录方式一般可分为： 文字描述性记录文字描述性记录和表格 式。 12幼儿教师的工作特点是主动性和幼稚性主动性和幼稚性、创造性、 全面性和细致行全面性和细致行和主主 体性体性。 13游戏游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性 地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。 二、简答题（二、简答题（5050 分，共分，共 5 5 道，每道道，每道 1010 分）分） 1 1幼儿教师基本工作职责是什么，现代幼儿教师应承担哪些角色？幼儿教师基本工作职责是什么，现代幼儿教师应承担哪些角色？ 现代幼儿教师用哪个承担的角色有：（1）教育者（2）公共关系的协调者（3）幼儿游 戏的伙伴（4）幼儿的第二任母亲，也是幼儿的之心朋友（5）既是学前教育实践者， 也是学前教育理论的研究者和建构者 2 2简述确定幼儿园活动主题的主要依据。简述确定幼儿园活动主题的主要依据。 在主题选择过程中，要考虑以下几个因素： （1）幼儿。幼儿的兴趣、需要、生活经验、 原有的认知结构和水平等。 （2）主题自身的特点。 （3）教师。 （4）可以利用的教育资源。 3 3简述幼儿园教学评定的内容简述幼儿园教学评定的内容 （1）评定教学目标；（2）评定教学内容；（3）评定教学过程；（4）评定教学方法、组织 形式和教学手段；（5）评定教师 4 4良好师幼关系的建构策略有哪些？良好师幼关系的建构策略有哪些？ （1）奠定师幼关系的良好基础。 （2）以亲切、平等、尊重的态度积极主动地与幼儿交往。 （3）与幼儿进行有效的沟通。 （4）对幼儿活动的内容和方式感兴趣。 （5）宽容对待幼儿的过失。 （6）帮助幼儿形成良好的同伴关系。 （7）帮助幼儿摆脱不良行为习惯。 5 5简述幼儿园各常见游戏活动的内容、功能及组织指导要注意的问题。简述幼儿园各常见游戏活动的内容、功能及组织指导要注意的问题。 幼儿园常见的游戏：角色游戏；表演游戏；结构游戏；规则游戏。 游戏的功能：促进幼儿认知发展；促进幼儿语言交往能力发展；促进幼儿感知运动发展 组织指导要注意的问题： 选择适合幼儿表演的文艺作品； 帮助幼儿理解文艺作品； 师幼 共同创设表演游戏环境；表演游戏过程的组织与指导；表演游戏的观察和记录。 三、分析题（三、分析题（3030 分，共分，共 2 2 道，每道道，每道 1515 分）分） 1.请根据以下中班活动中的师幼对话来探讨师幼关系在幼儿园教学实践中的应用： （1）这样的师幼互动是否有效？ （2）体现了哪些师幼互动的理念？ （3）有哪些地方可以改进的，为什么？ 参考教材 P170 内容 案例：“小兔旅行记”（某幼儿园中班活动）案例：“小兔旅行记”（某幼儿园中班活动） 老师：“小兔子挂在树上，谁会来救它？” 幼儿 A：“长颈鹿”。 老师：“为什么你会想到长劲鹿？” 幼儿 A：“因为长颈鹿有长长的脖子，小兔子可以滑下来。” 幼儿 B：“小猴子”。 老师：“为什么？” 幼儿 B：“因为小猴子会爬树，它能救小兔子。” 老师：“还有不一样的方法吗？” 幼儿 C：“小兔子的长耳朵！” 老师：“小兔子的长耳朵也能救自己，真是一个好办法，讲给大家听一听” 幼儿 C：“小兔子可以用长耳朵把树枝弄下来，气球就可以飞走了”。 2.请设计一个与节日文化有关的主题活动方案。要求：自拟主题名称，确定教育对象， 并简单说明设计意图，确定出主题目标；画出内容框架表格，内容要涉及五大领域内容。 参考教材 P189 内容 学前教育原理练习测试学前教育原理练习测试 一、填空题（一、填空题（2020 分，每处分，每处 1 1 分）分） 1 幼儿园工作规程 规定， 寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于 3 3 小时小时。 