当前高校德育工作存在的问题及解决路径

高校德育工作存在的问题及解决方法扬州市职业大学医学院谢明禄要点：在新时期我国大学的道德教育领域取得了一定的成绩，但是理念和现实之间的脱节、制度落后、内容空洞、手段单一、评价不科学化等，阻碍了大学生的道德发展。对于这些现有问题，学校必须通过科学顶层设计道德教育理念，建立和完善道德教育制度，创新学校的道德教育载体，扎实推进道德教育队伍建设，重视道德教育评价手段的创新等措施，改善道德教育，提高大学生道德教育的实效性。summary:moral education in the new field has made some achievements，but there have been many problems can not be ignored，Such as the coored promote the moral education team construction，Pay attention to moral evaluation means innovation and other measures to improve the moral eduction关键词：大学；道德教育事业；问题路径“以教育为本，以道德教育为先”，牢牢把握大学道德教育事业的方向，进一步加强和改进利德舒仁的根本任务，有效地将社会主义核心价值纳入学校道德教育事业的全过程，也是我们大学道德教育工作者的主要义务。现在我们大学的道德教育取得了一定的成绩。“以教育人，以道德教育为先”的思想思想已经基本形成。正确的世界观、人生观、价值观、社会主义荣辱观进一步确立。但是我们也要记住，目前我们的道德教育和构建和谐社会的要求仍然存在差异。许多大学的道德教育大部分遵循传统的方式，没有及时适当地调整，道德教育甚至有异化的倾向，整个过程培养人才的局面任重而道远。为此，我们需要进一步分析当前大学道德教育中存在的问题，研究其对策，以便更好地改善和促进大学道德教育。一、高校德育工作存在的问题(a)道德教育的概念建构和现实脱节构建科学的道德教育理念是提高学校道德教育事业的时代性、目标性和实效性的前提。第一，一些大学倡导的道德教育概念是不科学的。一些大学的道德教育有口号、口号、存在的“高”漂亮外表、理想领域(如大学：完美的人类；升华夏天传统，满足于普遍文明)，学校，学习，缺乏生动时代的意义要素。二是很难实行一些大学的道德教育概念。在“困难”学校的主要领导思想中，“道德教育说起来很重要。不能忙”等错误的认识导致行动迟缓或没有推进措施。“困难”不牵手，找不到合适的实践道德教育概念的突破口、支持措施；“困难”是因为一些教师对本校的道德教育概念没有正确认识，道德教育概念的解释力在少数制定者中，道德教育概念的认知度较低，所以忽视了导致部分职业倦怠的教师的思想，情绪上抵抗，行动上忽视了。(b)道德教育体系建设相对滞后；在“无规则，无处不在”的新形势下，学校要规范学生，完善各种道德教育制度的建设，培养学生对道德教育制度和道德教育观点的尊重。当前高校道德教育制度建设主要有以下几个问题。一是道德教育制度不完善。一些大学缺乏建立道德教育制度的随意性，学校道德教育事业整体层面上没有策划的综合性、完整性和连续性。第二，道德教育系统装饰了。一些大学的很多制度经常捆绑在一起，不能有效地发挥其规范，约束，促进学校的道德教育的作用。或者只制定制度，没有执行、监督、审查、反馈、纠正等核心环节，导致道德教育制度的实施不完善。第三，道德教育系统更新缓慢。部分大学的道德教育制度内容陈旧，不符合新时代的道德教育要求，时效下降。没有及时对道德教育制度内容的合理性和可行性进行科学论证，就“抛弃其糟粕，取其精华”。(c)必须加强道德教育团队建设。学校道德教育队在人才培养中起着重要作用。随着大学入学规模的扩大，在校学生人数继续增加，但专职学生思想政治工作人员的增长速度没有落后于学生规模的扩大，专业道德教育队伍的数量和质量似乎相对不足。第一，德育团队的结构不合理。一些大学没有按规定适当安排兼职道德教育机关或人员，专职人员少，兼职多。第二，德育团队的整体素质不高。在新形势下，受社会各种思潮的影响，一些道德教育工作者的思想发生了很大的变化，教育观念淡漠、献身、献身、缺乏责任感、无心的教育改革、学校当前道德教育工作，把当前出现的新情况和新问题有机地结合起来，解决不了学生的困惑。第三，道德教育团队不稳定。平线晋级、福利待遇等未能正常进行，导致道德教育人员流失现象。(d)道德教育评价方法单一，操作性差道德教育评价是判断学校道德教育工作效率效果和社会作用的重要途径是整个道德教育过程的重要环节和道德教育的主要内容之一目前，大学道德教育评价有以下几个倾向值得关注。第一，重质评价，轻质评价。长期以来，许多大学的道德教育评价以定性评价为特征，定量评价被忽略了。