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智力与创造力,引子：哪一年的4月21日是星期日？,如果你问乔治这个问题，他就会毫不犹豫地回答：“1996，1991，1985，1974，1968，1963，1957，1946。”令人吃惊的是，这只是他小试锋芒。如果加以鼓励，乔治会一直追溯到1700年，保证完全正确！他可以进行至少上下6000年的计算，轻而易举地说出2005年的2月15日是星期二，1591年的3月28日是星期三。乔治是天才吗？,乔治的奇异能力倾向是弱智天才综合症（savantsyndrome)的一个例子。弱智天才综合症的表现是，一个智力低于常态的人在某一非常有限的领域内表现出异常的心智才能，如在心算、日历计算、艺术或音乐方面的才能。,一、什么是智力？,安娜14个月时就能写自己的名字，2岁时会自己阅读。5岁时，她抱着一摞百科全书走进教室，使她的幼儿园老师大吃一惊，从此她就常常阅读百科全书。10岁时她轻而易举地在12个小时内学完了整个高中的代数课程。比利10岁时才能写自己的名字和数数，但在做加减法习题时有困难，而且不会做乘法。他在学校两次留级，但仍不能完成那些8岁的同伴同学认为容易的作业。他的老师建议他接受专门为学习困难儿童设置的特殊教育。,一、什么是智力？,学习落后是因为孩子懒惰不学还是学习困难？1904年，比纳（AlfredBinet）智力测验智力的定义韦克斯勒（DavidWechsler）：智力是有目的的行动、理性的思维和有效地应对环境的整体能力。,智力的重要元素,能力倾向特殊能力倾向测验与一般智力测验有何区别？,特殊能力倾向测验,多项能力倾向测验,智力测验,特殊能力倾向测验所测量的是一个人在特定能力方面取得成就的潜能，如手的灵活性等。多项能力倾向测验所测量的是在较广泛领域的潜能，如大学学习、法律或医学等。智力测验所测量的是广泛意义上的能力倾向和综合心理能力。,二、智力测量,1916年，斯坦福-比纳智力量表斯坦福-比纳智力测验第四版中的四种能力测验以及分测验的名称和内容语词推理词汇测验对图片上的物体进行命名或解释一个词理解测验运用逻辑或常识回答问题找错测验找出图中的错误。例如，图中自行车的轮子是方的词汇关系测验给出四个词，指出其中三个相近的词,数推理数测验用有数字的积木进行相加和计数，解应用题。数字序列测验给出一个数的序列，说出该数列随后的两个数字是什么。建构等式测验给出一组数字和数学符号，将它们构成正确的等式。抽象/视觉推理图案分析测验拼图或用积木重建图形图案复制测验照样子搭积木或画图图形矩阵推理测验将图形矩阵中某一缺失的部分补上折纸和剪纸测验选择能代表将一张纸折叠或剪切后的视图,短时记忆珠粒回忆测验准确记住摆放的珠子的顺序句子回忆测验听一遍之后准确地重复句子数字广度测验听一组数字后复述出来（包括顺背和倒背数字）实物记忆测验看过几个物体后说出它们刚才出现的顺序,智商,心理年龄（mentalage，简称MA）指在某一特定年龄所表现出的平均心理能力。,斯坦福-比纳智力测验中不同年龄组的测验例题,2岁组有一个纸娃娃，指出娃娃的头发、嘴、脚、耳朵、鼻子、手和眼睛。照样子用四块积木搭一座塔。3岁组照样子用三块积木搭一座桥。照样子用铅笔画一个圆。4岁组根据前一个句子正确说出后面的内容,如:“哥哥是男孩，姐姐是。”“白天是明亮的，夜晚是正确回答问题，如：“为什么我们需要房子？”“为什么我们需要书?”,5岁组解释球、帽子和炉子照样子用铅笔画一个正方形9岁组正确回答问题，如：“告诉我，发音与tree（树）押韵的数字是什么？”成人组描述懒惰与闲散、贫乏与穷困、品质与名誉之间的区别。正确回答问题，如：“当你的右手掌心朝向北方时，你的脸朝向哪个方向？”,智商的计算,生理年龄（chronologicalage，简称CA）智商（intelligencequotient，简称IQ）IQ=MA/CA*100IQ低于100的人智力是不是低于平均水平？智商100只是一个数学上的平均数，而平均智力是指智商90-109之间的任何一个分数。,离差智商,韦克斯勒智力量表离差智商（deviationIQ），表示一个人的原始分数高于或低于平均数的程度。离差智商=100+15Z，Z=（X-Xm）/S,多元智力理论,一、提出的背景（一）对传统智力观的质疑传统智力观认为：智力是以语言能力和数理逻辑能力为核心、以整合的方式存在的能力。