2014年教师高级职称评审考试试卷

152014年中学教师高级职务审查考试问题一、收音机1 .课程改革的基本理念是：(c)a.b.c.d.以学生的发展为基础培养环境意识以培养创新精神和实践能力为重点减轻学生的学习负担2 .指出哪些组是符合体验性目标描述方式的： (C )a .说话、表演、展示b .设计、制作、创作c .感觉、参加、培养d .解释、完成、背诵3、课程变革可以从课程内容丰富、课程理念的发展和(d )三个层面展开a .教材更新b .教师的发展c .学生的选择d .课程制度的变迁5 .提倡“教师作为研究者”的学者是(A) A .斯滕豪斯b .斯滕堡c .杜威d .赫尔伯特6 .多智能理论是新课程改革的理论基础之一，其提交人是(a )。a .加德纳b .推孟c .韦克斯勒d .石榴石7 .为了培养学生技能，一般程序是：方向模范参加性练习自主练习转移的教育模式(b )。a .说明式b .模范模仿式c .发现式d .状况陶冶式8 .在“对话交流”式教育过程中，教师与学生的关系是(c )。a .教师是主体，学生是对象b .学生是主体，教师是对象c .全部是主体d .全部是对象9 .探索学习实施的过程是(b )。a .计划阶段-问题阶段-研究阶段-说明阶段-反省阶段b .问题阶段-计划阶段-研究阶段-说明阶段-反省阶段c .问题阶段-计划阶段-研究阶段-反省阶段-说明阶段d .计划阶段-问题阶段-说明阶段-研究阶段-反省阶段10 .显示学校学习宗旨和特色的课程有： (B) A .地方课程b .校本课程c .国家课程d .学科课程12. 20世纪90年代初，美国著名的卡内基基金会提交准备学习：国家的指令报告有七个方面的内容，其中第二位是(a )a .学校需要家庭支援b .学校需要社会支援c .学校需要专家支援d .学校需要政府支援13 .教育的中心和灵魂是： (b )学生、学生、学校、教师、校长14 .校本教研的主体是(C ) A .学生b .教材c .教师d .校长15 .建立评价学生全面发展的评价指标体系，应包括(c )。a .学科学习目标b .一般发展目标c .学科学习目标和一般发展目标d .感情目标二、复数回答1 .新课程的具体目标是改革考试和评价制度，重建课程管理体系，此外还有(ABCD )a .改变授课功能b .调整授课结构c .精选授课内容d .改善教育方式2 .以下教育评价方式中，属于质量评价方式的是(ABC )a .档案评价b .苏格拉底式讨论评价c .表现表现评价d .成果测试3 .建构主义教育理论认为学习环境的构成要素是(ABCD )a .方案b .合作c .会议d .意义构建关于四次新知识观，正确的是(BCD )。a .个人见解在被赋予的课程知识面前毫无意义b .知识的客观化和科学化的追求必然牺牲个人知识要素c .沉默知识对人的认识产生了深刻的影响d .知识是探索的行动和创造的过程5这次课程改革提倡的教师和学生的关系应该是(ABCD ) A .民主的b .平等的c .对话的d .互动6 .新课赋予教师角色的定位是(AC) A .学习者b .方向性者c .促进者d .定说者7 .新课程结构的主要特征(ABC ) A .均衡性b .综合性c .选择性d .平均性8 .“校本课程开发方案”的内容是(ABCD )a .校本课程开发整体目标b .校本课程结构和课程级c .课程实践和评价的构想d .保障措施9. 2001年全国基础教育工作会议的旗帜鲜明地表明，以课程改革为政府行为，基础教育促进社会主义现代化建设的作用是(BCD )A .尖端性b .大局性c .基础性d .先进性10 .地方课程管理的主要方面是(ABCD )A .贯彻国家课程政策b .制定课程实施计划c .课程实施和评价d .加强课程资源的开发和管理11 .校外课程资源是指学校范围外的各种课程开发和建设可以利用的资源，主要有(ABD) A .家庭资源b .社会资源c .校园资源d .自然资源12 .在当今世界，教育研究的发展趋势是(BCD )a .回归学生b .回归学校c .回归教师d .回归教育实践13 .教育研究中的行动必须具有以下特征(BCD ) A .