尊重学生是教师职业道德的重点_0

1/4尊重学生是教师职业道德的重点尊重学生是教师职业道德的重点在教育实践中，当教师把自己的意志强加于学生而受到学生的抵制时，通常会用“这是为了你好”来说服。有些情况下，教师的初衷的确是“为了学生好”，但是行为的方式却是消极、有害的，甚至出现伤害学生自尊、损害学生人格、甚至危害学生身心健康的言行举止。因此，爱学生，不是教师的自我表白，也不是当自己的教育要求不被学生接受，或者对学生造成伤害时，用以辩解和逃避责任的一种托辞。爱学生，首先是要尊重学生，而尊重学生的基础是对学生的独特性和独立性的接受、承认、理解和尊重。每个学生都有自身的个性，并表现在需要、动机、兴趣、情绪、意志、能力、气质、性格等等方面；同时，每个学生都是一个独立的人，都独立于教师的意识之外，都有自己的躯体、感官、头脑、性格、意愿、意识和思想基础以及自己的行动规律。尊重学生，在教育实践中就体现为对学生个性的尊重，理解学生的差异，并把它作为教育的基础，使每个学生在原有的基础上得到完全、自由的发展。2/4话题一尊重学生人格、个性是真爱认知发展水平和知识基础的差异是学生个体差异的一个重要方面。学生在智力、知识、能力方面的差异是客观存在的，但在人格方面是平等的。教师爱一个表现突出的学生很容易，甚至会产生偏爱，而要爱一个通常所说的“差生”，则需要对学生的独特性和独立性的深刻认识，需要高度的理性，从根本上说，需要对每个学生的人格尊严的尊重。如果说“没有爱就没有教育”，那么，“没有对学生的尊重，就没有对学生的真正的爱。”爱学生，首先是要尊重学生，尊重学生，其核心是要尊重学生的人格，尊重学生的个牲，维护、提高学生的自尊心。案例展示左手和右手一个学习成绩最差的学生举起手要求回答霍懋征老师提的问题，可是当老师问到他时，他却答不上来。老师后来问他为什么不会也举手时，这个学生哭着说老师，别人都会，如果我不举手，别人会笑话我。霍老师由此感到了学生都有一颗强烈的自尊心。她私下里告诉这个学生，下次提问时，如果会答就举左手，如果不会就高举右手。此后，每当看到他举左手，霍老师都努力给他机会让他回答，举右手时则不让他站起来。一段时间后，这个学生变得开朗了，学习成绩也有了很大的进步。霍老师悄悄地把3/4这个方法也告诉了班里其他几个学习不好的学生，结果发现整个班都变了。赵媛媛霍懋征，没有爱就没有教育，XX，2，7孩子，你在我眼中是最美孩子小江在全班同学中不属于那种能引起老师特别关注的学生。她按时交作业，字迹工工整整，喜欢看书，平时绝不和同学打闹。文静、害羞胆小的性格使她几乎被人遗忘，是个不用老师多操心的“中等生”。当小江的班主任已有5个年头了。我自认为对班上的每个学生都了如指掌，一视同仁，是个与学生亦师亦友的好老师。在一次“展望未来”的主题班会结束之前我要求每个学生都写一句展望自己未来的话，几分钟过后，五十多张字条陆续传了上来，我从中挑选出几张在班上朗读，小江给自己的一句话是这么写的主角是剧中的灵魂，他们光彩照人；配角也许一句台词也没有，但他们也要在人生的舞台上展现才华读毕，我不禁为之愕然，那每一个字似乎都在诉说着我对学生的漠然和不公平。全班同学为她写出这样有文采的话而鼓掌，小江也为自己写的一句话受到大家的赏识和认同而感动得涨红了脸。于是，我对自己的工作进行了反思以往，为了每个学期优秀率更高些，我的目光都投向了尖子学生，精心辅导他们；为了让班级4/4的合格率百分之百，我把精力投向了后进生，给他们补差补漏；而对那些像小江一样的中等生，我却错误地认为他们能够通过“带”就会自己上进，无需过多关注。这说明我对“抓两头带中间”的工作方法认识上有偏差，没有面向全体学生，就没有尽到教师的责任。想到这里，我忐忑不安，学生稚嫩的心灵需要老师的细心呵护，他们都有表现自己、争取进步的愿望，我怎么就忽略了这一点呢我必须调整工作方向。观念转变之后，我慢慢发现了小江身上更多闪光点她的美术功底相当好，能画一手好画。我鼓励她参加班级的墙报小组，为此她投入了极高的热情，认真做好每一次出墙报的准备工作，而且版面设计别出心裁，让人耳目一新。她对工作认真负责的态度和工作能力得到了同学们的好评，赢得了同学们的信任，她与同学的交往也大胆了。小江找到了展现自己