青岛版小学一年级下册数学7单元课时教案

单变量教学计划内容第七单元大海滨100以内数字的加减(2)序列号七用户刘教学时间在2018年的那天单元知识分析这个单元是基于学生对两个数字的口头计算的掌握，加上或减去一个数字和整个十个数字。这部分内容不仅是学习笔画计算的开始，也是今后学习三位数加减计算的基础。因此，应该引导学生在解决具体问题的过程中掌握自己的计算方法，为后续学习打下良好的基础。单身元素教学习命令标记知识技能和技巧能1.在解决具体问题的过程中，掌握两位数加或减两位数的口头和书面计算方法；能口头计算两位数加或减两位数(无进位，无退位)，并写出两位数加或减两位数；了解小括号的作用；加减运算将是混合运算。2.经历了探索100以内数的加减计算方法的过程；经验算法的多样性；感受计算过程的合理性。3.在现实生活中，能够发现、提出和解决100以内的加减数问题，并培养应用意识；我学会了如何交流解决问题的过程和结果，以及体验数学和生活之间的密切关系。过程与.聚会法律探索在100以内加减数字的过程；经验算法的多样性；感受计算过程的合理性。在现实生活中，我们可以发现、提出和解决100以内的加减数问题，并培养应用意识。我学会了如何交流解决问题的过程和结果，以及体验数学和生活之间的密切关系。情绪态度和价格价值观在现实生活中，我们可以发现、提出和解决100以内的加减数问题，并培养应用意识。我学会了如何交流解决问题的过程和结果，以及体验数学和生活之间的密切关系。教学强调两位数加或减两位数口头计算(无进位，无退位)和书面计算。教学困难写两位数加或减两位数(进位和退位)。上课时间分布6小时。课堂教学案例主备份刘用户时间在2018年的那天问题信息窗口1出海两位数加两位数(无进位)教学计划序列号七比一教学习命令标记1.在具体情况下，进一步理解加法的含义以及数学与生活的联系。2.探索和掌握两位数加两位数(无进位)的计算方法，并能正确计算。身体会议算法是多样化的。3.在用计数器和木棒解释结果的过程中，学会使用垂直计算方法，拓宽计算数字的认知渠道。教学强调1、两位数加两位数(不进位)的计算方法2.学习用垂直形式计算两位数加两位数(不带进位)的方法。教学困难以垂直形式计算两位数加两位数(不带进位)的方法。教学方法在用计数器和棍子解释结果的过程中，学会使用垂直计算方法来拓宽数字计算的认知渠道。培养学生提出和解决问题的意识和能力。教具准备好物理投影、教学挂图、气球图、三角学习工具图、计数器、小棒。在黑板上写字设计电路板设计：12 26=38(仅限)1 22 63 8教学反射教与学师生活动思考与调整思考与调整一、引入对话激发兴趣同学们，上周五我们一起挖蛤蜊玩得开心吗？老师已经把学生录了下来。你想看吗？(视频)老师：学生们学了多少课。在对话中，他们摩擦了许多数学信息。你找到了吗？出生1:小红抓了12只虾，小林抓了26只虾出生2:小文抓了11只螃蟹，小李抓了23只老师：学生们发现了如此多的数学信息。根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？你抓了多少只虾？你抓了多少只螃蟹？2、独立探究解决问题1.口头计算老师：我们将在这节课中解决这两个问题老师：学生可以用嘴算出26 12=38，对吗？我们可以用我们的学习工具来验证它。首先，由你自己建立，然后祖先们互相交流。(团体交流)老师：谁将展示你们小组的方法？放一根小棍子首先摆26个姿势，由2个10和6个1组成，然后摆12个小棍子，由1个10和2个1组成。首先，把一根棍子的小棍子组合起来，有8根棍子，然后把整个捆组合起来，总共有3捆，所以12加26等于38。