用新课改理念打造全新课程体系1.ppt

用新课改理念打造全新课程体系,山东省实验中学刘堃,对新课程改革的认识,一、提高战略认识，明晰课改的根本意图和长期艰巨性,（一）新课改是一项教育的综合系统工程，其核心指向是育人,2004年启动的高中课程改革是新中国成立后的第八次课程改革，是从教育理念到课程体系的全新变革。新课改的实施内容绝不能等同于简单的课堂教学的改革;新课改的成功标志绝不能单纯的定位于高考的成功与否。,（二）新课改不可急于求成，要深知其长期性和艰巨性,新课程既是一种政府行为，更是一种专业行为，需要寻求整体推进课程改革的合理的、适度的步伐。在推进的同时不断反思自身的教育行为，积累经验，这是科学有效的实验态度，而应力戒鲁迅所说的“中国的事情往往是招牌一挂便算成功”的不实之举。,（三）用战略眼光审视和把握课改的过程，选择实现战略目标的最佳途径和策略安排。课堂教学改革不是课改初期需突出解决的重点，但一定是新课改落脚点。研究开设好新增领域和科目是过渡阶段课改的战略重点所在。把握好这个主次关系，明确孰轻孰重、孰急孰缓，就能顺利使新课改纳入轨道，就能很好地体现新课改在育人目标上的新变化，就会增强学生、教师及社会各界对新课改的信心，从而确保课改的有序推进。,二、制订战略规划，把握好新课改的实施步骤和战略重点,第一阶段：学习了解阶段,全方位的课程改革必定要有新的理念作支撑，对课程理念和课程方案的研究学习必然成为推进课改的基础和先导，这种学习并不仅是课改前期的一个必要行为，而且是随课改推进逐渐提高的过程。,第一步:“了解型学习”。主要是了解熟悉新课程，包括新课改的背景和意义、课程方案和学科课程标准，明确课改目标和要求，掌握与课改相关的知识概念，为制订校本课程方案和课改实施作准备。,第二步：“反思型学习”在新课改进行了半年至一年后，结合初步实践，再重新学习课改理论就有了针对性，对理论的理解会更深刻，再把理念应用于实践，就多了些从容。,第三步：“专家型学习”当课改完成了一个周期（三年），课改的各个部分基本试行以后，再从宏观上对课改理念进行全面理解、系统准确地把握。,除学习外，还需要对本校课改的实施进行全面规划，结合学校实际，制定课改实验方案，并在此基础上推进课程改革。,我校在这一阶段，率先编制和实行了与新方案略有差异的课程过渡方案，专门适用于课改未进入周期循环的前三年；以艺术课为突破点，先易后难开设选修课；尝试以行政班为主、教学班为辅的教学组织形式；采用“学校集中安排为主，班级小组活动为辅”的组织方式，初步开展社会实践活动。,第二阶段：重点突破阶段,这一阶段也可以看作新课改的过渡阶段，虽然已经实施新课改，但这种实施还是不全面的，是分专题逐个突破使课改各个环节逐步到位的阶段。,第一，课程保障的重点突破促进教师专业成长,1、建立“以校为本”的教学科研机制2、构筑“以人为本”的教学管理制度3、形成“质量为本”的教师评价体制,第二，对课程内容的重点突破新增科目有通用技术、社会实践和社区服务、校本课程、研究性学习和更多的艺术体育项目。要研究开设好国家选修课程，应遵循先少后多，先从高考的非重点学科开始逐步过渡到更多的学科，对于实施新课改的第一届学生不应该在多样性和选择性上要求太高，重点应该是在选修课的内容、模块的划分、教材的使用、与高考对接等方面探索路子、积累经验。,第三，对课程管理的重点突破包括走班制、学分认定、导师制、学生发展报告、学生评价体系、教学质量评价体系、行政管理改革等方面。对走班教学最好先从艺术、体育、校本课程等科目探索经验，然后逐渐过渡到史地生政，最后是语数外、理化等课程。不具备走班条件的学校可暂缓，不必急于一蹴而就。,第三阶段：构造全新课程体系,经过过渡阶段后，高中课程设置内容全部开齐，各项管理配套改革全部到位，学校基本形成了全新的课程体系，这是新课程系统进入良性循环的阶段，大