2家庭教育具有早期性、全面性、 情感性情感性、渗透性和灵活性的特点，而学前教 育具有社会性、群体性、计划性计划性和专业性的点。 3从教育对象的角度来讲，家庭教育的教育对象具有针对性针对性，幼儿园的教育对 象具有群体性群体性。 4就教育时间上来讲，家庭对于儿童的教育具有长久性长久性。 5在幼小衔接的内容上，要把儿童能力能力的发展和衔接作为重点。 6幼儿园和家庭教育衔接包括两种形式，一种是 间接合作间接合作，一种是直接合直接合 作作。 7社区是介于社会社会和团体团体之间的社会实体。 8决定一个班级内活动区数量的主要因素是创设创设。 9学前教育衔接，就是指学前教育机构同 家庭家庭、 教师教师以及 学前教学前教 育育同社区 教育教育的衔接，保证学前教育机构教育功能，和幼儿成长发展的连续性。 10放大镜、天平、水箱等材料应投放在科学科学区。 11幼小衔接的任务总的来讲，是要解决孩子的生理、 心理心理以及 能力能力上的 不适应。 12在学习方式上，幼儿园主要以游戏游戏为主要学习形式，而小学主要的学习形 式是课堂课堂。 二、简答题（二、简答题（5050 分，共分，共 5 5 道，每道道，每道 1010 分）分） 1 1请解释幼儿园环境的概念，并举例说明。请解释幼儿园环境的概念，并举例说明。P225P225 答：幼儿园环境指幼儿园内部，包括幼儿园的物质环境和精神环境。1、幼儿园的物质 环境是指幼儿园内影响身心发展的物化形态的教育条件， 如园舍建筑、 设施设备、 活动场地、 教学器材、活动材料、环境布置、空间布局及绿化等有形的东西， 是促进幼儿身心全面发展 的最基本保障。2、幼儿园的精神环境主要是指幼儿交往、活动所需要的软质环境，即幼儿 生活与其中的幼儿园的心理氛围。它因园长的管理方式、 人际关系、大众心理、教师的教育 观念与行为、幼儿与物质环境等因素的影响而形成，是一种重要的潜在课程。 2 2简要说明学前教育衔接。简要说明学前教育衔接。P269P269 答：从广义上讲，幼小衔接是指帮助幼儿在已有经验和后续经验之间建立联系， 或者超 越已有的经验。 从狭义上讲，是指幼儿园要设置特殊教学内容，变换授课方式，和小学教育连接， 开展 以使幼儿能尽快适应小学教育为目的的幼儿园教育活动，促进幼儿从幼儿园到小学的过渡。 3 3简述行为情境理论。简述行为情境理论。P227P227 答：第一，在相同的情境中，不同个体所必需的行为模式具有相似性。也就是说，物质 环境的规划与设计方式会暗示人们 出当下合适的行为，在每一个行为情境中，都有一些属 于这个情境的行为模式；在不同的环境中，所出现的行为也会有所不同。第二、行为情境之 间具有相互依赖性。每一种行为情境，无论是复杂的还是简单的， 均存在于一个更大的环境 中，且相互依存、交互影响。 4 4举例说明幼儿心理适应。举例说明幼儿心理适应。P289P289 答： 心理适应是指幼儿在心理上做好准备接受离开幼儿园的小朋友和老师以及家长， 做 好当一个小学生的心理准备。 让孩子做好接受新生活的准备， 最重要的是能给孩子呈现一个 新生活的全景， 让孩子对新的生活有一个全面正确的认识。 这样孩子在小学面临新的事物和 差别与以前幼儿园的学习任务不同时， 有足够的勇气和信心去面对， 并主动去解决问题完成 任务。所以，在心理适应上，家园要充分了解小学生活，为孩子呈现小学生活的情境，培养 孩子的主动性、独立性、规则意识、任务意识等，让孩子在进入小学之后面临新的环境，出 现新的问题，能够以一种积极的心态从容面对，努力去克服困难。 