老师：你说得太好了。那些同学是这样说的吗？又来了。(课件演示如何设置小杆)老师：除了放小棍子的方法，你还可以用柜台。谁想在这里拨号？指针式计数器首先，在计数器上拨26，然后在十个位置上拨1个珠子，这意味着加1 10，在十个位置上拨2个珠子，这意味着加21。总数是38。老师：谁会说？(课件演示拨号计数器)3.垂直计算老师：今天，老师介绍了一种新方法，使用垂直计算。因为是垂直计算，所以必须垂直书写。如果错了也没关系，大胆地写在答题纸上。老师：学生太聪明了，写不出你的垂直风格。谁写得最正确？让我们看看老师是怎么写的。请跟我来清空这本书。老师：你会写吗？让我们来谈谈，(课件演示)谁写得对？请在下面再写一条直的竖线！老师：今天我们学习了100以内两位数相加(不带进位)的口头和书面计算。谁能说出写垂直计算时我们应该注意什么问题？(使用垂直计算，相同的数字应该对齐)多说教与学师生活动思考与调整思考与调整及时练习帮助小兔子找到萝卜27 11=41 35=按首选方法计算当大厅符合标准时：教科书独立练习2个问题。W w . x K b 1.c o M思考一下，学生们在这个课上学到了什么？工作安排：必修问题：65页独立练习1、2、3、4和5。选择做问题：66页7，8，9和67页的智能屋。课堂教学案例主备份刘用户时间在2018年的那天问题信息窗口2摆壳两位数减去两位数(不退位)教学计划序列号7-2教学习命令标记1.让学生在解决实际问题的过程中学会两位数减去两位数(不退位)的计算方法，并正确计算。2.让学生在多样化的问题解决过程中体验数学活动的探索和创造。3.感受数学来自生活，获得成功经验，树立学好数学的信心。教学强调从两位数中减去两位数的口头和书面计算方法(不放弃)。教学困难学会解决两位数减去两位数(而不是放弃)。教学方法学生在多样化的问题解决过程中体验数学活动的探索和创造。教具准备好形势图，柜台，棍子。在黑板上写字设计贝壳摆动47-32=15(件)4 7 3 21 5教学反射教与学师生活动思考与调整思考与调整首先，创造情境并提问1.会话：退潮后，孩子们来到海边抓螃蟹和虾以及其他有趣的活动。他们在做什么？(展示情境图)引导学生回答：孩子们用贝壳、船只、小帆船和海鸥在沙滩上画出美丽的图案。3.问：你发现了什么数学信息？你能问什么问题？学生可以问以下问题(1)你用多少贝壳来放置一艘船而不是一艘帆船？(2)放置海鸥比放置帆船需要多少贝壳？(3)除了海鸥，你用多少贝壳来放置一艘船？(4)海鸥和帆船共有多少壳？(5)你和一艘帆船分享多少贝壳？(6)你有多少贝壳可以用来放置船只和海鸥？二、自主探索、合作交流1.探索“你用多少贝壳来放置一艘船而不是一艘帆船？”(1)研究性学习：(1)问：一艘船比一艘帆船需要多少个弹壳？板书： 47-32=(2)总结：放置一艘船比放置一艘帆船需要多少个贝壳？47比32多多少？(1)猜测3(2)核实： 47减32到底有多少？请用你的学习工具做一个钟摆。群体内沟通。(2)全班交流：(1)学生可能有以下情况：口头计算：47-30=17 17-2=15b计算：40-30=10 7-2=5 10 5=15c垂直计算：教与学师生活动思考与调整思考与调整A.把32除以30和2，先减去30，然后减去2。把47分成40和7，32分成30和2，首先从40中去掉30，然后从7中去掉2，然后把剩下的两者结合起来。C.(与计数器结合)q :使用垂直计算时，4-3是什么意思？7-2怎么样？(3)总结：个孩子想出了很多方法来找到47-32=15。你喜欢这些方式中的哪一种？2.探索“你用来放置海鸥的贝壳比用来放置帆船的贝壳少多少？”