人教版英语必修五Unit5 说课课件

English国家之间的桥梁必修5太和八中马娟,高中英语说课标说教材,三说必修5阜南一中赵凤英,高中英语说课标说教材说建议,研说流程,课标,教材,建议,研说流程,具体目标,总目标,编写体例,教材特点,基本结构,课程开发与利用,教学建议,评价建议,编写意图,课程总目标,形成有效的英语学习策略,发展自主学习和合作学习的能力,使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的,一说课标,培养学生的综合运用语言的能力,1.课程目标,话题,合作意识,听,综合语言运用能力,读,说,祖国意识,交际策略,资源策略,功能,词汇,动机兴趣,语言技能,学习策略,情感态度,语言知识,文化意识,认知策略,写,国际视野,语音,语法,综合语言运用能力,调控策略,文化知识成语俗语文化理解典故传说跨文化交际传承中国祖国文化意识世界意识,认识策略-联想建立知识体系推测理解调控策略-自主拓宽渠道交际策略-交流经验评价效果资源策略-利用资源扩展知识,课程标准单词219个，固定搭配习惯用语34条。语法组织信息衔接语篇话题熟悉各类社交及西方话题,语言技能,语言知识,动机兴趣积极参与活动,自信意志,合作精神分享资源,祖国意识文化交流祖国化,尊重异国文化,情感态度,学习策略,文化意识,2.内容标准,听懂话题信息、说话题交谈达意、读从300400字增至500600字、写叙事评论,话题广泛，内容符合学生的生理和心理的发展需要，能够激发学生兴趣,语言真实，地道，自然,区分层次，注意学生的潜力和可接受性。,采用功能，话题及“任务型”活动途径相结合的教学设计。,增加形成性评价，体现学生在评价中的主体地位。,高中英语必修五,1.教材编排特点,二说教材,修订版与新课标高中教材板块对比,新课标高中英语WarmingUpPre-readingReadingComprehendingLearningaboutLanguage(Discoveringusefulwordsandexpressions,Discoveringusefulstructures)UsingLanguage(listening,speaking,readingandwriting)SummingUpLearningTipReadingforFun,修订版高中英语GoalsWarmingupListeningSpeakingPre-readingReadingPost-readingLanguagestudy(Wordstudy;Grammar)Integratingskills(Readingandwriting)TipsCheckpoint,2.教材版本对比,形成性评价,话题活动教学,修订版高中英语ListeningTalkingPracticingVocabularyexercisesGrammarexercisesIntegratingskillsListeningandspeakingReadingandwritingProject(every3or4units)Assessing,新课标高中英语ListeningTalkingUsingwordsandexpressionsUsingstructuresListeningtaskReadingtaskSpeakingtaskWritingtaskProjectCheckingyourself,修订版与新课标高中教材板块对比（练习册部分）,1.观念的转变(教教材-用教材教）2.思想性和人文性（u1u5）3.语言真实文化多元（u2了解英国）4.自主发展性（u3设计未来的生活）5.灵活性和选择性（每单元都有学生自我评价）6.趣味性（每单元都有趣味阅读）,不同版本对比结果-突显必修五编排体例及意图,3.编排体例,体例安排,学生用书(SB),教师用书,热身,读前,阅读,理解,教学要求和目标,教学建议,补充参考资料,听说,单词和习语运用,听和说的任务,学生用书,练习册(WB),教师用书,教师用书,学习语言,使用语言,趣味阅读,自我评价,项目,小结,编写意图,以话题为核心，以结构和功能项目为主线，渗透情感态度价值观的教育,注重学习策略和文化意识的培养，组织和安排听说读写的活动,创设大量的任务型语言运用活动，使学生能够通过亲身的参与和实践,感悟和体验英语，发展语言技能提升综合语言运用能力,注重过程评价,以激发学生学习的积极性和自信心,促进学生发展,积极开发教学配套资源,使教材具有弹性、灵活性、开放性和拓展性,以便学生更好地发挥潜力,发展个性,4.编写意图,5.内容结构-学生用书,Reading,Comprehending,Learninglanguage,Listening,Talking,Project,必修五内容结构,Warmingup,Pre-reading,6.