定性评价往往不能根据印象和经验把握评价对象道德状况的特点和本质，不能准确总结学生的道德差异，因此很容易造成道德教育评价的主体性和随机性，在一定程度上不能以片面、积分为主，得出正确的评价结论。二是重静态评价，轻动态评价。很多大学更注重对道德教育结果的评价，往往把道德教育评价视为学校道德教育的“终结者”，从现有成绩衡量学校的道德教育状况和学生的思想道德状况，但对道德教育过程的评价不太重视，对学生道德发展的动态检查不足。第三，重抽象评价，轻具体评价。目前大学的道德教育目标往往过于抽象、空洞、统一，缺乏目标和目标之间的适当层次结构，不符合学生和学校道德教育的实际，因此很难反映学校道德教育的个性和学生思想道德的特点。抽象流畅，具体不足。二、提高高校德育效果的有效途径(a)科学锯设计道德教育理念道德教育理念是开展学校道德教育的指导。一个要有时代性。目前大学生对大学德育倡导的个人或群体基础上的道德哲学认识不足，出现了道德上内外矛盾、言行甚至道德上的伪善现象。要改变这种情况，必须重新构建反映时代精神的合理道德教育理念。现代道德教育思想应以注视人，关注人的生活为核心，强调以人为本的精神，崇尚贴近生活的道德教育。这种道德教育哲学以社会为本的道德，正确解决了人与社会的关系问题。只有这种道德，高中生才能自发地接受和内化，达到提高其道德素质的目的。第二，要呼吸。道德教育理念的顶层设计必须能够反映学校自身长期以来在传统中积累的优秀历史因素，能够反映职业教育本身所具有的职业教育的独特要素，还必须体现符合学生道德认识发展规律的生活道德教育要素。这种道德教育理念确立后，要加强对全校教师和学生的媒体宣传教育，领导全校道德教育工作，渗透整个学校的道德教育过程。(b)建立和完善道德教育体系道德教育系统是学校道德教育的保障。首先，必须明确现有系统。学校的许多道德教育制度延续了很长一段时间，有些内容甚至属于本土方法，与新的道德教育理念和道德教育规律相矛盾。学校要对现有的道德教育制度(包括成文制度和不成文的制度，一些“有效”的习惯做法)进行梳理、审查、分析，保存和完善其中的合理因素，消除不合理的内容，进行改革。二是完善道德教育制度。道德教育系统包括基本系统、实施系统和监督系统。基础制度是保证学校整体工作中道德教育地位的制度，实施制度是学校根据现代道德教育的概念实施道德教育的制度，监督制度是保证基础制度和实施制度有效运行的制度安排。如何确保监督制度有效发挥监督功能是学校道德教育改革能否实施的关键也是道德教育制度设计和建设中最困难的部分第三，必须定期更新相关制度内容。目的是使学校的道德教育制度符合道德教育的需要和道德教育的规律，密切遵守时代的社会要求和学生的成长要求。(c)加强道德教育团队建设学校的道德教育水平在某种意义上取决于道德教育团队的建设水平。我们要努力建立一个分量正确、结构合理、质量优秀、理论功底深、热爱道德教育的专谈相结合的大学道德教育队伍。第一，要注意扩大德育队伍的容量和质量。选拔德育工作人员时，要重点考虑部门的职称、年龄结构、知识结构、专业结构，考虑分工专业兼职和合理搭配，优化整体结构，提高整体素质。二要重视加强道德教育队伍的专业化和专业化。例如，加强德育工作人员的职业理想教育，完善教师道德规范，完善激励机制，完善教师道德监督机制，在严格评价管理的基础上，建立教师道德教育培训基地、名教师工作室，完善教师队伍教育激励机制，逐步形成新的、财经、骨干班主任培训模式，提高班主任专业化水平等。第三，要重视社会教育力的整合。大学要真正发挥学校道德教育工作委员会的职能，定期开展活动。将行业、企业模范工人、技术手、优秀毕业生等先进人物提拔为学生的“校外打工道德辅导员”，开展积极活动。(d)重视道德教育评价手段的创新科学的道德教育评价不仅可以为道德教育的目标制定、道德教育的内容和方法的正确选择和应用提供基础，而且可以外部化道德教育的效果和价值。第一，将定性评价和定量评价结合在一起。既要看到质量的优点，也要看到数量的不足。好的定性评价可以达到进入树木的三分之一效果，可以准确把握评价对象的道德状况本质。不好的量化评价不仅对学校的道德教育不利，反而用“科学”装饰表面，让人惊慌失措。二是结合结果评价和过程评价。不要只看道德教育的结果，要从动态的角度看问题，要看学生思想道德的发展和学校道德教育的潜力，不要只看学生和学校现有的成果，要通过评价促进学生思想道德的发展和学校道德教育的改善。第三，避免道德教育评价的空洞。在新的历史条件下，道德教育的目标要立足现实，贴近现实，高于现实，重视道德教育评价的理想取向，重视道德教育评价的现实取向，忠实于具有时代精神的评价目标，避免道德教育评价的空洞。大学的道德教育和社会教育、家庭教育是多维庞大的复杂系统。新形势必须以社会主义核心价值体系指导和加强大学生的道德教育，牢牢把握以学生为中心的原则，遵循道德教育规律，更新道德教育理念，真正达到提高大学生道德人格的境界。参考