《解决问题(信息窗1)》教学设计

小学数学教学计划选编解决问题（信息窗1）教学设计烟台市芝罘区葡萄山小学孔范鹏教学内容：教材第91-93页，乘法和加法，乘法和减法。教学目标：1.可以用学到的知识和技能解决日常生活中的一些简单的数学问题(旅游)。2.在解决问题的活动中渗透解决问题的策略。体验观察、思考、计算等数学练习，培养实践能力和创新精神。3.结合具体情况，学会从数学的角度提出问题2，解决问题，培养应用意识。4.在解决实际问题的过程中，深刻感受数学与生活的密切关系，实现数学的价值。教学的重点和难点：了解两步计算问题的定量关系，掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解决策略。课件、事先准备好的信息贴纸。教学过程：老师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去哪里了？你在旅行中遇到了什么数学问题？谁能和每个人交流？设计意图：教师和学生可以在课前轻松地“随意”交谈。一方面，它可以调节学生的学习状态，为课堂学习做好充分的心理准备；另一方面，它使学生感到数学在生活中无处不在，从而激发学生的学习热情。】1.解决第一个红点问题。(1)情境介绍。(给我看形势图。)老师：请看看屏幕。这是小李一家和旅游团在五一假期拍摄的场景。仔细观察。从这幅图中你能找到什么数学信息？健康1:汽车停在三排，每排七辆。盛2: 9大轿车停了。学生们以3: 9为一组。他们被分成了4组，现在还剩5组。根据学生的回答，老师把信息板贴在黑板上。)(2)提问。老师：谁能根据数学信息提出一个数学问题？学生可能会建议：旅游团有多少人？总共有多少辆车？那里的汽车比大的多多少？有多少辆车？有多少辆车比汽车少？老师把这个班上要解决的问题贴了上去。)(3)解决问题。老师：让我们先解决“旅游团有多少人”的问题。解决这个问题需要什么数字和其他信息？学生们以1: 9的比例分成4组。健康2:还有5个人。老师：你能完整地表达信息和问题吗？学生3:(结合黑板贴)旅游团由9人组成，分成4组，剩下5人。总共有多少人？根据学生的回答，在黑板上排列信息和问题。)老师：先为自己考虑一下，然后以专栏的形式回答。(老师巡逻，学生尝试解决问题。)设计意图：虽然孩子刚刚接触到两步计算问题，在解决问题时有一些困难，但他有解决一步计算问题的经验，给学生一个自由的手，让他们用他们的大脑去寻找解决方案。】(4)合作与交流。老师：把你的练习告诉你的同桌。(学生们在同一张桌子上交换。)，老师：(向学生展示解决问题的过程)告诉每个人你的想法。学生1:四组有多少人，94=36(人)可以通过“一组9人，4组已经划分”的两条信息找到；然后把剩下的5个人加起来算出总人数，36 5=41(人)。学生2:旅行团的数量分为两部分：一部分已经分成了小组，另一部分没有分组，只剩下5个人。我不知道已经分成小组的人数，但我们必须先数一数。老师(总结):看来我们的同学非常善于思考。我们需要先找出四组人，然后再问旅行团的总数。数，然后加上剩下的5个人。设计意图：让学生充分交流有利于培养学生的思维能力，让学生能够自信地学习如何运用知识，获得成功的经验健康：(结合黑板贴)汽车停在3排，每排7辆，9辆大型汽车。那里的汽车比大的多多少？(老师布置纸板贴纸。)老师：我相信以你的智慧，你可以独立解决这个问题，有困难的学生可以在同一张桌子上交流。(学生独立解决问题，老师巡逻。)(2)合作与交流。老师：在小组中谈论你解决问题的过程。(学生们分组交流。)老师：(向学生展示解决问题的过程)告诉我你的想法。健康1:三排汽车的数量，73=21，可以从“三排汽车，每排7辆”的信息中计算出来。如果你再减去9辆大汽车，你就能知道还有多少，21-9=12(汽车)。健康2:需要的汽车比大型汽车多多少？你需要知道有多少辆大汽车和多少辆小汽车。有9辆大汽车，但那些小汽车不知道，所以他们需要先问。汽车的数量，37=21(汽车)，可以通过“汽车停在3排，每排7辆”来计算，然后汽车的数量，21-9=12(汽车)，可以通过减去9辆大型汽车来计算。老师：同桌互相谈论这个问题的解决方法。(在同一张桌子上说话。)(3)观察总结。老师：(结合板书)请观察这两个问题。他们之间有什么相同点和不同点？学生：这是两步计算。学生：第一步是使用乘法。健康：第一个问题是找出“有多少人”，并通过加法计算他们。第二个问题是找出“汽车比大汽车多多少”，并使用减法。老师(总结):我们今天学习的是一步一步解决两步计算的乘法和加法(减法)问题。(在黑板上写字。)设计意图：让学生在交流中加深对问题解决思路的理解，在对比观察中把握问题解决的关键点，形成良好的认知结构。】3.巩固练习。老师：你掌握了你刚刚学的东西了吗？老师还准备了几个问题。让我们比较一下，看看谁能正确而快速地计算。(1)这个问题是乘法和加法的基本练习。练习的重点是交流解决问题的思路，让学生再次体验解决乘法和加法问题的思路和思维方法。(2)小青买了2套乒乓球，每套8元。支付20元我应该得到多少？这个问题是乘法和减法的基本练习。在实践中，我们还应该重视解决问题的思想交流，再次体验解决乘除问题的思维和思维方法。(3)在练习中，老师应该引导学生从图中找出相应的信息。区域B对应一级相关信息，区域C分为二级。找到相应的信息后，老师应该写出解决问题的公式，然后交流解决问题的想法。设计意图：通过不同层次的练习，培养学生充分利用信息解决实际问题的能力，进一步掌握解决两步