匀速直线运动

均匀直线运动(a)教育设计本节内容培训可分为两个会话。第一节课重点研究均匀直线运动规律，让学生参与活动，研究水虫玻璃管中气泡的运动规律，自然提出一定直线运动的定义。掌握课程标准所需的知识和技能，体验探索的乐趣。通过学生之间的相互合作、分工合作、对实验现象的分析处理，培养团结互助的合作精神和实事求是的科学态度。在教学过程中，也要把重点放在教授物理形象上，进一步教育利用、分析物理图线的技术。变速直线运动的概念通过学生们熟悉的两个例子介绍，引导他们根据实际情况以不同的方式判断直线运动的性质。培训目标1.通过对装满水的玻璃管中气泡运动规律的研究，了解最简单的运动等速直线运动。2.活动中想设计实验方案，与同学合作完成研究任务。3.用图像描绘物体的简单运动，认识到用图像研究问题很方便。教学的重点和难点1.知道均匀直线运动及其规律。理解变速直线运动的定义和判断方法。知道平均速度的物理意义。教区，实验设备计算机和课件，物理投影。封闭一米长的一端的玻璃管。在其中注入水，留下约2厘米长的空气柱，关闭入口。秒表。课程体系培训内容和时间分配老师指导学生活动说明一、新课介绍1.播放课件flash动画：乌龟和兔子赛跑。2.有一篇关于“乌龟和兔子赛跑”的寓言。也就是说兔子的想法麻痹了，自负很强。比赛中跑步，睡了一会儿，乌龟没有落后，继续奋斗，终于先到达了终点。问题：谁更快？要知道答案，我们必须研究这部分均匀的直线运动。学生猜：兔子快(乌龟快)激发对新知识学习的兴趣第二，直线运动和曲线运动直线运动和曲线运动是根据物体运动的路径来区分的。1.经过的路径是直线的运动是直线的运动。2.经过的路径是曲线的运动是曲线的运动。问题：在日常生活中，哪些体育属于直线运动？哪些动作属于曲线运动？今天我们主要研究的是直线运动。活动1:以小组为单位通过生活练习，在全班进行交流。学生讨论后示例：直线：100米赛跑，汽车列车在平坦的道路上运动等。曲线：乒乓球、过山车、月球地球移动的轨道。教师在评价学生的答案时可以适当地补充。三、均匀直线运动1、接下来，我们将进行关于“装满水的玻璃管中气泡运动规律”的研究实验。(实验演示)(1)将一米长的内部密封气泡的玻璃管垂直立在黑板上，观察气泡从管子底部直线上升，从而观察气泡的运动。(。(2)在书本P113表单中输入数据。(3)总结运动规律，引入均匀直线运动定义。我们把速度固定的直线运动称为等速直线运动。2，问题：在日常生活中，什么运动大致是固定的直线运动？3，运动速度：v=说明：对于匀速直线运动的物体，速度大小与距离的量和时间的长度无关。学生讨论：1，如何测量气泡通过10厘米、20厘米、30厘米、40厘米所用的时间？写你们的设计方案。2、分析表并分组讨论3、基于实验数据制作s-t、v-t图。学生回答问题(结合书P114度5-27和图5-28)教师订购：1、为了便于读取距离和时间，可以用红线或橡皮筋标记。2、标记的起点最好离管道内底远一点3、秒表在测量时间之前，在管内移动气泡几次，并识别运动速度的减慢程度，部分用矢量测量运动时间。为了便于观测，可以在清水里滴几个墨水运用几何画板课件反映物理教学的时代。四、变速直线运动1、这张表上列出的数据记录了当今世界最大的短跑选手路易斯在比赛中取得了什么成绩，在跑步过程中通过其他距离所花的时间。书P114票2、观察图书P114图5-30苹果下落运动情况。摘要：引入变速直线运动的概念。3、平均速度的概念V=乌龟和兔子赛跑寓言故事：乌龟是等速直线运动吗？兔子呢？哪个更快？速度意味着什么速度？1.学生计算每10米距离的速度。2.讨论：在这100米的运输中，一个等速直线运动，你的判断依据是？3.100m的运动中，哪些10m行驶段的速度最高？哪个最小？速度相同吗？课件给学生看图片。使用实际投影仪时，会显示表单。注：匀速直线运动的物体的速度大体上反映出来的只是平均“快速程度”，随着行进的长度、时间的不同，平均速度也不同。