长春版六年语文学期教学计划

六年级语文教学计划I .教学目标1.在学习语文的过程中，培养爱国情怀和社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。2.了解中国文化的丰富性和广泛性，吸收民族文化的智慧。关注当代文化生活，尊重多元文化，吸收优秀人类文化的营养。3.培养热爱祖国语言的情感，培养学习语文的信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力，创造潜能。逐步形成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思维方法。5.能够积极开展研究性学习，在实践中学习和使用汉语。6.学习汉语拼音。会说普通话。了解3500个常用汉字。能以一定的速度准确、工整地书写汉字。7.有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。学会使用多种阅读方法。能初步理解和欣赏文学作品，受高尚情操和品位的影响，发展个性，丰富精神世界。可以用参考书来阅读古典风格的简单作品。九年的课外阅读总量应该超过400万字。8.能够用具体清晰的语言表达你的意思。根据日常生活的需要，可以用常用的表达方式来写。9.具备基本的日常口语交流能力。在各种交流活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会以文明的方式进行人际交流和社会交流，培养合作精神。10.学会使用常用的中文参考书。有能力收集和初步处理信息。二。教学资源分析(一)本书教材分析本教材按照汉语知识和听、说、读、写技能训练的顺序编排。虽然它与以前的语言有些不同，但它仍然有三条线：阅读训练、锻炼训练和听说训练。从纵向来看，每条线索都是按照由浅入深、由易到难的原则排列的。从横向来看，根据横向联系和协调发展的原则，几个训练点被分成几个单元。尽一切努力实现每个单元的听、说、读、写的明确目标。确定每个单元的训练量后，根据单元目标编写课文和练习。教材继续按专题单元组织，共有11个专题设计。每个单元还以不同的呈现形式安排综合学习内容，以丰富学习内容和形式。每个单元由四个部分组成：引言、教案、口头交流练习以及复习和拓展。每个部分都是相互联系的，形成一个有机的整体。每个小组开始时的领导指出小组的主题，并指出学习要求和要点。根据教学需要，在一些课文后面设置“资料袋”或“阅读链接”，提供课文的背景信息，丰富学生的阅读。口语交际练习是独立成一列的，在某些单元中，教师和学生可以从多个角度进行选择。这本书有31篇课文，包括12篇精读课文和20篇略读课文。教科书后面附有这些文本，从精读到略读分为两个层次，反映了从帮助到释放的设计思想。(二)语文课程资源分析教科书是课程资源的重要组成部分。它是从课程资源中开发出来的产品。教材是课程资源的核心和主要组成部分。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、教学挂图、参考书、其他书籍、报纸、电影、电视、广播、互联网、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、公告牌、报廊、各种标志和广告、录音、录像、电子和多媒体材料、社会和自然资源等。这就要求教师善于开发和利用各种课程资源，强调各种教学资源的多样性、灵活性和地域性。教师应优化课堂教学的所有基本要素：教学任务、内容、方法和形式，选择更合理的课堂教学计划。教师应根据教学目标和学生实际，选择、组合和重构课程资源，使它们在教学过程中相互渗透。他们不仅要有明确、恰当的教学目标，还要运用充足、必要的资源，结合课堂教学和教学改革的实际需要，达到优化语文课堂教学的目的。三、学生基本情况分析我班有47名学生。班上大多数学生纪律更严，在学校有良好的学习习惯，学习态度认真，作业整洁。许多学生的学习习惯需要进一步培养。这是一个严重的问题。学生来源广泛，每个孩子都活泼可爱，有强烈的抱负和集体荣誉感。他们纯洁善良，好奇好奇。由于儿童的学习习惯不稳定，还存在一些问题，许多儿童的行为习惯需要进一步培养。一些学生的基础还很差，作业被推迟，预习时间不够活跃，做得不够好，一些学生没有完成所有的项目。四、教学方法设计1.了解学生，定位目标(1)了解学生的阅读困难和障碍。(2)了解学生的知识和经验储备以及生理和心理功能。(3)阅读教学目标应围绕“三基”:基本阅读能力(朗读、默读、精读、略读、浏览、查阅资料、收集和处理信息)、基本语言积累(背诵量受课程标准限制)、基本语言素养(阅读兴趣强、阅读习惯好、个性健全、审美情趣好)。掌握五个单词：知识、写作、阅读、记忆和学习。2.理顺关系，平等对话。(1)“对话”教学要求教师首先进行有风格的对话。要求教师认真学习教材，理解编写教材的意图，把握教学的审美和价值取向，多读，不要匆忙写教案，要体会趣味，要教趣味。只有当我们让自己进入教材并读出味道时，我们的学生才能从固执中获得顿悟。