必修三2单元演示文稿

,必修三第二单元知识梳理,昭阳区一中李勇,噫吁鱼凫猿猱扪参以手抚膺暮砧朔漠青冢,渚清沙白荻花管弦迁谪虾蟆钿头银篦惘然宵柝吮血崔嵬,B组：飞来横祸横绝横行霸道边塞塞车敷衍塞责幽咽咽喉狼吞虎咽,（1）以手抚yng膺yn赝品(2)群山万h壑一丘之h貉(3)落木xioxio萧萧xio潇洒(4)穷困lio潦倒字迹lio潦草（5）cng沧海桑田cng苍穹（6）xio宵柝凌xio霄,（1）近体诗：与古体诗相对而言的一种诗体,也称今诗。指唐代形成的格律诗体,其句数、字数、平仄、对仗、用韵等都有严格的规定，主要有律诗和绝句。（2）律诗诗句字数整齐。分为五言和七言（简称五律、七律）。规定诗句数量。一般每首八句（十句以上者称为排律或长律）。中间两联必须对仗。每两句成一联，八句律诗计四联，依次为首联、颔联、颈联、尾联（末联）。其中颔联、颈联的上下句必须是对偶句。又，每联中上句称出句，下句称对句。有严格的声律要求。第二、四、六、八句押韵（首句可押可不押），通常押平声韵，一韵到底。每句中用字平仄相间，上下句中的平仄相对，有“仄起”与“平起”两式。（3）绝句：每首定格四句，以五言、七言为主，简称五绝、七绝，韵律与律诗相同，只是不一定对仗。,（1）关于“行”行，是古诗的一种体裁。与歌、引、谣、吟、曲无严格的区别。这种体裁的音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言和杂言。（2）关于作者白居易，唐代诗人，字乐天，号香山居士，曾官太子少傅，又称白太傅。下邽（陕西谓南）人。主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，新乐府运动的倡导者。著有白氏长庆集。（3）琵琶行并序是一首长篇叙事诗，故事充满传奇色彩，作者生动地刻画了两个“天涯沦落人”的形象，一个是历尽繁华、美人迟暮的琵琶女，一个是被贬江城、孤独苦闷的闲职司马。琵琶女矜节自持，羞涩腼腆，多愁善感，才艺惊人，“江州司马”感情丰富，体察入微，善解人意，文采飞扬。音乐描写非常出色。,咨嗟：叹息。茫然：完全不知道的样子。横绝：飞越。盘盘：形容山路曲折盘旋。巉岩：高而险的山岩。湍：急流的水。喧豗：喧闹声。胡为：何为，为什么。尚黄鹤之飞尚不得过（尚且）尚贤使能（崇尚，尊重）赵王使使视廉颇尚能饭否（还）危危乎高哉（高）危如累卵（危险）正襟危坐（正，端正）上屋骑危（屋脊）去连峰去天不盈尺（距，距离）阳虎去齐走赵（离开）除残去秽（除掉，去掉）猿猱欲度愁攀援为-发愁，为动用法使人听此凋朱颜使-凋谢，使动用法砯崖转石万壑雷使-滚动，使动用法侧身西望长咨嗟向西，名作状夜弹琵琶重利轻别玉露凋伤枫树林砯崖转石雄飞雌从绕林间,左迁：贬官、降职。却坐：退回（原处）坐下。掩泣：掩面哭泣。命酒：派人整备酒宴。悯然:伤心的样子。恬然：安乐的样子。迁谪意：指被降职、被流放的悲哀。长句：指七言古诗。委身：托身嫁人。漂沦：漂泊沦落。掩抑：掩蔽，遏抑。幽咽：低泣声，这里形容堵塞不畅的水流声。沉吟：默深思的样子。敛容：严肃矜持而有礼貌的态度。等闲：随随便便难为听：难听，听不下去。,因为长句明年秋老大嫁作商人妇暮去朝来颜色故铁骑突出刀枪鸣望帝春心托杜鹃整顿衣衫起敛容秋月春风等闲度只是当时已惘然,然后天梯石栈相钩连一弦一柱思华年凄凄不似向前声艰难苦恨繁霜鬓百年多病独登台万里悲秋常作客连峰去天不盈尺,说出古今意,互文：,诗文中相邻的句子所用词语相互补充，结合起来表达一个完整的意思的修辞手法。,主人下马客在船东西植松柏，左右种梧桐奇山异水，天下独绝居庙堂之高则忧其民处江湖之远则忧其君不以物喜，不以己悲秦时明月汉时关将军百战死，壮士十年归映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音,忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟杀人如不能举，刑人如恐不胜奉之弥繁，侵之愈急叫嚣乎东西，隳突乎南北十旬休假，胜友如云千里逢迎，高朋满座,请你说出以下诗句的表现手法或修辞手法,上有六龙回日之高标扪参历井仰胁息蚕丛及鱼凫，开国何茫然朝避猛虎，夕避长蛇猿猱欲度愁攀援但见悲鸟号古木地崩山摧壮士死江间波浪兼天涌塞上风云接地阴,夸张想象想象互文拟人以声衬静用典上下结合情景交融,请你说出以下诗句的表现手法或修辞手法,玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森（因秋感兴，渲染萧瑟衰残气氛，奠定抒情基调）风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回（由高到低，动静结合，声色相配，情景交融）群山万壑出荆门，生长明妃尚有村（烘托，壮景写豪情）东船西舫悄无言，唯见江心秋月白（以静衬动，突出音乐的感染力）大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语（比喻，以声写声，叠声）,银瓶咋破水浆崩，铁骑突出刀枪鸣（比喻，以声写声，以形写声）间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难（比喻，以形写声）岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听（对比，反衬）座中泣下谁最多？