5的乘法口诀说课稿

5的乘法口诀讲谈一、教材：1 .讲义内容：本课的内容是9年义务教育人教版小学数学二年级第四单元表内乘法(一)的内容。2 .教材的地位和作用：“五乘口诀”部分是学生在把握乘法意义的基础上进行教育，是学习口诀创建的契机，其地位特别重要的学生有五个五计算的基础和经验，可以简单地得到两个五、三个五、四个五、五个五之和。 结合乘法的意思，从加法算式到乘法算式，最后让写乘法口诀的学生理解之后，掌握5个门槛。二、教育目标：知识目标：知道5的乘法口诀的由来，了解每句口诀的意思，能记住5的乘法口诀。能力目标：学生运用5的乘法解决简单的现实问题，初步培养学生的观察、分析和归纳能力。感情目标：让学生体验数学与生活的密切联系，激发学生热爱数学的感情。三、谈教育的重要难点：要点：记住5的搭档，用5的搭档计算。难点：运用5的乘法可以解决简单的现实问题。四、谈学情分析学生在学习5的乘法口诀之前，刚认识到乘法，在乘法中的应用尚未掌握，往往根据加法和乘法的关系得出乘法公式。二年级的孩子在分析学习的主导性和问题时注意力的稳定性还不够，学习内容引起他们的兴趣才能自主探索。五、说教育方法：在5门口教育中，让学生看画面，一边感受生活一边发现数学信息，提出了数学问题。 将累积的数量作为乘数，使学生能够轻松地体验口语过程，同时实现学科间的整合。六说法在教育活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生的学习欲望，课堂教学面向全体学生，基于新的课程标准，本课程旨在用学生的学习方法来表现以下几点1、在具体情景中发现问题，提出问题和初步解决过程，体验成功的喜悦。2 .在独立思考、个性化学习的基础上，开展同桌合作、小组合作交流活动，通过比较，改进自己的思想，构建学习方法。3 .通过灵活多样的练习，巩固计算方法，提高计算技能。4、实际解决与生活相联系、身边问题、体验数学应用、促进学生发展。七、讲述教育流程：二年级学生从年龄和自己的认知特征出发，很容易接受生动直观的语言和形象，喜欢活泼有趣的视觉画面。 同时，具有一定的观察、比较和综合意识。 在兴趣浓厚的状态下，学生有强烈的自信和强烈的表现欲望。 根据这一特点，我设计以下几个环节完成教学任务。1 .复习铺子，引进新课程。“好的开端是成功的一半”这门课的开始，学生的状态为这门课定下了基调。 二年级的学生喜欢玩，所以在复习的时候打好了基础，转移导入了。 列举相应的乘法公式，同时引出本课应学习的内容： 5的乘法口诀。 这种设计引进的目的是为了使学生能够有机地结合新旧知识，制作乘法口诀不会离开乘法的意义，实现简单的制作。2 .创造情景，探索新知识。叶圣陶老师说：“教师似乎在帮助孩子走路。 帮助他，随时准备解放，可以放手。 教材提出测验，激发学生的学习兴趣。 接着，教材提示学生一只手、两只手、三只手、四只手和五只手，让学生先说加算式，我分为六个层次。 第一级写了51和15个乘法口诀，在老师的带领下同桌两人一起做口诀。 第二个水平写了52和25，希望大胆地让学生自己做口诀。 第三层写了53和35、54和45、55口诀，采用同桌合作的形式，由学生自己写。 第四级让学生观察5个乘法口诀，发现乘法口诀规律，让学生从不同角度体会和掌握5个乘法口诀，达到基于理解的记忆。 第五层用不同的策略让学生记口诀。 这样从“扶助”到“放”，逐渐让学生探索新知识。 教师总是处于客观地位，把学生推向主体地位。 教师只是关键，给学生留下充足的时间和空间，让学生积极参与知识的全过程，让学生明白知识的真正意义。3 .加强扩张，实际应用新的学习成果的加强，主要是通过练习来实现的，而练习并没有机械地反映出某种重复。 练习应该有意义，效果好，能让学生高兴。 在练习的设计中，我考虑了二年级的自然动作和他们的认知特征，重视了形式的多样性，内容的趣味性。 分为三个层次： (1)基础练习，(2)变形练习，(3)扩展练习。 让学生通过实际运用记住口诀。 通过让学生自身具有重点，可以加强学习知识，培养学生的应用技能，为学生提供开阔思维空间。4、全部课程汇总，扩大延长总结这门课的内容，让学生回顾这门课的知识，加深理解。 听说他们不想学习其他口诀，激发了学生学习以后知识的兴趣八、板书设计板书一目了然，要强调重点。 本课主要体现了学生获得5个乘法口诀的过程，因此本课的板书设计如下。五扇门一个5，51，15，5，5两个5，52，25，5，10三个5，53，35，15四个5 54 45，4，5，205个5，55，5，25这门课的设计努力使“教师主