中小学教育见习报告

成绩：指导教师签字：西华师范大学教育学院见习报告见习型教育见习研修内容参观中小学的课程见习时间见习单位专业年级学生姓名取得学位填写时间： 2017年4月21日5西华师范大学教育学院教育研修报告一、见习目的1、这次研修是我们第一次上大学，近距离接触与本专业相关的实际工作，理解真正的中小学教育教育活动，接触教师的岗位，运用所学的基础理论、基本技能和专业知识独立分析解决实际问题，把理论高度提高到实践高度，理解对理论知识2、培养善于观察、勤奋思考的好学习习惯。 通过上课和教师的学生交流，我们可以发现很多问题和现象，也有在书和专业学习中没有遇到过的问题。 这要考虑为什么会发生这种事，如果是班主任或班主任的老师会怎么处理。通过这次实习，我能切身感受到从学生变成教师的过程，开始从老师的角度学习看学生。 看到老师的辛苦，老师的支付，老师对学生有着真诚的心。4、通过学徒对教师这一职业有了更深的认识，对学校的工作、教育、教育有了一定的理解，为毕业后到教师岗位工作奠定了基础，为自己良好地接触社会环境做好了准备。5、这次培训发现了许多值得研究和思考的问题，对完成毕业论文发挥了重要的作用。二、见习单位及见习单位介绍1、我所在的研修学校是南充一中，各方面都是优秀的中学，有着悠久的学业历史，教育成果显着，教师力量充足，校园环境良好。 学校校风优秀，学生团结向上，勤奋，教师热爱学生，爱岗敬业。 学校管理严格，教育教育活动有序。2、这次见习单位是高中数学教师。三、学习内容、过程和完成的任务1 .观摩高一数学教室教育，主要内容是数学必修5第二单元数列练习题的练习课和第三单元不等式新课的学习，理解教育的基本环节和通常的中学教室教育方法。2 .理解中学班主任对学生学习和生活关心的几点。3 .分析目前高中学生学习心理、兴趣和想法。4 .理解教师的日常工作，评分少量作业。四、学习收获、体会和建议。(1)关于教师的制作方法教师是旅游教育的教育责任专家，负责教育，培养社会建设者，提高民族素质的使命，关于现代教师的专业素质、职业角色和形象，随意打开教育学书籍就能找到答案。 但是，做教师真的很简单吗？ 按照书的要求，能成为合格的人民教师吗？ 当然不是那么简单，现实情况比我们想象的复杂得多。 很难完全达到所有的要求。1、首先教师不仅具有基本的道德素质，还具有教师的职业道德。 热爱教育事业，忠实于教育，敬爱音乐界，是教师职业道德的基础。 爱学生，教人不倦是教师职业道德的核心。 我所属的进修学校的老师，不仅是一个班的课，我的指导老师也是一年级三班(文科班、理科班)的数学老师，是理科班的班主任，每天早上7点开始上课早习，晚上从晚上早习到9点以后，星期六上午和星期天下午有课。 在这还很高的情况下，老师压力很大，每天都面临着同样的内容的反复，但这种职业倦怠感并没有向他们表现出来。 我想他们即使上另一班的同一堂课，有热情的只是对教育事业的爱，教师对职业的诚实和对学生的爱也给了他们这样的勤奋。2 .其次，教师要担负培养学生的任务，使教师具备多方面的综合知识。(1)首先是扎实的学科专业知识。 高中老师面临的学生多是想进大学的学生，课程的学习对他们来说很重要，高中不是义务教育的阶段，而是需要学习更深的内容，所以对教师专业课的知识要求也更高，当然初等和义务教育阶段教师的专业知识的学习很重要，这是建立学生基础的阶段， 两者都需要教师精通教育学科的专业知识，完全理解教材，灵活处理教育内容，帮助学生更好地掌握知识和技能。 教师要明确知识的重要难点，根据学生的情况调整适时的进度、内容、方法，指导学生总结经验教训。(2)教师必须掌握教育科学理论和教育技术。 这一点缺乏大部分教师。 有些教师不太了解，大部分教师知道，但他们没有实施，不能更准确地实施。 四川省普通高中新课程考试方案从2013年开始试行。 重点在考试内容上与新课相连，适当调整科目的设定和录用模式。 完善学业水平考试和综合素质评价制度，进一步推进招生考试改革。 但是，这项改革并没有带来太大变化，所谓的“综合素质评价(公民道德素养、学习态度和能力、实践与创新、交流与合作、运动与健康、审美与表现等)基于学生的主要行为表现的实证材料，综合评价结果和实证材料进入考生的文件，在录取高中时可作为参考” 实际上没有启动。 