5 5简要说明全方位户外活动场地。简要说明全方位户外活动场地。P240P240 答：全方位户外活动场地，是指以大型组合游戏结构为主体， 兼容其他游戏区域及各种 可移动的活动材料， 不仅能满足幼儿各领域的发展需求， 而且能够满足幼儿个别差异的需要 的具有复合功能的游戏场地。 它具有“类别多样”、“数量丰富”及“质、 量可变性”的特 征，给幼儿提供了充分的自如移动的活动材料、 自主选择的机会。全方位或外活动场地应该 包括一下区域：1、大型组合游戏结构区。 2、自然种植区。3、草坪嬉戏区。4、水池、沙坑。 5、动态材料建构区或“建筑工地”。 6、隐秘、游戏小屋或“隐密处”。 7、设置微坡地形。 8、文化一角。 三、分析题（三、分析题（3030 分，共分，共 2 2 道，每道道，每道 1515 分）分） 1. 1.瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等在环境创设上有什么共同特征。瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等在环境创设上有什么共同特征。P233-235P233-235 答： 瑞吉欧教育模式、 华德福教育模式等虽然不能涵盖世界学前教育机构的环境创设的 全貌， 但是这几种教育模式中的环境创设却真正体香了当代国外学前教育机构的环境创设的 潮流：以幼儿的发展为本、以崇尚自然为主，真正开放的保护天性的环境创设思想。1）体 现了真正把幼儿当成是独立、 完整的人的理念。 这些幼儿园本身真正秉持了“一切为了孩子” 的教育理念，一方面，对教师提出了很高的要求，另一方面，也给予了幼儿充分的自由。幼 儿可以自由地选择自己的学习方式， 看书或者参加老师组织的集体活动， 甚至可以选择独处。 2）真正考虑到了幼儿正常的心理需求，为他们创造属于自己的活动空间。这些幼儿园都认 识到幼儿也是一个独立的个体， 他们应该有属于自己的活动空间， 因此，很多幼儿园都在教 室里设置了“安静角”， 或者以矮柜、 屏风、 布帘、 帐篷等将教师分隔成相对隐秘的小空间， 以便那些想独处的孩子，以及因失败、纠纷、 误解而产生各种不痛快的孩子，可以来这里静 静地坐着，或者钻进一个帐篷，或躺入悬空的摇床等，通过游戏、自省得到排解。3）追求 自然朴实的风格。都是以“重返自然界”为环境创设的着眼点， 注重朴实、自然及实实在在 的生活场景，没有很多人为的装饰，这些环境给人最强烈的感受就是朴素而自然。4）以低 结构、多功能的活动材料为主。幼儿可以通过创造、组合、变换、移动各种材料，从而即满 足自己身体运动、认知建构、发展想象力、交往互动等身心发展的需要，也享受游戏生活的 快乐。5）重视户外环境的充分利用，开展灵活多样的户外活动。让孩子们特别是城里的孩 子回到自然中去，重新亲近大地，带领他们在自然中做游戏， 去体验人与人、人与自然以及 自然本身原来应有的和谐与平衡， 这不仅仅是为了环境教育， 也是对稚嫩心灵的抚爱和陶冶。 2.2. 请您谈谈当前我国家园合作共育中出现的问题，并建议解决的策略。请您谈谈当前我国家园合作共育中出现的问题，并建议解决的策略。 答：学前教育与家庭教育合作中出现的问题。第一、家长和教师之间存在矛盾和冲突。 就教师发面来讲，大部分教师都能做到热情接待家长、 为家长保护隐私、采纳家长的意见和 与家长通力合作，但鉴于学前教育机构在幼教上的权威性， 在与家长的沟通中，教师始终处 于权威地位，无法达到真正的交流合作。第二吗、合作不够深入，合作内容脱节。第三、家 长参与配合不够好，援助学前教育更少。第四、母亲参与度明显高于父亲， 不利于儿童阳刚 性格的培养。 存在问题的解决措施：1、幼儿园要主动创造