多渠道刺激感官有效提高识字教学质量

多渠道刺激感官有效提高识字教学质量内容摘要：识字是小学低年级的教学重点,但在课堂上往往是老师教起来枯燥，学生学起来觉是无味。语文课程标准中指出达到让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，而低年级学生年龄小有意注意持续的时间很短，由此我们运用多种方法和手段进行识字教学，多渠道刺激学生的各种感官，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成果。从而有效地提高识字教学的质量。关键词：刺激感官 兴趣盎然 有意接收 自主识字 提高质量作者姓名：曹玉静学科：语文年级：一年级学校：北京市门头沟区大峪二小邮编：电话：邮箱：新课程标准中明确指出了各年级的识字数量和要求，其中单是一、二年级，认识常用的汉字就要求16001800个，会写的则是8001000个。可见，识字教学的任务之重、难度之大、作用与意义之深远。汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”而识字是阅读和写作的基础，它对学生吸收知识、接受文化，从而发展思维等起着不可估量的作用。如何调动学生的学习积极性，提高学生的识字兴趣与效果呢？为了提高学生识字的效率和质量，更好地推动新课程的实施提高学生识字兴趣与效果，促使学生养成良好的识字习惯，培养学生的识字能力。一、趣味识字调动感官根据心理学提出的“注意和兴趣是影响教学质量的重要因素”的理论。在教学中恰当通过活动、游戏、激励、读故事、唱儿歌等多种方式协调学生多种感官的接受能力，对激发学生的学习兴趣有着积极的意义。教学中能遵循学生的心理特点与认知规律，创设丰富多彩的教学情境，也是激发儿童从事学习的动力。如：学习自选商场一课，要学习14个生字：商 场 包 奶 牙 毛 巾 笔 作业 本 东 西。课堂上，教师把学生分成若干活动小组，扮演顾客购物，模拟好一个小小的自选商场，用小纸片写上商品名称并画上物品的图案（不会写的字用拼音代替）用来代替学生要购买的物品。如：学生要买毛巾，就必须找出写有“毛巾”的小纸片交给售货员，找对了，读对了，就算购物成功。同学在实践中既满足了学生的内心需要，刺激了多种感官的活动，让孩子在轻松愉悦中学到了知识。教学操场上一课时，巩固所学的字词时，先让学生读“打篮球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”等词，再让学生观察本课的挂图，然后进行看图连词语的游戏，听觉与视觉的有效配合使得课堂气氛活跃，学生学习积极性高，在愉快的环境中学生轻松巩固了生字。我们设计各种与生字联系起来的游戏及活动，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。 二、利用感官有意接收根据奥苏贝尔有意义接收学习的理念，学习者必须具有有意义学习的心向。即：积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性。它类似于学习动机和学习积极性这类东西。如果学习者没有有意义学习的心向，就只能依靠强记硬背，那么，即使面对有潜在意义的材料，有意义学习也不可能发生。1、添减笔画体会汉字千变万化在学生已经学习了一些简单常用的字后，教师利用汉字结构的规律，让学生像做数学中的加、减法一样，通过自己动手实践，在充满趣味的加加减减中，将一个个汉字变成一道道有趣、特别的“算术题”，学会生字。学习汉字的过程由简到繁，由易到难，在熟字的基础上给汉字加减笔画，都会出现不同的字，学生们可以不费吹灰之力了解新笔画，认识新汉字。在熟字上加减笔画，增强学生分析生字，拆分生字的能力。例如：“日”加一笔可以变成哪些字?(目、白、由、旧、电、田)，洗去水变先，座去广变坐等 2、编顺口溜感悟汉字博大精深帮助记忆生字时，琅琅上口的顺口溜，随手拈来不仅让课堂教学更有情趣，还让枯燥的教学趣味盎然。在老师的带动下，学生在学习生字的过程中，也编出了许多顺口溜，如：“大口里面套小口”是“回”字；“一口咬掉牛尾巴”是“告”字，又如：“朝”字，十月十日；“真”字，“一横长，一竖小，放个具字真正好，真字里面是三横，少了一笔也不行”等等。这样学生学习起来有趣，兴致高，能激起学生高涨的学习情绪，给学生乐学创造了条件。3、动作演示体验汉字形意义结合有些汉字，用动作演示一下，就可以加深学生的印象，从而突破教学中的难点。如学习“飞”字，可请小朋友做鸟飞的动作；学习“看”字，可让学生模仿屏幕上的孙悟空，用一只手在眼睛上遮住阳光，往远处“看”。同学们在比比划划中即活动了身体又学到了新知。三、刺激感官开发潜能中国汉字源于象形字，如课本“口耳目”字就是最简单的象形字。