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文档简介

平行四边形的性质（第一课时）,XXX学校XXX,教学目标,教法学法,教学过程,教学评价,我的说课流程图,平行四边形的性质（第一课时）,“平行四边形的性质”是本章重点内容之一，它是平行线的性质、全等三角形、四边形等知识的进一步延续和深化，是后续学习矩形、菱形、正方形、梯形等特殊四边形知识的基础，为研究两条直线平行、线段相等及角相等提供了新的方法和依据，在整个教材中起着承上启下的重要作用。,1知识目标：学生初步掌握平行四边形的概念及其性质，能在实际问题中进行运用；2能力目标：经历观察、实验、猜想、证明的探索过程，体会探索问题的一般方法和转化的数学思想，发展推理能力；3情感目标：培养学生积极思考、善于发现、合作学习、勇于创新的学习态度。,平行四边形的性质（第一课时）,学法：体验“观察猜想概括验证交流应用”的学习过程，自主参与知识的发生、发展和形成的过程，掌握知识。,教法：1、自主探索、引导发现相结合。2、充分利用教具、实物投影仪、多媒体等手段，加强直观教学。,平行四边形的性质（第一课时）,教学目标,教法学法,教学过程,教学评价,我的说课流程图,2、能够利用平行四边形的性质去解决日常生活中的数学问题。,学习目标,1、在对平行四边形认识的基础上，探索并掌握平行四边形的性质。,3、动手动脑，在小组合作学习的过程中寻找学习的乐趣。,自主探究,平行四边形还具有哪些性质？,结论,互动释疑,如何证明平行四边形对边相等、对角相等的结论？,互动释疑,互动释疑,性质1：平行四边形的对边相等。,性质2：平行四边形的对角相等。,如图，在ABCD中，AB=CD,AD=BC.,用定理推理：四边形ABCD是平行四边形，AB=CD,AD=BC.,如图，在ABCD中，A=C,B=D.,用定理推理：四边形ABCD是平行四边形，A=C,B=D.,互动释疑,拓展延伸,互动释疑,拓展延伸,1、如果四边形ABCD是平行四边形，AB=6cm，AB的长是其周长的3/16，那么BC的长是多少？,2、如图，ABCD是平行四边形，ABC=70，BE平分ABC交AD于E，DFBE，交BC于F。求1的大小。,综合训练,E,A,B,C,D,F,1,互动释疑,拓展延伸,如图，剪两张对边平行的纸条，随意交叉叠放在一起，转动其中一张，重合的部分构成了一个四边形。线段AD和BC的长度有什么关系？,实际
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