学校中层领导的定位

学校中层领导人的定位中层管理者在学校处于“兵头将尾”的位置，不仅要履行上传的管理职能，还要执行组织计划，激励员工的执行，规范和具体管理基层。 “理解上司，低下教会的头，平整外面”，中层管理者是校长和教师的纽带和桥梁，是增强工作执行力的关键。 如果中层管理者无法发挥其作用，将给学校管理和决策的执行带来巨大障碍。中层管理者多来自教育中坚教师，由于教育中坚和学校管理者扮演的角色不同，他们的角色认知多少有些偏差，引起了角色的偏差。“下”偏差很多中层管理者为了得到教师的支持，总是把自己错位到“教师代表”，总想扮演“好人”。 教师抱怨什么时候，这些中层管理者立刻站起来，表示同情，或以某种方式沉默。 他们常说这是校长决定的，请校长问问校长是否这样要求。 也有人和教师一起讨论“校政”，指出“江山”。 对教师的印象是，中层管理者都是好人，通过为教师讲话，代表教师利益的“学校问题”的来源在于校长。其实，教师之所以想对中间层管理者说话，不是因为中间层管理者能够代表他们，而是因为中间层管理者所在。 教师是在抱怨学校，而不是在抱怨中层管理者。 此时，中层管理者不是急于表示自己的态度，而是急于评价，而是采取中立的立场，鼓励老师发表意见并向老师说明。 这种情况下，中层管理者的作用当然是代表学校听取大家的意见，不是同情者。“上”偏差应该说中层管理者在学生水平、家长水平、教师水平上比校长有更多的信息和体验。 为学校提出合理的建议，借鉴校长的决策，是中层管理者的义务。 但是，有些中层管理者常常怀疑校长的能力，每天为校长担心，忘记了应该怎样种植自己的一亩地。 如果没有采纳自己的提案，校长会认为“愚昧”，不会实行校长的决定，不会打八折实行，不会推迟实行，也不会按照自己的想法实行。其实，由于中层管理者和校长的位置不同，工作要点也不同，考虑问题的方法也不同。 如果把学校比作一个人，校长就像人脑一样，要把握方向，构建远景，策略规划中层是背后，主要任务是传达大脑的指示，完成操作，更好地贯彻校长的意图和决策实际工作。 学校的更好的战略和决策，如果执行力强的团队不执行的话，最终的命运只有“心比天高，生命比纸薄”。 ABB公司董事长巴贝克表示，任何组织的成功运行均等于0，有效率地执行了5%的正确战略决策和95%。 “没有执行力就没有竞争力”。 中层管理者“向上”偏离，削弱执行力是制约学校发展的重大瓶颈。垄断的偏差一些老师被任命为分管学校的某个部门或年级的领导人时，常常把这一部分视为自己的。 此类人多为学校元老级中层管理人员，由于长期管理学校的某个部门和年级，掌握其职务的所有资源和信息，无论是内部组织还是外部协调，都由其中层管理人员一人负责，谁也不能动手(包括校长)。 在某些情况下，这些中层管理者为了个人和小集团的既得利益，在工作中以本门的利益为中心，考虑不太考虑学校整体利益的部门不应该支持流程，而应该围绕部门运转流程。 这些现象都是“垄断”的偏差。通常，垄断某个地位的人也被称为学校的支柱，这个人被校长高度评价，给予了很大的权力，承担了很多责任，比其他人获得了更多的报酬。 头梁柱能干，工作放心，在一个领域独自完成。 但是梁柱一定程度上可能会产生很多问题。 职务是为工作流程服务的，不能成为一部分人的私有。 校长应警惕中层管理者的职务垄断问题，深入思考解决，学校应具有顺利的工作流程和舒适的工作氛围。“官僚”的错位一些中层管理者受到中国几千年官位文化的影响，认为自己是“官”，很顽固。 这些中层管理人员经常以“官场”上的一些想法来对待校长和教师：往往忽视职务、权限、手续，故意设置障碍，取代跨越代理，往往是一套，成为一套。 实际上，学校不是“官场”，校长和教师是中层管理者的表演伙伴。 既然是伙伴，就是平等的协商合作关系，不是从属的号令和迎合的关系。 既然是伙伴，就没有必要把“官场”的“潜规则”带入学校。要成为“蝴蝶飞翔是因为经历了从内到外的深刻变化”成功的学校中间管理者，不仅要把属于管理者的头衔和荣耀落在自己的头上，还要经历心灵的深刻变化。 只要这样，就能像毛毛虫一样脱下被身体束