听障儿童康复训练之我见 _0

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/7听障儿童康复训练之我见听障儿童康复训练之我见作者/谢丽摘要听障儿童听力语言康复训练，就是采取医学、教育、社会、工程等康复手段，在早期对听障儿童充分利用残留听力，进行听力补偿和重建的基础上，实施听觉训练、发音训练、语言训练和体、智、德、美全面发展的教育，减轻或消除听力障碍带来的一系列不良影响，使其能听会说、身心协调发展，最终回归主流社会的过程。关键词听觉障碍；发音训练；语言训练听障儿童康复，首先是根据孩子的听力损失情况配戴相应的助听器，而后进行有计划、有步骤、科学的听觉训练，让听障儿童最大限度地开发利用残余听力或重建听觉系统，养成良好的聆听习惯，培养听障儿童察觉、分辨、确认和理解声音的能力，从而培养他们的言语听觉，进而获得有声语言。听障儿童的康复训练包括听觉训练、发音训练和语言精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/7训练。一、听觉训练听觉训练的阶段和内容听觉训练的内容要包括听觉功能的各个方面听觉察知、听觉注意、听觉定向、听觉识别、听觉记忆、听觉选择、听觉反馈、听觉概念、听觉理解等。1听觉察知是指人耳对声音反应的本能。对于有听力障碍的儿童，要尽可能采取最佳听力补偿的措施，如助听器或人工耳蜗等等。我们要了解听障儿童听觉察知水平，一般可以察看听障儿童的听力图，教师在教学过程中还要随时注意观察听障儿童的听力情况。2听觉注意是指有意识地去听，包含心理因素，此阶段的训练对培养听障儿童的聆听兴趣和习惯非常重要。3听觉定向是指辨别声源的方向，正常婴儿4个月就有寻找声源的能力。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/74听觉识别是指能区别几种声音的异同。5听觉记忆是指在听觉识别的基础上，经过大脑皮层的综合分析对声音信号及其含义的同时记忆。6听觉选择是指在两种以上的声音中，选择性地听取某种声音的能力，能听到自己希望听到的声音。7听觉反馈是指听障儿童发音说话时自我调整的过程，人们说话的音调、音量都是靠听觉反馈来调整的。8听觉概念是指在上述7个阶段的基础上，经过大脑的思维活动，对声音信号本质的认识，不但听到了，而且听懂了，达到了听觉理解。后来人们把听觉过程分为听力的4个阶段，实际上是八个阶段的浓缩察觉分辨确认理解。总之，听力训练的任务就是培养聆听习惯和听觉注意，也就是培养听障儿童对声音的察知、分辨、确认和理解。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/7听觉训练中应注意的问题1要让听障儿童感受丰富多彩的声音。2听觉训练应与日常生活相结合，让他们多听有意义的声音。不要老是听鼓敲击物品发出的声音，而应与实际有意义的事物相联系，如电话铃声、流水声、敲门声、交通工具声、走路声等。3听觉训练应与语言训练相结合，根据听障儿童的情况确定难易程度。二、发音训练呼吸训练深呼吸是为了让孩子掌握正确的呼吸方法和状态，锻炼呼吸肌肉群和吸气肌肉群的力量。在开始训练听障儿童呼吸时，要强调触觉的感受，首先练习吸气，方法是，可用一朵芳香的花，或在手绢上洒上香水，让听障儿童试闻，当他自然地闻香气时，就是进行了正确的呼吸了，逐步不用花和香水手绢，听障儿童就学会吸气了，学会吸气后教精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/7呼气，将听障儿童的一只手放在家长的鼻子前，另一只手放在家长胸前，家长先深深吸一口气，然后用口鼻慢慢呼气，这样听障儿童能通过触觉感受到呼气时胸部的扩张，完成以上训练后进行深呼吸训练。呼吸锻炼操它是一系列的动作练习，目的是帮助听障儿童的呼气肌肉群和吸气肌肉群的正常发育，36岁是锻炼肌肉的最重要时期，必须用体操帮助听障儿童锻炼。三、语言训练理解言语和表达言语贯穿言语训练的始终，两者相辅相成。言语训练应先易后难，例如，在词汇训练时，宜选择容易理解的词汇。如，孩子喜欢的人和物、日常生活用品，经常看见的、常玩的玩具，口形清楚的、发音难度较低的词等。词汇训练的顺序宜先学物质名词，再学常用动词，继而是其他词类，如形容词、副词等。接着进行句子的训练，宜从词组开始，再从简单句至复合句的训练过程，同样要先易后难。最后让听障儿童学习整段的言语，可采用儿歌和小故事等。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/7以上所述的听觉言语训练的内容，即听觉训练、发音训练、言语训练，三者绝不是独立进行的，而是一个连续的、交叉的过程，它们互为依存和相互促进，不能偏废，并在训练中应交互进行，齐头并进。言语训练时应注意创造良好的语言环境，这样不但有利于听障儿童当时对语言的理解和掌握，并能使听障儿童学会语言的转移和生成，同样的语言，在不同的环境中可能会有不同的意义，这对听障儿童来说可能比较困难，只能把听障儿童放在一定的环境中才有可能理解，通过创造特定的语言环境，充分利用视觉、触觉等多种感官，使听障儿童能更好地学会并掌握语言，进而运用语言。参考文献1罗薇，王段霞。听障儿童康复教师与家长沟通中的共情J中国听力语言康复科学杂志，2011。2刘勇锋。影响听障儿童家庭康复效果的因素及对策J中国听力语言康复科学杂志，2010。3林永馨。特殊教育概论M华夏出版社，1995精品文档2016