2020年年度教学优秀工作计划

年度优秀教学工作计划本学期将继续围绕师资队伍建设，依托校本教研、校本研究、教育科研等方面的教学工作，以多层次、多角度、全方位扎实推进教学工作，重点落实七大教学目标，并在落实工作中围绕实、新、明三个方面下大力气，努力推进学校教学工作跨越式发展。这学期教学的具体工作和措施包括：关注课堂，从细节开始，从课前开始，从课堂开始，从老师自己开始。开展多种形式的听力和评价活动，提高课堂教学的有效性，提高教师的专业能力，提高教师在教学研究中的整体素质。(2)坚持听课制度，加强听课和评课活动。结合本学期学校的领导分工，定期对教师进行集中和分散的听课和评课活动，即在学校的统一安排下，各分管领导将优先对分管部门或学科进行听课和评课。每天都进教室，每天都有交流。同时，根据教师的个案跟踪，有重点、有针对性地开展定期的倾听和评价活动。教师应听不少于15个班级的各级和班级，不少于10个班级的45岁以上的教师。(3)组织扎实的教学活动，转移学生的注意力，突出教研组的作用。学校组织的学生活动少而精，大约3次。教学和研究小组将继续组织日常的学生评估活动。在学期开始时，每个教学和研究小组将制定一个计划并向学校的学术事务办公室报告，该办公室将负责活动的监督和协调。(4)学生作业的检查。本学期将实施学生作业领导追踪系统。每个主管领导都会在一定时间内关注和指导分管年级的课题作业。尽最大努力让作业在数量和质量上迈出新的一步。注意特殊任务的安排和反馈。同时，要加强同班教师之间的沟通，重视单元测试，淡化期末考试。(5)11月初组织第五届“想象杯”青年教师智力竞赛。竞赛将对竞赛的方式和方法进行全新的改革，努力为广大教师提供磨练自身业务的机会和展示个人能力的平台。同时，我们总结了上学期教师演讲比赛的经验和教训，组织了第二届“精彩瞬间”演讲比赛。依托“单元主题教学”模式，学校教研组开展“课内学习”实践主题校本教研活动。单元主题教学模式在我校实施一个学期以来，得到了广大教师的认可。这学期，我们将继续在教研组开展扎实有效的“课例研究”活动。教学和研究小组的教师继续在两个部分携手并进。当一些骨干教师进行他们自己的教育研究时，他们带领小组中的教师进行小课题研究和课堂讨论。另一部分教师以课堂讨论的形式，一个接一个地研究他们班上的困惑问题，并获得了收获。教学和研究活动应定期进行，时间、地点和人员固定，主管领导应跟踪和参与，以提高教学和研究活动的有效性。这学期主要涉及以下几个方面：(1)开展多种形式的校本培训。培训分为校外培训和校内培训。参加校外培训的领导和教师将在返校后两周内利用校内培训时间进行二次培训，传达培训的主要精神。校内培训继续扩展过去的想法。培训主要由学校领导和k(2)开展以“叙事教学故事”为主要内容的教育叙事研究活动。这学期我们要加强集中交流和讨论，利用校本培训时间计划安排两次集中交流和讨论时间。我们应该重视校园网上的教师论坛，鼓励教师在教学论坛上多交流、多讨论。要求教师写商业笔记并进行反思，以便能很好地反映上述工作。超过8节选自商业笔记，超过10篇叙述和反思文章。(3)现代教育技术相关培训这学期，我们将继续我们的网页制作培训。培训安排在两个周四下午，要求40岁以下的教师参加。(4)45岁以下的教师应制作不少于4个课件，编写不少于4个的课件说明，每月提交教务处，并逐步建立课间资源库。为了深入扎实地开展研究工作，课题组成员计划每月定期召开一次会议，对研究工作进行总结和讨论。对于三所省级现代信息技术实验学校、三个国家级项目和两个市级“十一五”项目的研究工作，在实施中突出“现实性”，使教育科研真正为我们的教学服务，促进教师的专业发展。上学期开始的师生“案例跟踪”活动存在一些问题，但对学生的成长和教师的发展也非常有效，所以本学期将总结上学期的经验和教训，继续深入开展这项活动。具体来说，主管领导指定个别教师跟进，被跟进的教师指定两个左右的学生在自己的班级跟进并跟踪他们。本学期校本课程进行了新的调整，即在全校范围内设置硬笔书法校本课程，并推广跳绳校本课程，主要针对三、四年级。剪纸将作为学校的特色社区活动。综合实践活动课程也有新的变化。每个班的老师和学生都同意这个研究课题，并在两到三个月内完成这个课题的研究。请注意过程数据的收集和积累。学术校园，作为我校宣布的市级校园特色，已经酝酿了两个学期。经过学校领导的研究和检查，决定这学期全面铺开。(1)教师阅读项目。促进阅读、积累、反思和实践是提高自身素质的有效途径。这学期，教务处计划推荐教师读书，并继续组织“读书沙龙”交流活动。同时，进一步提高各类杂志的借阅效率，规范各类教研组报刊的借阅程序。(2)学生阅读项目。阅读项目已经在教学人员中实施了一年半，效果良好。计划在这学期继续在教师中开展阅读项目，同时扩展到学生，他们也将开展阅读项目。具体来说，每个年级的学生都讨论并确定了每个年级的阅读主题。在这个主题的指导下，老师指定所需的阅读清单并推荐阅读清单。让这所学校的绝大多数学生完成规定阅读目的的阅读，让有精力和能力的学生阅读推荐书目。教师结合规定的阅读清单，在学校规定的阅读课或语文课中开设导读、精读等阅读指导课，指导和帮助学生