《我爱故乡的杨梅》说课稿

我爱故乡的杨梅今天我讲课的内容是印教版小学语言第6卷第4单元我爱故乡的杨梅是本文。我会讲教材，讲教课表，讲教课中难，讲教法，讲教课课程，并从板书设计的7个方面说明本课程。1、说教材我爱故乡的杨梅是小学语言第6卷第4单元中的一篇课文。本文描述了故乡杨梅的美丽和杨梅的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。本文虽短，但层次明确，语言优美，简洁，朴素，亲切。作者从整体到部分，通过表格和里面的顺序，以及“眼睛、手、嘴的味道”的方式，用细腻的描写手法进行叙述，使读者对bayberry有那种样子、那种颜色、那种味道的感觉。二、教育目标本文定为第四单元，该单元的重点训练计划是“以阅读为基础朗读情感，体验感情”。根据大纲要求和本小组的培训重点以及本课程的内容特征，设置以下培训目标：(a)知识目标1.理解本文内容，理解杨明茂的美丽和杨美古的可爱，体会到热爱作者故乡的思想感情。2.理解课文的写作特点，能用一两句话写一个家乡的特产。3、在这门课中学习创造新单词。4、带着感情读课文，背诵课文。(b)思想目标激发学生热爱家乡的思想感情。(c)能力目标培养学生的观察、口语表达、朗读、美学、绘画等能力。第三，说教学很难根据教学标准，我把教学重点、难点定在下面：教学重点在于理解和体会杨梅可爱，学习作者观察事物的方法。教学的困难是从字里行间体会到作者喜欢家乡bayberry。以自主、合作、共同探索的学习方式学习。以阅读为主线，通过阅读增进理解，阅读体验感情，通过阅读表达感情。第四，说教学法科学合理的教学方法可以产生更多的教育效果，达到教育和学习的和谐和完美统一。在此基础上，我采用的教学方法是：教学法、占卜法、教师系统地传授知识，充分发挥教师的主导作用。学生在自主学习中也能更好地掌握学习方法，更彻底地进行课堂文学。第五，说学习方法在学习法上，我贯彻的指导思想主张“把学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探索性”的学习方式。具体的学习方法是讨论法律或朗读法，让学生养成不学笔墨的良好阅读习惯。六、学习过程(a)带来兴趣让学生一边看PPT课件，一边朗读第1，2号自然项。课件可以通过直观演示来激发学生的学习兴趣，加深对文本的记忆和理解。同时，体会到作者用拟人手法把杨美写成了人，表达了作者对杨美的热爱。(b)自学4-6自然段，小组讨论，提问，共同探索。1、在自己的独门4-6自然段中，说说你最喜欢的杨梅的哪一方面。老师听反馈，理解学生对课文的了解程度。)，以获取详细信息2、学生自由选择喜欢的段落，认真阅读，用绘画、圈、安排、周等手段提问困难，提出问题，解决问题，重新提出不知道的东西。3、教师指导和总结学生提出的问题。这段话写了杨梅的什么特点？作者如何写具体内容？表达作者的思想感情吗？4、分组学习，共同探索。【全日制义务教育语文课程标准中提到，要积极提倡自主、合作、探索的学习方式。】。在这门课的教学中，我注意学生们自己阅读，自学，提问，询问难题，然后在学生之间，老师和学生之间共同探索，解决问题。培养学生的自学能力。探究教学充分体现了学生的学习自主性。法则让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思想让学生自主探索，问题让学生自主解决。作为探究教育所有者的学生，根据教师提供的条件，思考明确的探究目标、探究问题，掌握探究方法，学生的探究能力一定会不断提高。这为学生的终身发展奠定了坚实的基础。(c)小组报告学习情况。1、组长点名朗读第四段自然。组长看到这句话，写了杨梅戈的什么样的一面？3、作者如何写这些特性？(教师相机板)比较两个单词，a:杨梅园身上有小刺。b:杨梅圆形，大小和桂圆一样，有小刺。背杨梅渐渐熟了，刺也渐渐变得柔软平了。拿起一个放进嘴里，舌尖接触到杨梅柔软的刺，细腻柔软。你喜欢什么样的话，为什么？a生：和桂圆大小一样，可以清楚地知道杨梅的大小。b生：杨梅，请等刺逐渐变软，变平。这里写了荆棘的变化过程。c生：拿起一个放进嘴里，舌尖接触到杨梅柔软的刺，变得细腻柔软。作者把杨梅放进嘴里的时候写下了对刺的感觉。.这个步骤是让比较法欣赏表达，让学生在比较中理解“具体的写作方法”。有了比较，学生才能体会到作家细腻的描写手法，同时学生们要进行细致的描写才能表达真实的感情。即可从workspace页面中移除物件朗读感情。表达作者的什么思想感情？听录音迷读，模仿读。学生情感阅读，阅读比赛。读和读好的配乐。这篇文章的语言很美丽、干练、简洁，在教学中，我让学生们反复阅读，通过模仿阅读、比赛阅读、配乐阅读等多种方式阅读作者的喜爱和热爱家乡的感情。阅读是学习这门课的学习方法之一。即可从workspace页面中移除物件(e)学习法摘要：1、小组自读，合作研究。杨梅写了什么特征？这个特性具体怎么写？朗读情感。总结学习方法，以便学生学习后可以按照两种方法学习。这样激发了学生的学习欲望，充分发挥了学生的主体作用，使学生在自主、合作中进行探究性学习。即可从workspace页面中移除物件(6)学生自学“颜色、味道”。(。1、自学的其他两个方面按每个组报告。(有不完整或错误的话，让学生们互相修改。)，以获取详细信息2、学生报告，老师板书，引导学生捕捉关键词。第五个自然港(杨梅的颜色先写颜色的变化，然后写黑色的原因，接着写果肉和汁液的颜色。)，以获取详细信息第六自然段(在味道方面，首先写了味道的变化。而且，在小时候吃Myrica rubra的故事，确认它有酸味。)，以获取详细信息(7)学生介绍后的问题：你可以从哪些方面介绍bayberry？学生1:可以从健康功能方面介绍。学生2:从经济价值角度介绍。学生3:从生命力旺盛的方面介绍。.这一阶段旨在培养学生对创新意识多语言学习观的认识。结合学生熟悉的生活进行创新活动，学生可以摆脱教材的制约，进入广阔的社会学习。即可从workspace页面中移除物件(8)指导作文。作者为什么能如此具体、生动、感人地写我爱故乡的杨梅呢？(让学生自由说话)我会根据学生的回答做适当的指导(九)课外练习1、喜欢文学的你，摘录课文中的好词好句子。喜欢画画的你在你的心里画江南的杨梅。喜欢读书的你可以读音轨。喜欢背诵的你，自己喜欢的段落背诵。5、喜欢互联网的你，上网旅行，搜索bayberry资料，用Powerpoint进行电子简报。课外实践活动进行了分层教育，使学生充分发挥自己的特长，兴致勃勃地完成作业。这个课程在很多地方实施了分层教育。例如，在学习bayberry形状、颜色、味道的时候，我让微积分自由选择想要的段落来学习；在朗读中，学生们可以选择自己喜欢的段落来背诵。分层教育可以为学生提供广阔自由的想象力和创造空间，提供自主学习、自由发展的机