内容结构-学生用书具体板块,以小测试，问卷调查或看图说话的形式引出话题，加以讨论，引起学生学习英语的兴趣,必修五内容结构,Warmingup,Pre-reading,通过若干问题讨论，使学生初步了解文章所要讲述的内容,看图说话思考问题,读前初步讨论问题,7.内容结构-学生用书具体单元,第一单元,Howtoorganizescientificresearch;contributionsofscientists,1.Talkingaboutscientificjob2.Describingpeople,JohnSnowdefeats“KingCholera”,过去分词做定语和表语,PersuasiveWriting,第二单元,CountriesoftheUnitedKingdom;UnionJack;famoussitesinLondon,1.Languagedifficultiesincommunication2.Space:position;direction;distance,1.Puzzlesingeography2.SightseeinginLondon,过去分词做宾语补足语,Waystosolveaproblem,第三单元,Predictionthegoodandbadchangesinthefuture;lifeinthefuture,Makingpredictions,FirstimpressionsIhaveseenamazingthings,过去分词做定语和状语,Whatlifetillbelikeinthefuture,第四单元,Thebasicproceduresofmakingthenews;newspapersandTVprogrammes,Makingappointments,Myfirstworkassignment“Unforgettable”,saysnewjournalistGettingthe“scoop”,Inversion倒装,Writeanappointment,第五单元,Firstaid;safetyinthehouse;medicine;medication,Givinginstructions,FirstaidHeroicteenagerreceivesaward,Ellipsis省略,Firstaidinstructionsforeachsituation,8.知识与技能立体式整合-宏观,教材整合,整合原则,整合建议,话题一致原则,功能一致原则,目标一致原则,对教材内容进行适当的补充和删减,替换教学内容和活动,扩展教学内容或活动步骤,调整教学顺序和教学方法,教材整合,9.知识与技能立体式整合-微观,不同版本教材整合,建议：避免删减过度，影响学生长远发展,本学段教材整合,必修五Unit2TheUnitedKingdom,选修六Unit3Ahealthylife,必修四Unit4Bodylanguage,必修四Unit3AtasteofEnglishhumor,必修五Unit3Lifeinthefuture,建议：在整合时注意必修与选修的结合,WarmingUp与Listening和Talking（WB）,Pre-reading,Reading,comprehending,Learningaboutlanguage中Discoveringusefulwords和Usingwordsandexpressions(WB）,LearningaboutlanguageDiscoveringusefulstructures&Usingstructures(WB）,Usinglanguage中Listening,Speaking与WB中Listeningtask,UsinglanguageReading&WB的Readingtask,WriteapassagetoreviewwhatwehavelearnedinthisUnit,同一单元内整合,建议：听说课与写作课相结合，过度自然,对同一内容的不同处理,把一篇好文章用到极致,建议：学生完成pre-reading后注意文章标题和插图思考文章大意。,1.教学建议-课程标准教学建议,说,词汇教学,读,语言技能,语言知识,听,写,课程标准教学建议,语音教学,语法教学,三个听的活动培养学生的各种技巧和能力,鼓励学生发挥创造力，口头抒发各自的思想和感情,激发学生对读英语的兴趣，培养阅读的技能，使用阅读策略,写的语体逐渐由口语变为书面语,通过有情境的课文教学，并结合语言技能,不要把语法课搞成“满堂灌”讲解不可过多,紧密结合词汇，语法，听力，阅读等教学进行,三说建议,1.教学建议个人教学建议,个人教学建议,调整教学顺序,删减或补充教学内容,模块三第四单元comprehending板块，设计了三个活动，第二，三个活动设计过于简单，可以删去,对句子成分等内容补课，为可能遇到的语法障碍铺平道路,替换教学内容,模块三第一单元和第四单元听力设计听完后回答问题难度较大，可把原文挖空让学生边听边填。,增加英语辩论会,教学建议,教材,听：可以先让学生听主