你用多少贝壳来放置一艘船而不是一只海鸥？这两个问题一起探究，学习步骤同上。3、总结(用板书)(1)通过以上研究你能找到什么？引导学生找到：两位数减去两位数(不要放弃)(2)仔细看每个公式中的3个数字。你发现了什么？引导学生发现：A.使用垂直计算时，相同的数字对齐。B.一位数减去一位数，十位数减去十位数。三、当堂标准：这只鸟发出了这封信。(1)尝试解决问题(连接)(2)解释(思考)1 5 6 5 4 6 2 3 3 81 2 -3 2 -1 5 1 0 -1 12 7 3 3 3 1 3 3 2 7:班学生对垂直形式有一定的理解，并能顺利地开始解题，但有一点需要注意：相同的数字应该对齐。工作安排：必修问题：70页独立练习1、2、3、4和5。课堂教学案例主备份刘用户时间在2018年的那天问题信息窗口3参观水族馆进位加法两位数加两位数教学计划序列号7-3教学习命令标记1、通过信息窗口为学生提出和解决数学问题提供信息，在理解的基础上掌握两位数加两位数(进位)的计算方法。2.通过小组与全班的交流与合作，让学生体验两位数加两位数(进位)加法计算方法的多样性，从而培养学生的创新意识和合作交流能力。3.通过提问和解决问题的过程，学生可以感受到数学源于生活，充分体验到解决数学问题成功的喜悦，增强学习数学的信心和兴趣。教学强调学习如何写两位数加两位数(进位)。教学困难学习如何写两位数加两位数(进位)。教学方法通过小组与全班的交流与合作，让学生体验两位数加两位数(进位)加法计算方法的多样性，从而培养学生的创新意识和合作交流能力。教具准备好柜台，小棍子。在黑板上写字设计参观水族馆14 28=42(巴)1 42 84 2从第一个数字开始，第一个数字将输入一个从十到十的数字。教学反射教与学师生活动思考与调整思考与调整一、情景导入以“参观水族馆”为题。老师：孩子们，今天老师将带你们去水族馆。你想去吗？几个孩子也在参观水族馆。让我们和他们一起看一看。老师：(课件展示情境图引导学生观察):图表上有什么？你想知道什么？健康1:左边的鱼缸里有多少条鱼？右边的鱼缸里有多少条鱼？3:左边的鱼缸里比右边的鱼缸里有多少鱼？右边的鱼缸里的鱼比左边的鱼缸里的多多少？红色的鱼比黄色的少多少？有多少黄鱼比蓝色的少？二、合作探索，适时规范(1)老师：让我们先解决问题“左边的鱼缸里有多少鱼？”这个问题！如何解决这个问题？健康：可表示如下：14 28=老师：14.28怎么算？请让孩子们在小组中讨论它。小组合作探究学习。X|k |B| 1。c|O |m每组都有代表第一组：口头计算第二组：垂直列第3组：4 8=12，10 20=30，12 30=42。Gr老师：刚才，学生们开发了这么多算法，真是太神奇了！你喜欢用哪种方法计算？为什么？学生举手发言，陈述他们最喜欢的计算方法，解释原因，并在老师的指导下选择他们最喜欢的方法。(2)、独立探索，及时达标老师：我们有一个很好的方法来快速而好地解决这个问题。让我们来看看“右边的鱼缸里有多少鱼”这个问题。老师：谁能说出如何解决这个问题？健康：23 27=老师：我们应该怎么计算？教与学师生活动思考与调整思考与调整学生们用他们最喜欢的方法在练习本上计算。学生交换：老师：你的计算很好，你能告诉学生你认为垂直计算时应该注意什么吗？健康：书写时，所有数字应对齐。计算时，首先将每个数字相加，然后在前十位数字上加一。老师补充道：“当输入一个时，在前一个位置的右下角写一个小“1”，以防止在添加时漏掉它。老师：看，我们今天学的加法和前面的加法有什么不同？学生：我以前学过的所有加法都不超过10位数，而且加起来也不超过10