学生的最终考试成绩是决定性的。 很明显，课外活动、启发教育、研究性学习、合作性学习、自主学习不用教师就能直接“交给”学生。 填鸭式教育成为高中课程的普遍现象。(3)教师必须掌握教育管理的知识。 作为班主任，如何能有班级，需要激发学生们，管理他们的艺术。 严格有组织的教育秩序有利于教育工作的开展，电影高中课堂中，13、14岁的学生们思想有活力，对事物有自己的见解和喜悦，但在课堂上他们随时提出的问题不断中断老师的教育，不听老师说话，纪律松弛。 “我不知道你们是否曾在楼下排队浪费了5分钟，上楼梯浪费了5分钟，进教室浪费了5分钟的一小时，但每周有25小时的课，一年是三周，所以我们浪费了几千分钟。 有的学校能完成一个小时的课程，请想想他们领先了多少”在中国的课程中，教师给学生发了练习本，学生能在几秒钟内直接开始计算练习，教师也能很快开始下一节课，看起来都很自然、光滑、高效。 不会发生这种问题。 老师像书的主人公一样做自我介绍作业的时候，学生会说“我们不像主人公那样对生活热情”“我们13岁，14岁像70岁那样说话不多”“我们的生活很无聊，吃饭睡觉”“老师说谁都想认识我们面对这个差异，我们应该为我们的好纪律感到高兴，还是为机器一样的学生感到悲伤？ 什么样的管理方式能让学生养成好的习惯，让学生有思想上的个性呢？3、另外，合格的现代教师应该有能力素质(1)良好的教育能力和授课能力、教师。 教师自己的知识其实不是最主要的，重要的是你能把知道的告诉学生。 即使你的知识是100，我的知识也只有80，但是我理解学生，分析学生，把我的一切都告诉学生，没有教育能力的老师也许只能教学生50知识。(2)组织管理能力。 光有管理理论是不行的，要深入学生，理解这个班学生的特征，以独特的管理方式，形成教师个人的管理风格。(3)良好的书面表达能力和非语言表达能力。 高中数学课很少使用课件和电子设备。 教师和学生一起做笔运算，动手比教师出示教材更有效。 不需要太直观的形象，要培养学生的思考形象。教授科学研究能力。 对大多数高中教师来说，大部分精力都是在教育上关心升学率和学生的成绩排名，不太关心学生，单独和学生正式对话，深刻理解他们的心和学习困难。 反省自己的教育实践和周围发生的教育现象，很少从那里发现问题进行研究。(2)关于高中的课1、高中课程教育存在以下几个方面的问题。(1)负担重，压力大。 以升学为目标，教师累，学生苦，家长难，教育成本高。(2)物体注入问题海战术。 知识以教师的说明为中心，学生只记住结果，无视得出结论过程的学习，其次是很多练习，在练习中熟练运用知识。 学生缺乏自主探索的发现，学生的自主学习时间被用于联系和记忆的结论，夺走了自主思考的空间。 量化评价的物理评价已成为评价的唯一手段。(3)教师支配。 现在数学教育模式从“三中心”进化为“五中心”。 也就是说，教育活动以教师为中心，教育过程以课程为中心，课程教育以课程为中心，教师的课程以练习题为中心，教育价值以考试为中心。 “五中心”在师生之间形成单方面的传递关系，学生的数学自学能力、数学思考能力等明显不足。(4)主体欠缺。 传统数学教育过度强调教育的社会价值，无视促进个人发展的价值，教育活动被视为社会生产人才“标准品”的管线，按照一定的模式，反复磨练千差万别的学生，最后形成标准的“产品”，学生真的不被视为学习的主体。(5)不知道。 传统数学教育强调了学习者掌握知识最终形态的水平。 由于教育方法反映的是再接受，作为轻探的大脑再利用，减轻手的沉重记忆，轻的应用结果重，过程轻，所以知识只能以孤立的形式被接受。 学到的知识不能运用和说明生活中的问题。(6)发展畸形。 数学教育中单纯重视智能发展的人才培养模式，只是训练了学生即期考试能力，而忽略了学生终身学习、终身发展所需要的非智力因素(也称为人格因素)的培养，很多学生表现出智能高、情人低的畸形状态。2、高中课程教育的转换(1)以教育者为中心，以学习者为中心：教育学生参加教育的学生，加强训练。(2)从教会学生的知识转移到教会学生的学