（二）社会发展的需求（三）科技竞争的直接产物霍华德加德纳心智的结构1983年,二、理论依据（一）对大脑损伤病人的研究（二）对特殊儿童的研究（三）对智力领域与符号系统关系的研究（四）对某种能力迁移性的研究（五）对某种智力独特发展过程的研究（六）对多种智力学说的研究（七）对不同智力领域需要不同神经机制或操作系统的研究（八）对环境和教育影响的研究,三、多元智力理论的基本内涵智力：解决问题或创造具有某种文化价值的产品的能力。言语智力逻辑数学智力视觉空间智力身体运动智力音乐智力人际智力自我反省智力自然观察者智力,言语智力(linguisticintelligence)运用于听、说、读、写中的智力，主要与言语的运用有关。言语智力比较发达的人，往往能通过口头或书面言语有效地与他人进行沟通，擅长语言的理解与使用。如作家、诗人、记者、演说家、新闻播音员等。,逻辑数学智力(logical-mathematicalintelligence)即运用于逻辑思维和解决数学问题中的智力。逻辑数学智力发达的人，对抽象的概念非常敏感，擅长推理，思考时注重因果分析。如科学家、数学家、会计师、工程师和电脑程序设计师等,视觉空间智力（visual/spatialintelligence)即准确地感觉视觉空间世界的智力。包括对色彩、线条、形状、空间及这些成分之间的关心的敏感性，以及用图画表达头脑中想象的概念等。视觉空间智力发达的人，善于通过想象进行思考，对视觉空间的感受性强，能从不同角度和层面来重塑空间。如航海家、飞行员、雕塑家、画家和建筑师等。,身体运动智力（bodily-kinestheticintelli-gence)即善于运用身体动作表达思想和感情及灵巧地操作物体的智力。包括平衡、协调、敏捷、力量、速度、灵活性等特殊的身体技巧以及对外界或自身刺激反应的能力。身体运动智力发达的人，举手投足灵巧敏捷，如运动员、舞蹈家、外科医生和手艺人等。,音乐智力（musicalintelligence)即运用于唱歌和欣赏音乐中的智力。包括对于节奏和旋律的感受、欣赏和创作的能力。作曲家、指挥家、乐师、音乐评论家、乐器制作者和善于领悟音乐的听众,人际智力（interpersonalintelligence)即主要表现在人际交往中的智力。例如，觉察并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力。人际智力发达的人，往往长于察言观色，善解人意、并与他人融洽相处，通常还具有很好的组织能力和领导能力。如成功的教师、社会工作者、演员、政治家等,自我反省智力（intrapersonalintelligence0即明了自己的内在情感和内心世界，并能有效地运用这种自我认识能力指导自己的行为的能力。自我反省智力发达的人，能深入探索自己的内心世界，分辨自己的心理状态，理解自我的内在情感，并根据对自我的了解来调节自己的行为。神学家、心理学家、哲学家,自然观察者智力（naturalintelligence)是指观察自然界中各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的能力。学有专长的自然观察者包括农夫、植物学家、猎人、生态学家和庭园设计师。,智能歌,八个智能真是好，人人都拥有，没人是草包；语言智能处理文字与写作我们有语言不象走兽和飞鸟；逻辑数学不必对它太震惊，如果你够努力一定比Spock还要灵巧；空间智能指的是视觉、艺术与画画，创造不同的东西而且能拆分它；,也许你不知，体育就是运动、跑跳，调整身体，能使人动作协调；所有这些都是这样美好，我热爱音乐，它具有美妙动人的曲调；有时没有如意朋友相伴，我觉得寂寞难熬；解除寂寞，应当学习人际交往技巧；认识技巧帮助你自我反思，为了你自己，你就会得到尊重；现在我的饶舌歌要结束了，学习方法多，就不会是草包。,1.反思自己的智能结构，你擅长哪方面？2.多元智力理论有什么意义？给我们何种启发？,思考题,四、多元智力理论对教育的意义（一）学生观（二）教学观（三）评价观,应用多元智能的课程或单元设计,课程或单元名称：光合作用：把阳光转换成食物。课程或单元目标：让学生通过八种模式学习光合作用的过程。对学习者的预期成果：学生能以视觉化、逻辑、语文或音乐等方式解释光合作用过程，并将转换和改变的概念与他们自己的生活联系起来。,教室资源或材料：展示光合作用的海报或图表。各种音乐磁带、磁盘和播放器材、水彩颜料、科学课本。学习活动：语文：阅读描述光合作用过程的课文章节和适当的词汇。逻辑数学：制作一个反映光合作用过程的时间表。视觉空间：用水彩描述光合作用的过程。身体运动：角色扮演光合作用过程中所涉及的“特征”。,音乐：用能够表现光合作用顺序中各个步骤的各类音乐选集创作一个音乐作品。人际关