仅限教师只有当你把一本厚厚的书读得很薄，把几个段落读成一句话，你才能清楚地知道该做什么。于永正老师说：“教学从哪里来？如果你尽你所能，你就不能学好课本。”这显示了老师和课文之间的对话是多么重要。每一个单元，有些课文既有质量又有美感，值得深入阅读。具体来说，这本书里有许多文章既有质量又漂亮。这些文章至少需要三节课来彻底阅读、阅读、理解和读出内心的感受。这些文章也有很好的写作方法，无论是修辞手段还是语篇结构都是可以学习、借鉴和模仿的范文，并且可以做随机的短文练习。至于古诗，有一个非常简单的方法，让学生站起来，一个接一个地背诵。其他学生听他们说，并在背诵后给他们学习要点。在剩下的时间里，请告诉他们他们读了什么，然后分析和解释要点，做笔记，然后就结束了。因此，有效地给学生时间太重要了。同样的40分钟和不同的使用方法有不同的效果。至于其他文本，它们也分为不同的类别，其中有些是叙事性的，有些主要是说明性的，有些则更具意识形态性，因此它们将根据不同的风格得到不同的对待。对于叙事文章来说，找出故事的来龙去脉就足够了(写故事的简介就像买书时先读简介一样，也培养了概括能力)。这些课文在上课前都有阅读笔记，这样可以让学生自己去理解故事的内容，然后根据学生的自我阅读情况来选择教学要点，而不是使用平均强度。思想性强的文章不应该走思考和品味的道路，而应该尽量挖掘中国元素，这也是一种教学策略。不是所有的文章都可以用同样的方法来教，它们必须是不同的，并且必须不断地创新，这样学生就可以从你身上学到每一课，并且从中学到很多东西。你也可以是一名学生，旁观者可以看得很清楚。如果学生没有一个明确的观点，最好的方法是你举手发言，补充它，并且不留痕迹地讲课文。家庭作业交给了他们，所以作为奖励，小老师被免除了家庭作业。每个人都很开心。当进入高级阶段时，可以更多地采用小组学习。每个小组都要发一个笔记本来记录讨论和学习的结果，这样便于汇报和交流，也有助于小组学习不走过场。(2)走进教室，老师引导学生用课文说话。学生、教师和文本之间对话的前提是学生和文本之间的直接对话。也就是说，完全独立和个性化的阅读，阅读越多阅读越好。提出了一个评价课程的标准，称为“4321”。即：阅读课的有效性首先取决于学生是否已经通读课文；(2)看学生是否通过了本课单词的基本技能；(3)查看本课的主要教学任务是否已经完成；(4)看学生是否理解课文。古人称阅读为“烹饪书”。我想这就是为什么不做饭读书味道不好的原因。学生只有在完全独立和个性化的阅读之后，才会有独特的感受、体验和理解。3.三者对话全面提高学生语文素养在对话教学过程中，教师是第一参与者，与学生平等交流。二是组织者、引导者和推动者。只有这样，学生们才能说出真实的感受、真实的经历和真实的理解，才能做到多角度和创造性。只有这样才能提高学生的语文素养。如何提高学生的语文素养？阅读笔记。注意学生的阅读体验，不仅取决于老师的阅读程度，还取决于学生的阅读程度。学生的问题是课堂上要解决的问题，也是老师可能不会想到的一些想法。了解学生，给他们一个机会告诉你他们的真实想法。上课时，我们随便说了某某说了什么，某某问了什么。每个人都有惊喜。课堂应该是真正的对话和分享。阅读笔记项目：课文题目；快乐词典；好字复印机；好句子生产线；分享积累；问题清单。4.单元总结。阅读教学不仅要解读文本，还要通过学生、教师和文本之间的对话来提高学生的语文素养。五、教学进度和课时分配这学期的课程表。这本书由十一个部分组成。第一部分是正气歌，共9个班。第二部分是汉语家园，共5个班。第三节是感悟成长，共6小时。第四节是异域风情，共8小时。第5节，童年，共有9个课时。第6节，抒怀，有8个课时。7区，小英雄的故事，有6个课时。第8节，西游记和水浒传，总共有7个课时。第9节，饮食文化，有7个课时。第10节信息与生存，共7小时。11区，推敲，有4个课时。六.教学评估计划考试与评价是素质教育的重要组成部分和关键环节。它具有重要的导向功能、评价功能和教育反馈功能，在教育教学活动中起着引导、调节、激励和促进作用(一)评价对象：六年级学生(2)评价指标：根据六年级上册学生语文素养的构成，我们确定了以下评价指标。1.语文基础知识和能力2.语言练习3.中国人的日常习惯和态度(包括学习热情、主动性、读写姿势、眼睛卫生、朗读、思考和说话、作业写作、阅读书籍和报纸、信息收集等。)4.人文教育的效果(包括学生通过语文学习接受的思想品德、价值观、人生观教育以及高尚情操和兴趣的熏陶程度等)。)(3)评价内容1.读写能力：评估学生是否能准确识别课本中要求的字符以及课后的读写能力。2.写作：评价学生是否能正确、整洁、美观地写出课本中要求的字符。3.朗读：评价学生的阅读能力。4.口语交际：评价学生参与口语交际的意识、情感态度和语言交际能力。5.情感态度：评价学生的学习态度、习惯、兴趣以及高尚的情感和兴趣的熏陶程度。(4)、评估表1.形成性评价学习态度和学习习惯、实践能力、课外阅读、课外素养、数据收集、课堂讲课、课堂演讲、日常作业、合作交流、单元测试等。我们采用教师观察、平时记录和小组成员