因此，在说平均速度的时候，要说明什么期间或路程才有意义。五、教学摘要我们一起总结一下在这门课学的知识吧。让学生回答：这门课学了什么知识？老师作了适当的评价，提出了改进意见。六、作业1.P116WWW第一个问题2.做吊唁实验。用卷尺和秒表测定课堂中两个男女学生的短跑速度板书1、定义均匀直线运动：我们把速度固定的直线运动称为等速直线运动。2，定义变速直线运动：我们将速度变化的直线运动称为变速直线运动定义。3，平均速度=正常/小时请参阅研究充水玻璃管的气泡运动规律不能进行实验，可以用以下实验代替。实验仪器：火奴鲁鲁(约20厘米)、火柴、秒表、测量员分组进行实验，两个同学一组。步骤：1，在檀香山以0.2厘米为间隔绘制刻度线。点燃檀香山。一名学生负责观察火奴鲁鲁的燃烧情况，另一名学生负责用秒表记录火奴鲁鲁每个燃烧间隔所用的时间。实验数据记在下表中劳政(cm)0.81.01.2时间(s)速度(cm/s)3.重复上一次实验，每隔0.4厘米进行标识，记录数据。4，创建S-T图形、v-t图形。均匀直线运动(2)教育设计第二节课主要涉及速度公式的应用，因为速度公式是中学物理学习的第一个计算公式，所以要注意解决问题的规范要求。教科书的例句规范了解决问题的形式，一般包括已知的、求的、解的过程。通过解决各种问题，开拓学生解决问题的思路，培养创造性的思维能力。通过T722次特快列车时刻表和发票，培养学生理解物理、生活、社会关系，应用所学内容的习惯。培训目标1、用一定的直线运动规律解决几个简单的运动问题，培养初步的分析能力2，可以用平均速度的公式计算3、让学生阅读T722快车时刻表和发票，了解物理、生活、社会的联系。教学的重点和难点1，实际问题通过s=v=s/t、v=s/t、t=s/v解决。2、掌握规格故障诊断格式、已知、追求、解决方案流程。教区，实验设备计算机和课件，物理投影。亲发票。课程体系培训内容和时间分配老师指导学生活动说明首先，审阅导入1，之前我们一起研究了均匀的直线运动和变速直线运动。提醒学生：(1)等速直线运动的规律是什么？2、变速直线运动的规律是什么？在我们的日常生活中，等速直线运动并不常见，但变速直线运动比较普遍。问题：变速直线运动通常如何表示快速运动？(平均速度审查)学生回答问题复习相关知识，提供新知识的基础教师给予适当的鼓励二、示例说明1.教科书p115例。使用课件给学生演示示例。(1)指导学生分析题目，根据物体运动的特点判断运动的性质。(2)管制通常包括已知、追求、解决方案流程和答案的故障排除格式。速度、行程、时间单位很多，熟悉单位转换。(3)计算运动速度，并确定速度中反映的物理意义和公式中各个物理量的对应关系。(4)从多个角度分析一个练习题，往往会得出一个以上的解法，知道还有什么解决问题的方法。何不比较一下那个方法呢？注：公式变化的需要取决于解决问题的需要准备练习题。例如：光传播的速度为310m/s，光从太阳传播到地球的时间为8分20 s，请试验一下太阳和地球之间的距离。让学生在标题中找到已知的条件。绘制示意图，在图表中显示已知的条件和请求的物理量。让学生们自己动脑筋思考，就可以互相讨论了。学生们介绍把两个学生带到板戏里将学生的图纸放在实物投影上，与老师亲自用课件绘制的图纸进行比较评价。强调解决问题的指导，鼓励学生制作示意图。教师评价强调解决问题的形式规范变换公式。分析指出学生的错误。三、实际应用用速度公式解决实际问题。1、从上海到南京的t722快车运行时间表如下。书P116(插图表)根据列车运行日程回答以下问题。计算从上海到南京的列车的平均速度。火车在哪个区间开得最快？哪个区间运行得最慢？2.同学们应该都坐了出租车。你没坐过吗？现在这里有票，你们能从中得到什么信息？(电话、汽车号码、乘车时间、下车时间、行程等)你能知道出租车运行的平均速度吗？让学生计算这辆车票出租车的速度？学生分析运行日程的意义。答案：通过调度可以获得哪些信息是已知的条件。劳政