班主任心理和行为对学生的影响

班主任心理和行为对学生影响的文献综述在学校，班主任与学生相处的时间最长，对学生的影响最大。他的言行影响了学生。班主任的心理状态和行为表现直接影响学生的心理行为。良好的心态和恰当的行为表现不仅能提高班主任的威信和工作绩效，而且有利于班级集体建设和学生的健康成长。莫雷在他的教育心理学教材中将教师在工作中应该扮演的角色分为五类：学习的指导者和促进者、行为规范的示范者、心理咨询师、班级活动的领导者和教育研究者。1行为准则的示范者和心理咨询师是班主任的心理和行为对本文将要讨论的学生的影响。以下是对这一领域近期学术研究成果的综合评述。一、班主任心理对学生的影响许勤华认为，教师心理健康和学生心理健康的关系非常密切。在很多情况下，教师的心理健康水平将直接决定学生的心理健康水平。因此，为了培养学生健康的心理，班主任具备较高的心理健康水平是非常重要的。当学生感到班主任真诚地关心他、关心他时，无论班主任是否耐心地帮助、严厉地批评，甚至必要时训斥，学生都愿意接受。这也是“尊重老师，相信自己的方式”。只有当班主任爱得很深时，他才能激发学生的勇气、信心和热情，特别是那些贫困的学生，去取得进步。2唐晓阳还认为，班主任工作的主体是学生，个人意识必然会在工作中渗透。个人知识、情感、意向和个性都会导致班主任了解学生的心理偏差，从而影响班主任工作的开展和学生身心健康的成长。7陈力军将教师良好的心理对学生的影响分为五个方面：热情乐观的心态、视学生为孩子的心、尊重平等的态度、宽容豁达的心态和奉献精神。热情乐观的情感能促进学生与班主任之间的情感融合和心理共鸣，有效消除学生的恐惧和抑郁，激发学生积极、轻松、乐观、向上的精神倾向和内在动力，创造愉快和谐的学习和生活环境。一颗孩子般的心能让学生从心理上感受到父母和家庭的亲近和温暖，从而消除他们内心的孤独和自卑，让他们轻松愉快地投入到学习和生活中。尊重平等不仅可以增强学生的自尊和自信，还可以帮助学生消除对交流的恐惧，使学生增强集体意识，提高他们在交流中交友和适应环境的能力。一颗宽容大度的心能有效消除学生的自卑、挫折、逆反、自暴自弃等消极心理和情绪，增强他们的积极意识和信心。然而，尽职尽责和专业精神不仅能使学生在学习中有好的收获，而且能在心理上影响和触动学生，增强学生的学习意识、主动性和自律行为，同时能使学生受到良好的专业精神的培养，增强他们的责任感。3张勇从爱、耐心、敏锐的观察力和良好的自控能力等方面阐述了班主任良好的心理对学生的影响。他认为一个充满爱心的班主任能够让学生们产生敬佩，敢于敞开心扉，倾吐心声。自然，很容易达到心理辅导和教育的目的。拥有宽阔的胸围和巨大的耐心将为问题的解决创造条件。敏锐的观察能更好地把握每个学生丰富多彩的内心世界和思维脉搏，从而准确预测学生的心理变化和行为发展趋势；很好王占勇还认为，爱是学生接受教育的前提。只有当班主任对学生有真诚的感情时，学生们才能“亲吻他们的老师，相信他们的方式”，自觉而快乐地接受班主任的教导。只有相互亲和、情感交融的教育才能激发学生的情感共鸣。5李洪娟认为，班主任作为心理辅导员，不仅要对学生实际的心理问题进行启发和干预，更重要的是要用自己良好的心理行为感染、影响和引导学生实现人格和心理的自我培养和建构。前苏联教育家尤辛斯基也说过：“没有教师对学生直接人格的影响，就不可能有真正的深入人格教育。只有人格才能影响人格的发展和形成。6郭建明指出，班主任对学生的宽容是影响学生的一个重要因素。在处理问题学生时，班主任体贴的宽容往往比严厉的批评更令人后悔。宽容能驱散怨恨，宽容能带来温暖，为育人营造轻松和谐的氛围。作为一名班主任，应该学会宽容，给学生更多的宽容，这样学生才会有更多的自尊和自省。宽容是学生感受爱和友谊的前提，也是他们健康成长的必要条件。9雷伊汉马穆蒂甚至强调教育者尊重他们的教育对象，让受教育者感受到对教师的尊重。师生之间的亲密情感会产生情感转移，使受教育者从教育者那里获得成长和进步的动力，从而将教育者的要求转化为受教育者的思想品德。10肖广潘指出，班主任的“心理疲惫”(职业心理疾病)会导致他们倾向于对学生的行为做出消极的解释，从而影响学生的学习和生活。例如，学生很难获得班主任的关注和关爱，甚至会受到冷嘲热讽，这对学生的身心都是有害的。11总而言之，我将把班主任的心理对学生的影响简要概括为三个方面：1.从感情的角度来看。如果学生意识到班主任是真正关心和关心的，无论班主任是耐心的帮助，认真的批评，甚至是必要的训斥，学生将很乐意接受。只有当班主任爱得很深时，他才能激发学生的勇气、信心和热情，特别是那些贫困的学生，去取得进步。2.看看中小学生的心理特点。班主任给予学生更多的宽容、理解和尊重，学生会有更多的自尊和自省。宽容是学生感受爱和友谊的前提，也是他们健康成长的必要条件。3.从老师的职责看。