《马诗》教学设计 (1)

马诗教学设计任一、教学目标：1.感受诗歌的主旨，能够正确、流利、感性地阅读和背诵诗歌。2.在学习过程中体验马的形象和精神。3.体验作者表达的思想和感受4.理解借用事物指代人的写作方法。一个教学小时教学过程(一)成语介绍激发兴趣第一个()应该是知道成功之路的第一个()成千上万的部队，成千上万的部队，成千上万的部队，疾驰而去。(二)理解意象产生古诗马是人类忠实的朋友！一天走几千英里是高效率的象征，负重更不用说是坚持不懈和努力工作的象征，能接近温和的人是善良和谦虚的象征。早在古代，马和人类就结下了不解之缘。中国人喜欢用“千里马”来形容蔡亮。今天，让我们学习一首关于马的诗，看看唐朝的李贺给了马什么样的形象。(三)初步阅读诗歌，初步感知。自学要求，4分钟1、自由阅读，注意节奏2.找出你不知道的单词，你不明白的单词，然后提问。大声朗读后，说你懂什么？你不明白什么？其中你最想知道什么？你想组织你的语言并快速提问吗？其他学生仔细听。(4)作者酝酿情感简介。李贺一生中从未遇到过有才华的人。他穷困潦倒。他在27岁时死于抑郁和痛苦。他才华横溢，雄心勃勃，充满骄傲，渴望把自己奉献给这个国家的人民，但又不愿意去奉承那些庸俗的人，从而遭受这个世界的嘲弄。这种情感直接影响了他的性格，他的诗又增添了一层冷艳的神秘色彩，所以人们称他为“诗鬼”。通过阅读李贺的生活，你有什么感受？他长什么样的马？(五)逐步解释，理解句子的意思自我阅读思考，4分钟第一句：你写了什么风景？各自的特点是什么？这是什么样的照片？说，说，写，看看谁写得最好。第二句：这是谁的哀叹？他想要什么？做什么？如果你演讲流畅，看看谁说话流畅优雅。(6)观察诗歌，体会诗歌1.读第一句，思考4分钟(1)你写了什么风景？各自的特点是什么？充分发挥你的视觉、听觉、感觉、想象力，闭上眼睛好好想想。这是什么样的照片？(风景、颜色、环境、气氛等。)(2)标题为马诗。没有一个词可以形容马。这离题了吗？为什么？(3)这是什么描述？效果如何？(4)为什么作者特别描述“沙漠”和“燕山”的地方？这对马的表现有什么特殊意义？欣赏前两句的意思，老师和学生讨论了“沙如雪”和“月亮如钩”的丰富含义。这是什么情况？什么样的图片出现在你的眼前？引导学生想象并肯定学生创造性和个性化的理解。(5)师生在音乐中一起想象，感受“沙漠与燕山”的场景是空寂、寂寞和寒冷的。老师的镜头指向：这悲伤而冰冷的场景从侧面衬托出诗人未实现的抱负、罕见的才华和异常的怨恨。2.读第二句，思考4分钟你所读到的“怎样做一个金色的大脑，快速而清晰地走过秋天”和“怎样做一个金色的大脑，快速而清晰地走过秋天”之间有什么区别？关于李贺的生活，你觉得李贺怎么样？(1)“金螺脑”是什么意思？为什么不是铁、木头和竹子呢？(2)为什么是“踏上清秋”？不是“春风”？情感上有什么不同？你能边走边读什么？你会用“踩”吗？为什么？(3)在“快走”过程中，你读出了什么样的心态？(4)自我阅读如何做一个金领，快走，踏上清秋。这是哪种马？(引导学生抓住“金领脑”和“快走”，形象中蕴含着骏马优雅而矫健的姿态。诗人感觉如何？作者希望如何发挥自己的才能，参军，驰骋沙场，为国家的繁荣和安全做出贡献。但是昏庸腐败的法庭不认可他的才能。英雄无用武之地，他无法展示他的野心。当一个诗人想到这些事情时，他怎么能不焦虑呢？阅读“如何做一个金领大脑，快走，踏上清秋”当一个诗人想到这些事情时，他怎么能不担心呢？阅读“如何做一个金领大脑，快走，踏上清秋”一个诗人怎么能不对此感到愤慨呢？阅读“如何做一个金领大脑，快走，踏上清秋”(5)情绪化地阅读整首诗，想象情景，体会作者实现理想的迫切心情。(七)整体阅读总结写作李贺正在写一匹马吗？是不是所有人的情感想法都是由马表达的？这种描述方法被称为“说实话，表达意愿”马诗是一首赞美事物和表达抱负的诗。诗人通过赞美马来表达他的伟大抱负。(8)作业：背诵这首诗。2.学习马诗第四这匹马非同寻常