二年级语文教学工作总结_1

1/5二年级语文教学工作总结本学期，我主要担任培智二年级语文教学工作。我们班的学生年龄在916岁，学生的智力水平参差较大。其中中重度智力落后5人，重度3人、自闭症一人。其中经过系统化学习的培智儿童有4人，2人受过一年多的学校教育，3人之前没有接受过学校教育，针对这种情况，我坚持认真备课、上课、听课，认真批改作业、讲评作业，课后，对学生进行恰当辅导，广泛吸收各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，努力做到教学相长，并顺利完成育教学任务，注重全体学生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。下面将本学期的教学工作作如下总结一、熟悉学生，了解对象熟悉了解学生是有针对性地开展教学工作的基础。为了使教学工作顺利开展，开学初，我利用一到两个课时，了解学生的实际情况。如在教学中，了解孩子们的学习兴趣，通过细致的观察和了解，我对每个学生都有了一个客观真实的学前评价，为本学期的教学打下了良好的基础。二、制定切合每个学生实际的目标开学初根据家长反馈情况和对孩子的细心观察，确定学生现状和极待解决的问2/5题，为每个孩子制定长、短期目标，例如沈芽保是这学期刚来的孩子，没有接受过学校教育，语言表达能力较差，无法无人交流，根据他的实际情况，为他制定的短期目标为尽快熟悉学校环境，迅速融入集体生活。学期目标为提高其语言表达能力，能够进行简单交流，再此基础上会认会读简单的生字词，并利用例行教学时间带领每个孩子进行目标的指认、教授、学习、训练，让学生明白自己近期要努力的方向，并鼓励一定能够达到。同时，协调与家长参与对学生进行检查训练和培养。三、研究教法，提高效率在教学过程中，除了认真上好每一节课外，还注重教学反思，并针对教学中遇到的问题积极查阅资料，不断丰富自己的教学方法，提高课堂教学效率。如，在课堂教学中，有的轻度孩子能积极地配合老师完成所教动作，但重度智障孩子的有意注意时间却不超过5分钟。如何在培智课堂上吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣呢我在教学从小就要学本领一课时，将看动画、讲故事、学动作结合起来，先激发他们兴趣，然后使智障孩子在不知不觉中接受了思想方面教育，知道从小就要刻苦努力，长大做个有本领的人。四、水平不同要求不同，划分层次让学生感受成功学生的层次不同，认知水平不同，所以在整体要求后就要区别对待，给学生目标定在他可以通过努力达到的位置，这样孩子自信心和表现欲会加强，对3/5于能按要求，做得好的及时表扬鼓励，同时让其他同学向他学习，使学生感受成功的喜悦，但是对能按照要求完成，学生主观不配合的要进行激励，对有情绪过激的学生，等待情绪缓解之后再继续完成制定的目标五、抓好学生的基础知识教学本学期，我主要在注重学生的写字、读书、语言表达能力等方面作了努力。1抓好写字训练。写字教学是一直是培智语文教学工作的重点点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。2抓好读书训练。如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，4/5读出自己的感受出来。第三，注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。3、抓好说话训练“说”的能力的培养是十分重要的。弱智儿童由于先天或后天因素，造成思维迟钝，反应馒、口齿不清、发音困难等影响了语言的发展。因此在语文教学中必须加强学生说的训练，给予学生说的机会，这样才能更有效地提高学生的语文综合能力。在教学中我注意运用教材，创设“说”的情景。在教学中创设一定的情境，让学生动动口、动动手、动动脑，将语言文字在一定程度上还原成活生生的情境、具体可感的物体，可促使学生对语言文字的充分感知。我在上语文课时，注意抓住重点词语进行教学。我要求学生根据课文内容，用形体语言来解释词义，并要求他们用自己的话说说为什么用这些调用了有什么作用在学完课文之后，我邀请学生当一回小老师，要求根据自己的理解，用自己的语言，哪怕只是简单的几句话，把课文中的故事说一说。如果学生在说故事的过程中用了不同的语气，并加上了自己的动作，我便给予表扬及一定的奖励，这样的教学化静为动，既发展弱智学生的思维，又发展他们的语言能力，还可以使他们获得一种独立设计、自我创造的喜悦，产生积极参与智力活动的欲望，以达到理解课5/5文的目的。在引导弱智学生多说时，还要讲究这用多种方法，尽量让他们说得明白、连贯、完整。要让弱智学生会说，就要充分发挥学生学习的自主性，让他们有机会说、愿意说、有话可说，不断提高语言运用的能力。六、注重提高学生的语文素养经过一年的语文教学实践，最直接的体现是学生的变化。盖玉泽刚来学校时，不会认也不会写一个字，上课缺乏积极性，喜欢在课上调皮，现在他的学习积极性有了显著提高，会认会写一些简单的汉字，能够按时完成老师布置的作业,语言表达能力很强；李修建由刚开始的不愿进教室到现在主动进教室，并且能够回答老师提出的简单问题；沈芽保虽然还不会写字，但是老师在课堂上讲课时，能够认真听课，并能跟着老师流利地朗读生字词这不仅体现在学生在课堂上的学习热情和学习方式上，还体现在学生在课外学习上。学生能主动积极地参与语文学习，把学习当作自己的需要。不仅学习了课内要求掌握的知识，还引进了许多课外资源，学习了许多课