高职高专的科学研究.ppt

高职高专的科学研究,2007年6月,科学研究：以学科知识创新为主要特征,1.寻求传统理论与社会实践、实验结果的矛盾和冲突；2.在多学科交叉的学科边缘产生的生长点；3.借鉴其他学科的研究方法，研究本学科的问题；4.长期探索重大理论问题而产生的新思想；5.解决传统工艺、技术、设备与生产力发展的矛盾等。因为高职高专老师科学研究刚刚起步，应从教学研究入手。教学研究仅是科学研究的一小部分，不能替代科学研究。,一、教学研究与教学成果,（一）教学成果的内涵1994年3月14日中华人民共和国国务院令第151号教学成果奖励条例第2条规定：本条例所称教学成果，是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。据此，作为教学成果特别是优秀教学成果至少应包含四个方面的含义：,第一，教学成果是教育教学方案。教育教学方案应该包含：（1）立项背景（说明该项目立项时所针对的客观实际问题、高等教育发展趋势的需要、社会经济科技发展的需要、学校发展的实际需要、立项时间、项目批准单位及类别）；（2）项目实施的指导思想及内容；（3）项目实施的主要措施；,（4）项目实施的条件及制度保证；（5）立项时，针对项目实施的目标和要求，对管理状态或教学水平或教学质量或培养目标与学校实际情况不相符的有关信息的收集和整理（包含统计和测量）。,第二，教学成果必须反映教育教学规律。一方面指项目实践中要在先进的教育理念或教育思想指导下进行，另一方面指项目实践中积累的基本经验能够反映教育教学规律和高等教育发展的趋势，具有较强的推广应用价值和辐射作用，而且确实在一定的范围内广泛应用了该项目形成的成果。,第三，教学成果必须对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果。效果是项目实施后与实施前相比较的结果。项目实践中要进行信息反馈，项目实施二年或四年后再次进行相关信息的系统收集、整理，并与项目实施前的相关信息相比较，检验项目实施效果是否达到预期的目标和要求。效果的明显程度决定着教学成果水平的高低。但是，一定要区分是项目的直接效果还是间接效果。,第四，教学成果必须具有独创性、新颖性、实用性。独创性建立在新颖性和实用性的基础上，没有新颖性、实用性也就无所谓独创性。独创性是指项目实施的指导思想及内容、项目实施的措施、项目实施的条件及制度保证、项目实践中形成的经验等中的某一方面或某一点具有原创性，并能够得到同类院校或同行的公认。,值得注意的是，四个方面的含义之间既相互独立，又相互作用。教育教学方案是项目实施的开始，在项目实施过程中不断地充实和完善；反映教育教学规律是项目实施的灵魂和基本准则；只有教育教学方案正确，又能反映教育教学规律，项目在实践中才能取得显著效果。在反映教育教学规律取得显著效果的基础上，才能体现出成果的新颖性和实用性，突显成果某一点的原创性。,（二）教学研究与教学成果的关系教学成果源于教学研究，但教学研究不一定出教学成果（几篇论文不能代表教学成果）,二、教学研究选题,（一）选题应以教学问题和矛盾入手当前高职高专教学中存在的主要问题是什么？1.办学机制僵化，办学条件差,机制僵化的主要表现：学制死板、三年、不灵活，专科层次的职业技术教育成了终结性教育，很少有机会深造；没有转学机制一读到底。（美国可以灵活转学，包括转入普通高校）,办学条件差主要表现：实训设备简陋，装备水平达不到职业技术教育应具备的标准信息化程度不高,2.结构布局不合理层次结构不合理（中职变高职、中职减少）地区布局不合理（东部多，中部、西部少；大城市多，中小城市少）专业结构不合理,比如我省高职高专专业布点共1131个，其中财经、法律类为223个，占19.7%；人文教育、艺术、传媒、公共事业类为255个，占22.5%；电子信息、制造、土建、材料与能源、轻纺类为377个，占33.3%；医药、卫生、生化与制药类为98个，占8.7%；旅游、资源开发与测绘、环保气象类为110个，占9.7%；农林、牧渔、水利类为44个，占3.9%；公安类为11个，占0.9%。,3.教育类别间缺乏必要的沟通高等教育、职业教育、成人教育、培训缺乏沟通；在美国，任何公民只要有就读职业技术教育的愿望，就可以随时免试进入社区学院就读。毕业后，可以考取任何类型学校，也可中途转入大学二年级；在澳大利亚就读职业技术学院的学生只要修完一定的课程，取得必要的学分，就可转入其他院校就读，学分连续计算。