江州司马青衫湿（设问，侧面描写）庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃（用典）空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹（反衬）锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年（象征）五陵年少争缠头，一曲红绡不知数（侧面描写）,进行诗歌鉴赏，第一步应对诗歌进行整体感知，对其表达的感情有一个大体的把握，要明确这样一点：诗歌的形象、语言和表达技巧都是为抒发感情服务的。诗歌作品的形象指的是诗人根据现实生活中各种现象加以艺术概括形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象并借以寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象。诗歌作品中的人物、事件、自然景物和具体生活环境都是形象。对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”是形象；对于写景诗状物诗而言，诗中的“景”和“物”是形象；对于抒情诗而言，诗中的抒情主人公（可以是人，也可以是物）就是形象。诗歌中的形象既指人物形象（包括诗人“我”的形象），更多的是指诗歌中所描绘的景物形象。,高考鉴赏古诗形象试题主要有分析意象试题和分析意境试题两类。分析意象试题主要有两种设题方式：（一）要求分析意象特征；（二）要求分析意象的寓意或情感。分析意境试题主要有三种设题方式：（1）要求分析意境中的“境”，就是分析意境中景的因素，题干中常含有“画面”“情景”“图象”“景象”等要求描绘诗句展现的画面要求语；（2）分析意境中的“意”就是要求分析意境中蕴含的情感或寓意；（3）分别分析意境中的“境”和“意”就是既要分析意境中“情”的因素，题干中常同时含有“画面”和“感情”两个词语，或“景与情”等要求语。,答题模式为：找出诗中的物象、意象；展开联想和想像，用自己的语言再现画面；点明景物所营造的氛围特点，能用两个双音节形容词概括出来，如：雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等；表达了诗人什么样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。,炼字型考题的提问方式有：“这一联中最生动传神的是什么字？为什么？”或“某字历来为人称道，你认为它好在哪里？”。答题模式为：肯定“好”或肯定哪一个更好；解释该字在句中的语表义和语里义；展开联想和想像，把这个你认为“好”的字还原句中描摹景象；点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境。,语言特色提问方式：“这首诗在语言上有何特色？”“请分析这首诗的语言风格。”“谈谈此诗的语言艺术”。,答题模式为：用一两个词或一两句话，准确点明语言特色（简练传神、凝练沉郁、入木三分、炼字精巧、一字传神、对仗工稳、语近情遥、亦庄亦谐、通俗易懂）；结合诗中有关语句具体分析这种特色；阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情。,常见的表现手法有象征、衬托、渲染、对比、想象、联想、借古讽今、画龙点睛、以小见大、欲扬先抑、虚实相生、动静相宜、正反结合、情景交融等。,其答题模式为：准确地指出用了什么表现手法（抒情手法：直抒胸臆和间接抒情。修辞手法：正反对比、巧用比喻、妙用比拟、夸张得体等。表现手法：衬托、对比、虚实、以小见大等）；结合诗句分析，为何是用了这种手法；这种手法表达了诗人怎样的感情或旨意。,句子的考查的提问方式有：“这句诗好在哪里？”“这句诗有什么含义和作用？表达上有什么特点？”。解答时要考虑以下几个方面：一句诗可能是写景的，可能是抒情的，可能是写人的。写人的方法包括动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写以及细节描写等。理解一句一定要联系上下句并结合全诗进行。,答题模式为：阐明语表义，有时要发掘它的深层意思（诗化翻译）；分析诗句在写景或抒情或写人方面的表达作用。简要说明艺术效果。,琅琊溪宋欧阳修空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎。不知溪源来远近，但见流出山中花。注此诗写于作者被贬滁州（今安徽省境内）期间。琅琊溪在滁州狼牙山。槎（ch）：这里指拼扎而成的简易木桥。,阅读练习题,答案：这首诗描写了雪消溪涨、游客渡溪、山花随溪水流出等画面。表现了作者对琅玡山美景的喜爱之情，体现了作者寄情山水的悠然情怀。,8这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表达了作者怎样的情感？（4分）,9请从虚实结合的角度对诗中三、四两句进行解析。（4分）（不知溪源来远近，但见流出山中花）,答案：实写花随溪水流出的景象；虚写山中的春意，以及溪源之远、溪流的曲折。虚实结合，激发了读者的想象，丰富了画面的内涵。,3阅读下面这首诗，完成（1）-（2）题。暮过山村（唐）贾岛数里闻寒水，山家少四邻。怪禽啼旷野，落日恐行人。初月未终夕，边烽不过秦。萧条桑柘外，烟火渐相亲。（1）作者在首联怎样描绘了山村景象？（5分）（2）结合全文看，作者内心的情感发生了怎样的变化？（6分）,3（1）、参考答案：起句从听觉（1分）形象写起，诗人路过一个山村，远远便闻到山涧的潺潺流水声;在“数里”的范围内能清晰地听到细微的水声，可见山区的寂静凄冷（1分）。次句为视觉描写（1分），映在眼帘的是稀稀落落的人家“山家少四邻”，生动地渲染出山村的萧索而冷落的氛围（1分）。勾勒出一幅荒凉的山村远景（1分）。,凉的山村远景（1分）。,（2）、参考答案：诗的开