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文档简介

,手工与机械加工,2009年09月15日,主要内容,机电一体化技术“463”专业课程体系,手工与机械加工,偏机的领域,岗位核心领域,学习情境,学习领域,行动领域,岗位素养,岗位能力,课程设计理念与思路,车工岗位铣工岗位钳工岗位,工作过程分析典型工作任务,教学过程分析工作任务载体,教高16号【2006】基于工作过程导向,职业资格认证,职业岗位规范,手工与机械加工教学目标,实现的基本思路“教、学、做”一体化,必需、够用,职业资格证,“6”规范,主要内容,钳工划线、正确使用保养锉刀、标准锉削和锯割姿势、锉削平面、锉削曲面、台式钻床使用、钻头的刃磨、攻螺纹、锪孔、铰孔和产品的检验等,手工电弧焊、气焊气割设备的构造原理及使用方法、磨床与磨具的使用、外圆磨削和砂型铸造等,铣床认识与使用、铣削用量选择、铣刀种类与用途、分度头的使用、铣平面、铣沟槽和铣齿轮等,车床认识与使用、切削用量选择、车刀种类与刃磨、车端面、车外圆、车锥面、车螺纹和滚花等,课程主要内容及学习任务,基于工作过程导向学习情境设计,主要内容,整体教学过程设计,每个项目完整的行动模式与工作过程,教学重点难点分析,主要内容,引导文教学法,教学方法的选择,注重应用提问的方式激发学生认知与兴趣,强调重点难点的重复通过强化熟练掌握技能,学生亲身模仿和体验注意规范学生的操作,通过操作注重说明怎么做和为什么这么做,四步教学法的运用,教学手段的运用,课外提升,一般复杂零件加工,教材中的能力拓展性问题,主要内容,学生情况分析,学情分析与学法指导,5,主要内容,10%,5%,60%,25%,教学评价,多元化考核方式,课程特色,2000年开办高职机电一体化技术,2002年省级教学改革试点专业,2006年通过省级试验收,在校生486人,近三年就业率97.3%,2007年省级优秀教学团队,1996年机电一体化技术专业模块教学改革试点,对课程改革的一点思考,2009年国家级精品课省级科研课题教学成果奖,我教好手工与机械加工这门课最关键的要素是什么呢？,对课程改
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