《生活中的化学教学的研究》课题研究方案VIP

生活中的化学教学的研究任务研究计划一、主题背景以2001年9月我国第八次基础教育课程改革和新课程教育为契机，综合实践活动作为新基础教育改革的一部分而产生的新课程，其设置既反映了世界课程改革的总体趋势，也反映了我国课程改革的现实要求。与过去的学科课程相比，这门课程具有确定的实用性、开放性、自主性、生成性，它要求面向学生的世界和社会现实，反映了地方课程的独特性和丰富性。但是，发送给各实验区的教育负荷综合实践活动指导纲要只对目标、内容、评价提出了一些大要求和原则，可供参考的事例不多，运营上面临着相当大的困难。另一方面，综合实践活动的课程资源是很局部的，在内容上不能统一，也不能形成统一的教材或教材，不能同时吸引教师。鉴于此，提出了我校综合实践活动课程资源开发研究的课题。随着综合实践活动和课程改革的深入，我们发现课程实施问题逐渐暴露出来，教师越来越感到一种困惑。也就是说，课程教材和新课程标准之间存在模糊不确定性的领域。新教材是新课程标准的载体，广泛的领域等待教师们发掘和培养。“关于生活中化学教育的研究”是我们在实施新课程的同时如何更好地实践新教材的新思考和尝试。在传统教学中，努力改变封闭阻碍学生发展的“纯知识教学”模式，顺应学生的学习规律，以多方面、多方面、多方面、多元、多元的设计教育扩大知识的内涵，使教育更人性化，充满学习的生命力，促进学生的多元发展。二、概念定义生活中的化学是指接近生活，我们生活的化学世界。生活中的化学教育使学生用化学的观点观察生活、生产及社会的相关化学问题，扩大学生的眼睛，挖掘知识与生活的密切联系，了解每个化学知识点，利用现实生活中的问题进行化学知识的学习和研究，理解化学概念，扩大化学的感染力。三、研究目标(a)专题研究的总体目标：1、提高学生的积极探索意识，培养学生利用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力。2、提高教师课堂教学组织能力、教育教学能力和教学研究能力。(b)专题研究目标：1、形成促进贴近生活的课堂教学的基本范式。2、形成促进接近生活的研究性学习的基本模式。3、形成促进接近生活的作业设计的案例收集。4、促进教师教育教学能力和教育科研能力的形成。四、研究方法本课题主要采用教育行动研究，完善调查研究、比较法、问卷调查法、案例研究法、文献资料法。五、研究的基本内容充分发掘各种教学资源，重新调整资源，沟通学生生活世界和图书世界的桥梁，提供广泛的感性背景的过程，以人民教育出版社9年级义务教育的化学教科书为载体，为学生提供教材知识使用的实践平台，使学生积极实践，独立思考，积极探索，发挥合理性能，发挥自己的潜能，获得个性的和谐发展，让学生学习。人生化学教育的研究从三个方面开始。接近设计的课堂教学生活中到处都有化学，要从现实生活中找好化学知识的影子，发掘出来，将其加工成化学问题剧本，呈现在学生面前，引入课堂教学。布置贴近生活的作业问题设计要求是有趣地表达课题，强调学生的个人经验，强调学生自主发展，思想开放，实现学科的有效整合等。3、开始接近生活的研究性学习。根据课程要求，教师或学生选择研究学习课题，或与学校的综合实践活动相结合，开展具有化学领域特性的课外活动。在研究过程中，要注意课堂实施和课外延长的结合，放飞学生的自我潜能。给学生“结合”教育，注重学生的自我需求。让学生参与教学设计，享受学习的乐趣。注重多项评价，以帮助学生获得成功的经验。六、研究阶段这项实验研究连续三年作为实验分三个阶段进行。第1步，第1步：准备任务2005年6月33542006年2月：任务宣言，开始，实施组织任务，设计和收集案例，学校教育的主要渠道课堂教学改革，开发学生个性和谐发展的目标体系，探索贴近生活的课堂教学的教学策略，优化课堂教学，继续对教学和研究的思考。第2，2阶段：主题研究阶段2006年3月2008年1月：对课堂教学重点的设计和收集案例、与生活相关的挑战以及基于研究的学习的研究、教育和研究的持续反思。在总结第一阶段实验的基础上，进一步修改和完成实验方案，建立完整的评价体系。步骤3，3:主题摘要步骤2008年2月2008年6月：以设计和完善的教学案例综合总结实验，展示实验结果。写研究论文总结课题成果。七、结果格式1、教员队伍同心协力，招募很多人，不断促进专业发展，具有主观和创新意识的研究型教员队伍初步形成。2、学生在各方面共同发展，主体意识和创新性优秀，在比赛、等级中获奖。3、编写实验研究报告、编辑实验结果集、获得教师论文奖、外部教育观察课、研究课等。八、实验措施1、成立课题研究组，明确责任，定期向专家、学校报告实施进展情况，并及时得到专家的指导和帮助。2、按制度加强管理。按照学校的教学和科研管理制度，加强实验课程管理，确保实验课题不断推进和培养。3、加强广泛的沟通、研究。加强合作交流，积极参与学校教授科学沙龙