班主任的主要角色是成为学习的引导者和推动者，行为准则的示范者和心理咨询师。因此，班主任应该真诚地对待学生，热情地鼓励他们，耐心地帮助他们，用教师爱的温暖融化他们心中的“冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。第二，班主任的行为影响学生张卫群认为班主任的行为是学生模仿的一面旗帜。许多学生会在各方面受到班主任的影响。因此，在与学生的日常接触和管理中，班主任必须注意言行，树立良好的班旗。12雷伊汗马穆蒂认为，批评和表扬只是思想政治教育的一种手段。倡导以人为本的赏识教育。在思想工作中，要以表扬为主，多利用皮格马利翁效应。好学生受到表扬。同时，他提倡信任学生，同时，他也要求学生要严格。在班级管理中，班主任要从学生的坐、走、穿，到学生的思想动态、前途和命运，以及班级的建设和发展等诸多方面进行管理。许多班主任热情、亲力亲为，早晚都要参加。他们充当“管家”、“警察”和“保姆”。这样，学生容易依赖，创造力和独立性差，缺乏自我教育和自我管理能力。也容易使班主任陷入杂务、疲惫。在班级管理中，班主任要从学生的坐、走、穿，到学生的思想动态、前途和命运，以及班级的建设和发展等诸多方面进行管理。许多班主任热情、亲力亲为，早晚都要参加。他们充当“管家”、“警察”和“保姆”。这样，学生容易依赖，创造力和独立性差，缺乏自我教育和自我管理能力。也容易使班主任陷入杂务、疲惫。10张卫群还认为语言是最直接的一种行为习惯，班主任经常用语言来传达。如果班主任习惯于使用粗话，那么学生无形中就会形成这样的行为习惯，这将直接影响学生的思想素质。因此，除了礼貌之外，班主任应该能够根据不同的场合说话。12李红娟研究到，当学生接受新老师时，他们总是从审视他的外在美开始。一旦老师进入教室，他们自然成为学生们关注的中心。学生首先以审美态度关注教师。教师整洁大方或时尚漂亮的服装、庄重优雅的手势、亲切热情或幽默睿智的表达能让学生感到快乐，并对学生产生最初的魅力。如果学生被你吸引，他们会喜欢你这个人，然后喜欢你教的课。6宋开举和庄心海更全面地阐述了班主任服装对学生的影响。他们认为，如果班主任通常蓬头垢面，衣着寒酸，那么整个班级的外在行为就会逐渐受到班主任的影响，进而直接影响到整个班级的氛围。与此同时，合适的衣服也会提高班主任的威信。严格的班主任服装习惯给班级带来了严格的工作风格。如果班主任穿着奢华时尚，也可能导致班级的比较和对时尚的追求。因此，严格的着装行为也是班主任行为习惯的重要组成部分。13史延芹强调，身体行为是班级管理中最有影响力的行为之一。在日常的班级管理工作中，学生会从各个方面接触到班主任的身体动作，甚至模仿它们。因此，班主任应该树立良好的形象，牢记极端的身体动作是不允许的，并在适当的场合配合适当的肢体语言，使学生在服从的同时也受到微妙的影响，从而达到事半功倍的教育目的。同时，教师的立场也反映了许多教育内涵。当老师在课堂或课间长时间站在一个或几个学生面前时，会对其他学生的心理产生影响，认为老师只喜欢那些学生而不喜欢他自己，这也不利于学生的发展。因此，班主任不仅要从讲台上走到学生中间，还要照顾坐在后排的学生。14冉冯普主张当一名班主任，让学生信服，充分肯定学生的成绩。如有必要，他可以及时给予指导。最好不要把学生的思维和老师的标准答案捆绑在一起。在课堂上，认真耐心地倾听学生的真实想法，静静地听每个学生的回答，然后给他们发自内心的表扬。这样，课堂气氛很快变得活跃起来，这也可以增加学生的信心，提高他们的学习热情。15针对不同类型学生的个性化教育，邓认为，对于贫困学生，班主任应了解他们的具体情况，对症下药。同时，我们应该与家长取得联系，共同研究转化方法，然后对他们进行有针对性的教育。然而，重要的是班主任不应该对这些差生有偏见，拒绝他们。班主任应该首先关心贫困学生。然后他们将接受理想和学习方法的教育，帮助他们辨别是非。他们还会经常被督促和指导去培养他们良好的学习习惯。只有这样，他们才能被告知和感动与情感。16郭建明认为，班主任在处理问题学生时，不应急躁或不耐烦，不应随意批评或批评，更应经常冷静下来，与学生一起分析原因，帮助引导学生改正。给学生一个改正错误的机会会给他们另一个健康成长的机会。他们学会了一些做人的原则，也学会了以宽容的心与同学相处。这也能有效地消除学生的自卑、挫折和逆反、自暴自弃等消极心理和情绪，增强他们的积极意识和信心。9三。摘要：由此可见，班主任不仅应该是班级的教育者和管理者，更应该是学生道德行为的示范者。班主任的行为对学生来说是一面镜子。他的讲话和行为将成为全班的旗帜。如果这条横幅可以作为一个例子，班主任的管理将是一个明确和有效的结果，为整个班级。相反，整个班级的管理将会出现危机。如果一个班主任对别人好，对别人真诚，对别人宽容，诚实，平等，关心每一个学生，学生也会以同样的