,4、职业技术教育师资构成不合理学校毕业分配高职高专任教教师本身缺乏实践、缺乏技术、专业化程度不高但发达国家对职业技术教育师资的任职、资格都有严格规定,如美国有的州明确规定：具有大学本科学历，取得学士学位并有相关领域12年实际工作经验的优秀者，才能申领职业技术教师资格证书；德国高等职业学校教师只有一个档次教授，任职资格十分严格，申请者要有博士学位，5年以上的工作经历，至少在所教授的专业的企业岗位上工作3年以上。,瑞士规定：职业学校的理论课教师必须具有4年的学徒经历，工程技术示范学校毕业，有3年以上工程师实践经验，具备以上条件再到职业技术学院进修为期1年的教育学、心理学、教学法等课程，通过考试者方可任教。,5.就业准入制度不健全,我国职业技术教育法规定：“实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。国家实行劳动者再就业前或者上岗前接受必要的职业教育的制度。”,然而，由于执行力度不够，加上教育、人事、劳动保障及其他有关行业之间尚未建立有效的沟通、协调机制，劳动准入制度还没有得到很好实施，一些用人单位特别是私营企业没有执行“先培训、后就业”、“先培训后上岗”的用人制度，继续招聘未经职业教育和培训的低素质劳动力，不仅占用了职业学院毕业生的就业机会，也为安全生产带来隐患。,在实施职业资格制度方面，国家职业资格类型相对单一，主要适用于操作型工作岗位，目前我国实行就业准入的职业仅有205个，而中华人民共和国职业分类大典中1838种职业数目相差甚远（2003年统计）。不少综合管理、普通工种尚未实行职业资格证书制度。,由于标准制定上的困难及管理体制等方面原因，双证工作进度不快。部分专业的学生无适合的职业标准，部分证书有工作年限，在职与否等方面限制，学生就读期间无法申请。,6.人才培养模式单一本科压缩型普通专科型本科、专科、中专拼凑型高职专用型与社会结合不紧密,（二）选题类型,1、高职高专专业类，人才培养目标及培养模式的研究与实践人才培养目标体系教育方针培养方向（职业门类）专业培养目标使用规格规范与要求（能力结构）课程目标,人才培养模式1998年教育部在北京召开了第一次全国普通高校教学工作会议，会议主文件关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见将“人才培养模式”表述为：“是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中地体现了教育思想和教育观念。”,谈到“人才培养模式”，不仅要讲清楚人才培养方案的结构，还要讲清楚实现这种结构的运行方式（包括管理制度），并要讲清楚实验室建设、实习基地建设、教师队伍建设等条件保证。,2、高职高专专业类，实践教学体系建设的研究与实践实践教学体系是一个系统概念，它包含三个子系统：实习实训子系统、实验教学子系统、社会实践子系统。实习实训体系包含认识实习、生产实习、课程实习（课程设计）、毕业实习（毕业设计）等时间、顺序、内容安排的科学性和合理性，以及与理论课程的衔接性和渗透性，能反映学校的定位，符合培养目标的要求；,实验教学与理论教学既有密切联系，又有相对独立性。实验教学体系包含基本实验、综合性设计性实验、研究性创新性实验（或必做实验、选做实验）等时间、顺序、内容安排的科学性和合理性，以及与相关理论课程、实习环节的衔接性和渗透性，能反映学校的定位，符合培养目标的要求；,社会实践体系包含三个学年二个暑假实践内容安排的科学性和合理性，以及与理论课程的渗透性。谈到“实践教学体系”，不仅要讲清楚上述的内容体系，而且要讲清楚实现这种体系的诸多条件（实验室建设水平、实习基地建设水平、队伍建设水平等）及制度保证。,3、高职高专师资队伍建设的研究与实践师资队伍结构优化（知识、能力、素质）“双师型”教师队伍建设师资培训提高的方法、途径及政策保障教师教学水平评估与激励,4、高职高专产学研结合的探索与实践理论研究运作模式社会环境与政策支撑实训基地建设,5、高职高专专业类课程体系与教学内容的的改革研究思路理论实践基于网络环境的立体化教材建设（纸质、指导、实践、讨论、答疑等）,6、高职高专专业，课程教学方法改革研究课程目标（能力结构）重点难点理论实践方法（体系）,7、高职高专教学管理的探索与实践管理体制管理模式运行机制学生管理质量监控考试方法改革,8、高职高专学生道德教育的探索与实践,（一）工程材料及制造技术基础课程标准研究制定与实施山西机电职业技术学院凌爱林等工程材料及成形技术（金工）两门课程整合成一门课共发表了五篇论文1、高职金工课程标准的探讨2、高职金工课程标准的基本理念与设计思路3、高职金工课程建设的探讨,三、案例,4、“学案式”立体教学模式在高职金工教学中的探索与实践5、高职“金工教学现状”的调查报告编写了两本教材：机械制造基础工程材料及成