“高三数学复习课有效性教学”研究结题报告.ppt

“高三数学复习课有效性教学”研究结题报告,课题负责人：陈文会,目录,1.研究背景,2.相关理论,5.课题研究过程,3.研究目的与内容,6.研究成果与结论,7.存在问题及今后的设想,8.结语,4.研究对象与研究方法,一.研究背景,1.1学校发展的需要我校自建校以来，在校领导的关注下，一直积极进行着办学理念的探索和实践。目前学校正面临“国家示范性高中的评诂”，为了“实现学校的可持续性发展”，促进数学学科组的良性循环发展。我们反复研究，提出了“高三数学复习课的有效性教学研究”的课题研究。,1.2高考备考复习及教师发展的需要2007年9月开始广东省实施新课改以来的第一次新高考，2010年6月又以语、数、英、综合形式改革考试方式，对各类学校来讲都是一次次新的考验。我们学校是市“D”类学校，学校生源不容乐观，在高考备考复习中与兄弟学校之间也存在激烈的竞争。同时我们数学科组老师以中青年为主，面对新时代的学生，新时代的高考，我们必需不断提升自身的教育教学水平。“区小课题研究”的提出，及时为我们老师的业务发展提供了一个良好的发展平台。,二.课题研究的理论依据,主要依据如下。1教育学、心理学中关于教师及学生发展的论述和系统科学的有关理论。2新课程改革与实施理论。3认知科学建构主义与数学教育：郑毓信.梁贯成19884数学学科探究学习的特征及其指导策略：宁连华J5反思新教材例习题培养思维品质：李连方J6高中数学课程标准的框架设想(2002.3.18征求意见稿)7我校从最后一名抓起，抓到最后一刻，为了每一位同学的全面发展的和谐教育理念。,三.研究目的与内容,3.1研究目的通过本课题的研究，首先对广州市第七十五中学高三数学整个复习过程进行一次有效的梳理，寻求一种适合高三数学复习课的有效模式。如对于试卷讲评课，可先做一次详细的调查和分析，发掘试卷讲评课中普遍出现的问题。然后，从课前、课中、课后三个方面开展研究，构建上好试卷讲评课的最佳方案。最后，构建起一套科学、规范的试卷讲评课的具体操作模式。从而采取更加有效的方法推动教学，使试卷讲评课教学效果最优化。,3.2研究内容首先开展对我校高三数学复习课课堂教学的现状调查及分析；通过对比分析，制定计划，再开展对高三数学复习课课堂教学的实验研究，以期构建一个优质高三数学复习课课堂教学体系。主要内容有如下四个方面。（1）有效的知识梳理课课型模式；（2）有效的习题训练课的基本模式；（3）专题复习课的有效基本模式；（4）数学试卷复习讲评课的有效教学模式。,四.研究对象与研究方法,4.1研究对象广州市第七十五中学高三全体学生4.2研究时间课题研究全面开展阶段的总体时间为一年，即2010年9月至2011年6月。4.3研究方法,4.3.1文献研究法通过查找相关的文献资料以及利用各种参考书、网络资源、报刊、杂志等文献资料了解高三年级数学复习课教学有效性的策略和方法。4.3.2调查研究法以七十五中高三年级学生为主要研究对象，发放相关调查表给学生，全面调查高三学生对于数学学习的态度，影响学习兴趣的因素，对于作业、课堂例习题讲解要求等，为研究优化有效性的高三复习课的教学方法提供依据。4.3.3经验总结法运用调查、筛选、验证等实施方法与分析、综合逻辑方法，根据教学实践所提供的事实，分析现象，把实践结论上升到理论高度，用以指导教师的教学实践。4.3.4教育统计法在调查研究的基础上，搜集、整理、计算研究数据，分析反映学生学习情况、知识水平、思想状况、心理状况等方面的书面材料，检验优化高三数学复习课教学的具体策略。,五、课题研究过程,展示课题研究过程(摘选部分),51有效的知识梳理课课型模式教学设计附件(算法复习课：黄娇),5.2试卷讲评课的教案附件（2011广州一模试卷讲评：陈文会2011-3-18）,5.3教学反思附件（2011高三一模数学试卷讲评课的教学反思陈文会）,5.4学业质量测评表例：2011高三一模理数试卷讲评学业质量测评表,六.研究结果与分析,6有效高三数学复习课教学调查分析(主要部分)调查表格,调查分析(主要部分),课题研究：集体讨论,填写问卷调查表,调查回访,问卷调查统计,课堂调研,试卷讲评课,2011年广州市一模试卷讲评（公开课）,错题分析,1.错题扫描本,2.易错题收集,4.易错题跟踪训练题,3.易错题知识点分析,62有效高三数学复习课教学模式的初建,62有效知识梳理课的模式初建62有效习题训练课的模式初建62有效专题复习课的模式初建62有效试卷讲评课的教学模式初建,63相关研究论文,6.3.1论文1关于高三数学试卷讲评课有效性的几点反思陈玢,6.3.2论文2浅谈“放缩法”在数列不等式综合题中的应用陈文会,6.3.3论文3数学教学中“纠错”分析陈文会,七.问题及今后研究设想,这次课题研究贯穿整个高三教学过程，主要针对四种不同课型进行研究。相对小课题而言，研究的面有一点广，受时间及水平限制，研究得不够深入。就有效性的高三数学复习课教学而言，除了进行课型研究外，还应考虑到每个学生存在着的差异性，在具体的教学过程中应做到因材施教，做好个别辅导，防止出现两极分化现象，争取让每一个学生都能在数学学习活动中有所发展。后续研究可针对其中某一种课型进行更深入的调研。,结束语,顾泠远教授对于一节好课评价的四个原理：一是情意原理，二是序进原理，即循序渐进，由易到难，三是活动原理，