这些字都具有实物的形象生动且笔画简单，有的与图形非常相近，如“木、禾”等字，教学时，利用好这类字的特点，让学生看挂图、投影等，看象形文字，了解字的演变，反复读拼音，展开想像，激发学生的学习兴趣，掌握生字。课本看图读拼音识字中的很多插图，有的可利用其形，如日、月、水、火、山、石、田、土等生字的插图；有的可利用其意，如上、中、下，出口、人口等生字的插图。再如：有声有色、有静有动的CAI课件使学生对课文学习产生极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态中。教师通过计算机教懂、教准、教活、教精，使学生乐学、善学、勤学、活学。使用计算机多媒体识字教学软件，学生可以通过这些软件观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。例如：教学生字“冰”，计算机生动地演示水凝成冰，学生更易记住字形与字义。有趣的课堂教学识字方法远远不止这些，在识字教学中，科学、灵活运用多种识字方法，体现识字教学的多元化，并借此充分调动学生的学习积极性，刺激了学生的视听等多种感官的协同作用，开发了他们的潜能，在充满童趣的气氛中教给他们识字的方法，培养他们自主识字的能力，学生的语文兴趣才会得到提高，语文能力才会得到进步。四、发展心智主动识字语文课程标准指出：汉语言文字的特点对语文教育具有重要的影响。汉字是形音义的综合体，汉字的形音义之间本来都存在一定的理据，汉字丰蕴涵着丰富的文化信息。语文课程要充分考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方向的影响，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。1、储“字”银行积累叠加我们开设了榜上有名的小小银行家活动：谁在最短的时间认完生字卡上的字被誉为小小银行家，我们每次发认读卡，一些孩子由于在学前就掌握了许多汉字，因此才过一两天就把认字卡上的个字全都认完了。当然像这样识字量大的孩子在班级里是凤毛麟角的。事实上，绝大多数的孩子只认识少量的汉字。要让孩子在短时间里认识这么多字，显然是有困难的。在家长的参与中，识字活动效率就大大提高了。所谓众人拾柴火焰高，大家群策群力，想方设法，一起来提高孩子的识字水平。2、班级活动启迪心智积极开展丰富多彩的班级文化活动，教儿童学会自觉地去识字。通过动耳、动眼、动手，在故事创编中产生识字的兴趣，符合孩子好动、好奇、容易接受具体事物的心理特点，强化了汉字音形义的联系，达到了事半功倍的效果，刺激儿童心智的发展。如有硬笔书法比赛，手抄报设计比赛、创编故事比赛、剪报比赛以及生活用字校正大比拼等活动。在识字教学过程中，我经常引导孩子编故事、把汉字放入具体的事件过程中，主动运用汉字，这无疑是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。这个“巧”，就是智力。只要教者紧扣儿童知识基础、思想水平和生活实际需要，有意识有步骤地示范、引导，不断刺激“儿童心智的发展”，孩子就能在学用结合的过程中和字词反复见面，体会到识了字用处大，进而提高识字、竞赛具有很强的刺激性，能满足学生争强好胜的心理要求。定期举行竞赛，让学生的识字情况在竞赛中得到交流，评选出“识字大王”，可以进一步使学生做到识字、记字、用字相结合更好地调动学生识字的兴趣。在多姿多彩的班级文化活动中，既发展了学生的非智力因素，激发学生的学习积极性和自觉性，提高学生主动识字的热情。3、生活资源拓展空间作为母语教育，语文课程资源无处不在，无时不有。生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间，是学习语文的大课堂，学生生活在多彩的世界中，随处可见的汉字为学生营造了一个良好的识字环境。采用多种渠道，鼓励学生在课外尽可能多的识字，做识字的有心人，不断积累、收集，并提供展示的舞台。广告牌、商店名、包装袋、车站名都是学生学习汉字的活资源。将识字与生活结合起来，拓展识字的时间和空间，课堂上提供展示，交流的机会，让学生体验识字的意义和乐趣，可以满足学生提前识字的成就感。在生活中去找身边的生字，让学生时时处处在一种识字的氛围中，眼睛所望之处都能够随时进行记忆。久而久之，在无意中，在不经意地看一看中就会轻松地认识许多汉字，识字已成为学生生活的一种需要，学生有意识地留心记录周围的事物，在生活中自主识字，主动获取知识与经验。他们的思维力、创造力、想象力得到了发展，学会创造性的学习。利用多渠道刺激感官有效提高识字教学质量，打破单一的识字教学局面，挖掘提高学生识字兴趣与效果的有效途径，促使学生养成良好