形技术基础机械工业出版社出版,高职工程材料及成形技术基础课程标准设计框图,课程培养目标定位构建成形技术与技能基础平台，培养良好职业道德与工程技术素养,课程基本理念“以人为本，以就业为导向”确立新的教育思想以知识应用为本，重组新的课程体系以实践动手能力为本，强化职业技能训练以科学探索为本，倡导自主合作创新学习以激励自信为本，构建新的评价机制,课程设计思路规范课程名称，突出课程主线采用模块化课程结构，以利学生个性化发展试行项目式教学组合，突出实践技能训练不断充实“四新”内容，充分体现课程特点努力编写优质教材，积极开发课程资源,课程目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观,内容标准核心模块材料的力学性能、非合金、合金钢、工程铸铁、钢的热处理、工工程材料的选用程一般模块非铁金属材料与粉末治金材料、非金属材料、钢的表面处理材选修模块金属的晶体结构与结晶、合金的晶体结构与结晶、铁碳合金料相图、合金三角元素在钢中的作用、钢的热处理原理及阅读模块新材料、新技术、新艺实实验模块硬度实验、铁碳平衡组织观察、铸铁组织观察、钢的热处理施试验、钢铁材料的火花鉴别,三维课程总目标,目标分类主题内涵一条主线零件生产制造工艺全过程知识两个平台材料应用技术平台成形技术基础平台与主要内容三项能力选择材料及热处理工艺的能力、选择零件技能成形方法的能力、制订零件工艺路线的能力四类技能钳工操作技能、毛坯成形操作技能、热处理操作技能、切削成形操作技力呈现形式模块化核心模块、一般模块、选修模块、阅读模块、实验模块理论实践一体化以项目为单元，以实践操作训练为主线，理论贯穿其中过程教学过程综合性训练按单元设计综合性题目与项目式组合按工种进行项目式训练方法教学方法“五动”教学动眼、动手、动脑、动口、动耳十六字学习方程巧读-善听-勤记，质疑-反思，能说-会写-敢做情感情感热爱-感悟热爱祖国-感悟人生态度与态度崇尚-诚信崇尚科学-诚信为本价值观价值观服务-贡献服务人民-贡献社会,（二）依托行业，构建高职特色专业体系以山西工程职业技术学院为个案的研究与实践共发表多篇论文1、以行业为依托、构建高职特色专业体系刘勇.中国高等教育,2005(5).2、根据行业发展需要培养技能型人才刘勇,张庭祥.中国治金教育,2006(2).3、以就业为导向、以质量为保证、办好人民满意的高职教育刘勇.中国治金教育,2004(5).,第一篇论文完全是实践基础上的理论概括以冶金为品牌,将治金类专业做精做细以机电为基础,将机电类专业做强做大以建工为优势,将建工类专业做活做优以计算机为高新,将计算机类专业做新做尖,第二篇论文是在调研基础上的理论概括全省冶金企业基本情况全省冶金企业人员文化程度构成情况近几年治金企业对技能型人才的需要情况对技能型人才培养的几类建议,第三篇论文是在实施自己办学理念基础上的理论概括以确立办学定位为起点,打好基础以突出办学特色为重点,适应市场以提高教学质量为保证,强练内功以保证毕业生就业为目标,办人民满意的高职教育,(三）大学科学研究的性质、地位、作用之比较分析胡建华.高等教育研究.2006(5).1、大学科研的基本性质基础研究、应用研究、开发研究提供了三个数据表：表一：美、日、法、德四国不同研究机构研究经费的构成（企业、政府研究机构、民间、大学、总体）,表二：按研究性质美国大学研究经费的构成（1993-2003）表三：按研究性质美国大学从企业获得科研经费的构成（1953-1998）,2、大学科研在国家科研体系中的地位提供了两个数据表：表四：七国美、德、法、英、日、韩、中）大学研究经费占国家研究总经费的比例（1981-2003）表五：七国大学研究人员占国家研究人员总数的比例,3、大学科学研究的主要作用第一，培养人才特别是培养从事项科研的人才研究生数及研究生教育质量第二，通过基础研究产生新理论、新知识表六：四国大学基础研究经费占基础研究总经费的比例第三，对社会经济发展的贡献表七：美国大学利用技术转让创立企业的统计（1980-1999）,（四）基于问题解决的处方教学设计朱德全.高等教育研究.2006(5)1、问题解决与问题解决的教学源究行为主义心理学派格式塔心理学派现代认知心理学派不同模式科学教育学派.,2、问题解决显性课程与教学设计的背景第一代：20世纪80年代，以加涅为代表的建立在信息加工理论基础上的教学设计；第二代：20世纪90年代，建立在信息加工理论与建构主义学习理论基础上的教学设计。,3、处方教学的提出问题与问题解决界说问题系统与教学自组织系统问题系统与处方设计,“学会向知识提问”是构建问题系统的核心理念。体现“知识问题技能”的认知逻辑转化线索；“知