11项链教学设计

十一、项链教育设计教材分析：项链一课语言优美，学习这篇文章，能让学生们清楚地理解祖国山水之美和孩子生活的乐趣。学情分析：学生已经掌握了几种简单的识字方法，继续利用“读拼音识字”、“让别人教字”、“读字”、“读字”等方法，鼓励学生识字、个性化读书，总结出符合汉字规律的新识字方法教育目标：1 .用学过的很多识字方法识别“蓝，又”11字和禾本科树旁边的1字，规范、正确、仔细地写“白，的”4字。2 .准确流利地朗读课文，享受婴儿在海边玩的喜悦。3 .理解教科书的内容，知道海项链是什么。 可以合理地组合“的”这个词。教育的重要难点：我知道海项链是什么。 可以合理地组合“的”这个词。取得突破：采用以读代说为主，教师指导为辅助的学习方法。 创立剧本，让学生从朗读中感受到项链是什么。 另外，让学生读课文的插图，结合文字，共同讨论。教育方法：剧本教学法、谈话法、讨论法。上课前的准备：铅字卡，PPT会话时间表： 2个会话教育过程：第一课一、感受到美1 .学生用上课前想收集的好话赞美海。老师：孩子们，你们眼里的海是什么样的？能用你收集的好词来表达吗？2 .引入文本主题。(教师流浪和笑声的录音)老师：听着，听着，这是什么声音(波浪的声音)，听着，这是什么声音(笑)今天下海吧？脱了鞋，一起体验光着脚，踩在柔软的海滩上的感觉，在那里感受给我们带来的喜悦吧板书文本主题，美读文本主题。设计意图：这门课体现了阅读和说话的相互关系，丰富了学生的语言。 并且抓住了孩子年龄小，喜欢玩的特征，这门课让我觉得又要去玩了，精神先开心，轻松了，让学生对这门课的学习感兴趣。二、品味美1 .教材播放课文内容，朗读动画。2.q :大海开心吗？宝宝开心吗？同学们，这个时候，想读这篇文章吗？自己读一下吧。 注意准字音，读圆画单词。3 .显示自然分段。4 .请和桌子一起读，纠正错误的字音，一起读圆画单词。设计意图：画画面，思考境界，让学生第一次感受到美，感到幸福，大大激发了学生的读书愿望和学习兴趣。 利用学生的读书期待，实现学生的读书愿望，达到流利地阅读文本的目的。三、集中识字率1 .出示本课的单词卡。老师：宝宝来到我们的黑板上，让我们知道一下。2 .老师：请选择你喜欢的生字记。默认值：形声字：青、笑、和、活、金数画：又是方向加加加：青、笑、和、娃、挂、活减一减一：又(叉)，白(的)。形近字：娃挂，贝见交换：穿着反义词：笑着哭了同音字： 对象，右，合教师的随机引导：挂：动作“挂”。5 .指导书： (1)白(初次写字):先观察“白”字在田字格中的位置的老师范书经常看的学生写后写，教师强调各笔的位置和笔顺的学生自己写。(2)和：认识新的偏差。(3)学生练习“是”“再见”。6 .抽出拼音读。老师：全部记住了吗？接受挑战吧(在火车上检查单词卡)(在火车上检查铅字卡)设计意图：读写是一年级语文教育的重点。 教师以学生为主体，遵循读写规律，用充满儿童爱好的语言和方式激发学生的读写兴趣。 学生先观察，临帖，观察，默写，最终熟练地给本课写字。四、布置作业，课后延长我能找一篇画海的小文章，阅读并介绍给伙伴们。设计意图：工作内容提高了学生收集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。 这种开放的工作减轻了学生的上课负担，学习方法和习惯也有方向性，这对一年级小学生非常有益。第二课会议目标：1 .用学过的很多识字方法识别“蓝，又”的11个字和禾本科树旁边的1个字，规范、正确、仔细地写“白，的”4个字。2 .能准确、流利地朗读文本教育过程：一、复习得很好，对引进感兴趣1 .教师指导：读铅字卡，扩词，复习铅字，指名阅读全文。2 .教师激励的引进：同学们，今天让我们靠近大海，感受大海的美丽，感受大海给我们带来的喜悦！设计意图：阅读生字卡、扩词、复习生字、学生阅读全文等教育设计加强了学生对生字的掌握，通过适当的引进，再次激发学生们的学习热情。二、体验快乐的品味(1)品味第一自然段的美丽1 .指名读，问：这个自然节有几句话吗？自由阅读，问：你有什么心情？3 .报告：感到大海很美。 (板书)4 .师：第一自然节仅用三句话就让我感受到了大海的美丽。 作者很厉害。 他用了什么样的语言呢？找桌子，用波浪线画画，讲述你的体验。学生报告，教师随机指导，板书，出示教材，体现这些词语蓝色黄色的小老师：试着说一下蓝色的是什么？黄色的是什么？什么小？这样的短语。 请参见()中的()。什么又宽又远？什么又长又软？ 你能说这样的短语吗？又是()。“洁白”是什么短语(ABAB式)“洁白”能表示什么？ 说说看。师：“哼哼”是拟声词。 哗啦哗啦哗啦哗啦哗啦哗啦哗啦哗啦哗啦哗啦哗啦哗啦哗啦哗啦哗啦哗啦地。因为后面有表示动作的词语所以使用“地”。 试着说其他拟声词。老师：你们说的真美，这么美的话，应该怎么读(想象，带着表情)正如大家所说的，读第一自然节，练习，指名读，评价为男女学生读的。(2)尝到第二自然段的喜悦1 .指名读，问：这个自然的段落有几个词？自由阅读，问：你有什么心情？3 .报告：快乐。 (板书)4 .第二个自然节使用了很多很棒的正确动词，能找到吗？ 用三角形画画，在同一张桌子上工作，体验其喜悦。学生报告，教师随机指导，板书，出示教材，体会表示这些动作的语言用笑容捡起来挂起来提名表演。老师：先愉快地读一下吧！阅读并提名，评价了组比赛。老师：我们感到幸福。 那个人偶的幸福是什么呢(有贝和贝壳戴的项链)其实，海也很开心。 你知道海的乐趣是什么吗？因为有一条有幸福足迹的项链，所以海项链是快乐的足迹！ (请参见。)带着人偶的乐趣，带着大海的乐趣，一起读第二自然段吧。设计意图：这一部分内容是整个课程的主要部分，教师指导学生研究文本，学生使用单词检索、绘画、说明等读法，通过自主思考、合作交流、共同探索的学习方式，自主阅读、自由表达。三、欣赏升华幸福美1 .多么美啊，跟着音乐快乐地读课文吧2 .大家读得很好！ 你已经读够了吗？这个时候，我们看了读书，觉得无法表达我们的心情了。 那就让我们全体起立，一边动作，一边带着表情，加上美丽的旋律，背诵吧。设计意图：这个环节提高了学生的朗读兴趣，增加了积累，加深了体验和启发，提高了学生的感情。四、写快乐的说美丽的话啊，我们把一捆可爱的足迹留在海滩上，把我们的幸福留在海里，把童年的喜悦永远地藏在自己的小小的心里。 现在你一定也会想起自己童年的幸福吧。 哪里让你幸福过？ 你也是个小作家，写写看(投影、音乐提名展示作品)设计意图：教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间，加强训练指导。 上课前学生们准备了照片、纪念品、画等。 孩子从生活中寻找童年幸福，分享童年幸福。 这个部分也为写快乐的事情奠定了基础。 模仿教材自己写语言和语言，可以表达对生活的爱，提高表现力。五、爱美老师：我很羡慕你