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文档简介

面积和面积单位讲座经验“面积和面积单位”是以学生对圆周的初步理解为基础，从学习长度单位到学习面积单位，作为空间认识发展的一次飞跃，学好这部分知识，为以后学习长方形、正方形、其他平面形状的面积提供思考基础，是非常重要的内容。今天听到的面积和面积单位这个教训真是帮了大忙。第一，阶层分明，条理分明这门课同学容易上，老师也容易听，很柔软，条理分明，水平也很清楚。用“红色和聪”在不同大小的纸上开始绘画比赛。谁先画就赢。“物体表面的大小是表面的面积；然后从对象到图形，再到闭合图形的区域。最后，总结区域概念，通过这个链接，学生可以轻松自然地获得对“区域”抽象概念的充分理解和理解。第二，要理解“面积”的概念，从用其他方法比较面积大小开始，引导“面积单位”统一，面积单位：平方厘米，平方分米，平方米，全部环扣，自然。尤其是理解“面积概念”的时候，从初期开始就认识到“物体表面的大小”，从“闭合图形的大小识别”到区域的完整概念，从具体到抽象，从例子到概念，非常符合学生的心理特征。二、理解认知冲突、概念学生学数学是系统化学生的生活常识，与学生的生活经验密不可分。对学生来说，数学知识不是“新知识”，而是某种程度上的“旧知识”。他们的生活中已经有了很多数学知识的经验，在课堂上学习数学是对他们生活中的数学现象和经验的总结和升华，面积与面积单位在这门课中，潘老师很善于使学生产生认知的矛盾，让学生感受数学知识的价值，数学学习的必要性。教师让学生摸摸周围学区的部分面，感受面的存在，也有大小。这些面的大小不能用我们学的长度单位来表示吗？肯定不行！学生们通过认知矛盾的过程，如何提出面积的概念，面积单位是如何形成的，并通过这个过程学习了数学。学面积单位的时候，杨老师问：“测量什么的时候用平方厘米吗？”他说。“测量什么的时候用平方米呢？”“在测量什么的时候使用平方米”等这些问题引起了学生的认知矛盾，在矛盾中探索学习，将探索过程中已经存在于学生头脑中的非正规数学知识和数学经验发展成科学的结论，感受数学发现的乐趣，提高学好数学的自信。第三，放手操作，注意外观。本课程重点介绍了学生外貌的形成，设计了多种实践活动，使学生在体验中学习，在体验中形成外貌。认知领域在这一部分，梁老师让学生通过触摸周围熟悉的物体的表面来直观地体验，发现物体的面是大小的，获得各种感性知识来阐明领域概念的第一层含义。面积单位的生成在部分中使学具袋的材料成对使用，并想办法证明两张纸是谁的面积，让学生们意识到在操作中要用相同的东西来测量，测量中使用的东西越大，使用的分量就越少。而且，在知道平方米、平方米、平方厘米的过程中，梁老师让学生们手动测量，手对1，在生活中，教室里找到平方米、平方厘米等，让学生们操作。让学生在手工操作，合作交流中形成知识的外观。总之，这门课不仅积极有效地指导学生学习的时间和空间，展示机会留给学生，还扩大了知识的广度，提高了教学效率，提高了教学效
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