操作性b .验证性c .教育性d .探索性14 .现代教育评价的发生和发展可分为以下时期(BCD )a .教育测试运动时期b .目标分析研究时期c .多方位研究时期d .教育评价的繁荣时期15 .简述质量评价的主要特征(BCD )a .评定是由上而下的评价b .评价的目的是促进主体者的发展c .评价方式是状况性的d .评定不断探索改善的过程三、判断()1 . 中国教育改革和发展纲要的印刷标志着新基础课程改革的开始(地址)2.新课目标的方向和精神核心以学生的发展为基础()3.上课标准是全体学生共同的，统一的基本要求和最高要求( )4.素质教育本质上是个人化教育()5.自主学习是自学的，强调学生的主体地位，拒绝教师的干预和指导()6.在学校的课程结构中，学科课程、分科课程、必修课程、国家课程必须占绝对主导地位7 .中国基础教育实行三级课程管理的基本模式，学校课程管理也需要建立三级管理网络(地址)8.实现课程管理的统一和分数的有机整合是世界课程管理的整体趋势()9.校本教研即师本研究(地址) 10 .教育考试是以追求教育效果的客观性为目标的活动四、简答1 .新课的具体目标有什么P8a:有6个具体目标，包括：改变课程功能，调整课程结构，精选教育内容，改进教育方式，改革考试和评价制度，重建课程管理系统。2 .课改的主要任务是什么P15？:(1)建立新的课程管理系统。(2)建立新的教师队伍。(3)探索新的课程教育模式。(4)完善新的教育评价系统。(5)建设先进的信息化平台。(6)培养先进的典型。3 .新课程改革的核心理念及其基本意义. P34-35回答：本课程改革的核心理念是为了：学生每个人的发展。“为了学生每个人的发展”包括三层意义：(1)；提倡全人教育；3 )追求学生个性的发展4 .在这次的课程中，课程面向综合化的具体表现是什么？答案：(1)从小学三年级到高中设置非学科的“综合实践活动”课程(2)新课程多设置“综合学科”，推进课程的综合化，改造旧的课程结构(3)各分科课程尝试综合改革，强调科学知识与生活世界的交汇，理性认识5 .教材观下新课的方向转换具体在什么方面用P60-62来表现:首先关于教材与学生的关系，学生不是教材的被动接受体，而是主动实践教材的创造性主体教材不仅要追求对教育经验的完美预设，还要为学生留下发展的馀地，把教材制作过程本身扩展到教室和学生的学习中其次，关于教材与教师的关系，教材的权威被解除了。 教材设计要有意识地指导教师主动地或个人地解读教材6 .开展综合实践活动课程的意义. P9495:让学生通过实践，加强探索和创新意识，学习科学研究方法，发展综合利用知识的能力，增进学校和社会的密切联系，培养学生的社会责任感，同时培养学生利用信息技术的意识和能力。 了解必要的共同技术和职业分工，具有初步的技术能力。7 .实施“三级课程管理”的作用是什么125？国家、地方、学校三级课程管理各自的权利和责任的区分，摆脱过去僵化的单一管理体制，妥善处理课程的统一性和多样性的关系，有助于教材的多样化，满足地方经济、文化发展和学生发展的需要8 .为什么教师是重要的课程资源141首先，教师素质的高低，对学生的发展有着重要的影响。 “近朱者红，近墨者黑”通过教师自身的修养向学生“用语言教”，学生“用耳朵染”可以从教师那里学到很多东西。 这个潜在的隐式化有时比在授课中的传授效果更好，其次，教师决定了授课资源的选择、开发和利用，是学生利用授课资源的导师，完美的授课也要经过教师的实施。 理想的课程和教师实施的课程一定存在“落差”，教师能否合理地选择课程资源，对于减小这个“落差”是非常重要的9 .作为校本研究的主体，对教师有什么要求P150答案：校本教研以教师为研究主体，强调作为教师的研究者，使教师形成研究意识，以研究者的心情置身于教育状况，以研究者的眼光分析和解决教育实践中的问题，鼓励教师从课程改革的问题和需求中选择课题，强调研究的实效性和可持续性。10 .世界各国的课程评价有什么特点？ P170:一、重视发展，淡化筛选和选拔，实现评价功能的转换二、不断进行综合评价，关注个人差异，实现评价指标的多样性三、强调质量评价，结合定性和定量实现评价方法的多样化四、强调参与和交流，把自我评价和他的评价结合起来，实现评价主体的多样性五、注重流程，将终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移五、论述1 .新课程标准在什么方面强调了“以学为中心”的设计思想P26:第一，课程目标设计中新增加的两个维度“过程和方法”和“情感、态度、价值观”强调了作为学习主体的学生和学生发展的重要地位，更多地关注学生的学习过程和方法，强调了学习的态度和感情，课程标准的设计思想“眼里有人”和第二，在内容标准的设计中，从“学习领域”、“学习主题”和“目标要素”的学的角度，设计和组织课程内容，以学生的学习为主线，充分感受到“学生”和“学生发展”在课程标准中具有非常重要的地位。第三，在教学实施建议中，从“教育”为“学”服务，“教育”为“学生发展”服务，“教育”为学生学习方式的转换服务的角度提出建议。 提供学生自主参加、独立思考、自主探索、合作的学习质量，为教育环境和教育平台提供支持。2 .举个例子，说明在教育中如何处理“预设和生成”的关系. P50答案的要点：首先，要辩证地理解“预设和生成”的关系，只改变过去的“预设”，完全关闭，避免一切“教师控制”的现象，同时，不恰当，无限地“生成”，影响课程教育的质量，损害国家的要求和教育的“指导”其次，教师在准备授课和教育设计时必须“详细合适”。 详细地说，在教育目标和内容的设计上，尽量把“三维目标”和相关内容整合起来，不仅是“知识点”，所谓“略”，教案还不太详细，倒不如在“粗”这一现实的、生动的教育中留下时间，最终在教育中完成，教育后完成，决不是过去意思是不能写教师的话和学生的回答，变成了本来有生命力的教育完全预定的、僵硬的“教案走”和“教案剧”。再次，在教室里，教师要立即抓住有“与时俱进”“与境同进”和“生成价值”的问题，灵活地处理，回答、细节、状况等，让教育感动，充满智慧和活力，但是，这个“生成”要与预先设定的学习目标、 学习主题有某种内在联系(这种联系不一定限于本课和本科的目标和内容)，或者不扩大或深化，就可以保证授课教育的“开放”和“灵活”，富有学生的自主和个性，促进创造性学习，达到国家对青少年一代的基本要求3、讨论自主学习的实施要点(P6774 )答案的要点：(1)创造积极的教室环境(2)让学生认可学习目标(3)让学生更多地学习自主权(4)活用多种教育方法(5)学生评价学习结果，优化学习方法(6)让学生参加课程管理4 .发展性评价的内涵是什么。 P180a:的基本意义是：(1)评价的根本目的是促进发展。 淡化传统筛选和选拔的功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，强调评价的激励和控制的功能，激励学生、教师、学校和课程的内在发展动力，不断促进进步，实现自己的价值。(二)适应课程功能转换，体现这次基础教育课程改革的精神，保障基础教育课程改革的顺利实施(3)体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势，关注全体人员的发展，强调评价民主化和人情味的发展，重视被评价者的主体性和评价对个人发展的构建作用(4)评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，特别是重视创新、探索、合作和实践等能力的发展，适应人才发展多样化要求的评价标准分层关注被评价者间差异和发展的不同需要，促进以往水平的提高和发展的独特性。(5)评价方式多样化，结合定量评价方法和质量评价方法，适应综合评价的需要，丰富评价和试验方法，如成长记录袋、学习日记、情景试验、行为观察和开放性试验等，追求科学性、实效性和操作性(6)评价主体的多样性从一个方向向多个方向变化，强调加强评价主体间的交流，成为评价主体的一员，学生、教师、监护人、管理者、社区和专家等共同参与，建立交流作用的评价制度，以多频道的反馈信息促进评价者的发展(7)关注发展过程，把形成性评价和终结性评价有机地结合起来，把学生、教师、学校和课程的发展过程作为评价的组成部分的终结性评价结果随着改