2016年中考化学复习策略

2016中考复习建议,一、合理规划复习进程1.宏观把握复习时间第一轮复习一定要在4月20日前后结束（约6个周）；第二轮复习一定要在5月20日前后结束（约4个周）；第三轮模拟一定要在6月10日前后结束（约3个周）。2.细化每节复习内容要规划每一轮的周进度，结合周次细化第一节复习的具体内容。专题复习，一定要将每一节的知识点罗列出来，结合知识点设计关联知识，筛选典型试题。杜绝依据习题集不备课、或做整套试题的做法。,二、把握各轮复习的重点1.第一轮复习第一轮基础复习，主要以教材为线索，结合教材单元进行复习，该轮复习的重点是基础，关注知识面。2.第二轮复习第二轮专题复习，主要以知识为线索，打乱教材编写结构，设计知识模块进行复习，该轮复习的重点是综合，关注深度。3.第三轮复习第三轮模拟训练，主要借助中考题，对学生进行应考训练，该轮复习的重点是应考，关注缺陷。一定要让学生熟悉中考题型、考试程序、答题技巧等，同时要进行查缺补漏，针对重点题型进行有针对性的训练。,三、把握复习课的操作要领复习课的作用是“温故”、“知新”。温故：再现知识的研究历程，回顾知识内涵与外延，重新达到新授时的记忆和理解水平。知新：“知识之新”。通过前后知识间的联系对比，进一步理解知识内涵与外延；构建知识网络，形成知识系统，“应用之新”。汇总每个知识的各种应用类型，认识每种类型的答题思路、答题方法，起到举一凡三、触类旁通的效能。,1.知识梳理课知识梳理课的任务一是知识回顾。按照“逐一回顾、到边到沿”的思路，回顾每个知识点的形成过程及结论内涵。二是知识联系。按照“打破章节、加强联系”的思路，加强前后知识的联系对比，丰富内涵，形成知识系统。三是知识应用。按照“对应训练、按类筛选”设计基础训练和拓展训练。,知识梳理课的环节一是自主复习。让学生结合“基础梳理”，回顾基础知识，完成基础训练，并尝试建立知识网络。二是精讲点拨。结合共性问题进行矫正，并通过对应的矫正性训练进行巩固；针对重点或难点（或考点），设计典型例题，抽取分析思路或解题方法。三是拓展训练。针对每个知识点设计基础性、拓展性两类题组，分别进行动手训练。,2.习题讲评课习题讲评课的任务一是矫正错误。按照“统计共性、对症矫正”的思路进行。统计共性：统计出错率较高的试题，进行集体矫正；对症矫正：分析出错原因，对症矫正出现的错误。是知识原因，分析知识；是答题思路，分析方法。二是及时巩固。按照“一个错题、一类训练”的思路，结合错题的知识点进行对应性训练。,习题讲评课的环节一是自我或小组矫正。根据批阅情况，自我或小组矫正。二是集体矫正。结合出错率较高的试题，分析出错原因，并进行对应性训练。三是拓展训练。结合错题的知识点，按类型设计变式性训练题组，进行变式训练。,四、强化几项措施1.强化习题训练一是利用好自习时间。实行“任务单”制度，筛选或印发典型试题，确保当堂完成。实行自习“跟班制”，跟踪辅导，及时矫正，提高自习利用率。二是利用好双休日。每周下发一套的中考试题，提前进行模拟训练。第三轮复习前，要提前完成10套以上的中考题。三是规范组织模拟训练。5月下旬至6月上旬，认真组织模拟训练。,2.强化边缘生辅导重点边缘生。总分进入3000名，但化学没有进入。即：总分472分，化学低于72分。要进行化学辅导，通过辅导提高其总分名次。普通边缘生。总分在3000-5000名的学生。即：总分335分，化学低于55分。要进行基础辅导，通过辅导让其能进入高中。,3.强化教学研究一是加强学情研究。依据期末考试，统计得分率低于60%的知识点，要强化复习与训练。二是加强课堂研究。特别要解决：训练容量小、就题讲题、不按类型筛选试题的现状。尝试建立“复习课”教学模式，形成具体的操作策略。三是加强中考试题研究。按照“考什么就练什么、怎么考就怎么练”的思路，统计高频考点、考查方式及考查类型，从考的角度设计训练题组。,第三部分解读课堂改革的指导意见,一、课堂改革的内涵1.价值取向是“提高质量”。课堂改革的核心是提高课堂效益。2.基本原则是“以学为主、以练为主”以学为主：改变“以讲为主”，推行“任务式”教学。以练为主：改变“课堂训练少”的现状，强化当堂训练。3.实施策略是“深度自学、深度讨论、深度展示、深度训练”。从理念上：推进深度学习，强化思维深度。从策略上：课堂必须呈现自学、讨论、展示、训练过程。,4.观察维度是“学习方式”“听讲”记住5%；“阅读”记住10%；“视听结合”记住20%；“观看演示”记住30%；“小组讨论”记住50%；“演练”或“做中学”记住75%；“马上应用”或“教别人”记住90%。最差的方式是“听讲”，只记住5%；最好的方式是“小组讨论”、“做中学”、“教别人”或“马上应用”，分别能记住50%、75%、90%。,深度自学：就是“做中学”。让学生自主开展学习活动，在动手、动脑的过程中，体验知识的形成过程。深度讨论：就是合作学习。让学生在“小组讨论”中，相互印证、相互补充、相互借鉴，碰撞观点、启发思维、分享成果。深度展示：就是“教别人”，能让学生说的尽量说；能让学生写的尽量写；能让学生演示的尽量演示。让学生在“说学习、写学习”的过程中，加深认识，增强记忆。深度训练：就是“马上应用”。通过具体的习题，及时巩固所学内容，并让知识赋予方法，转化分析解决具体问题的能力。,课堂改革要体现六个特征：你有没有出示具体细致的学习任务？你有没有巡视指导学习过程？你有没有听到学生嗡嗡的讨论声？你有没有组织交流或展示，有没有发现不同的观点？你有没有通过拓展性问题将学习引向深入？你有没有进行及时巩固或拓展性训练。,课堂观察量表,课堂观察统计办法,1.记录办法。“问答式”教学按“听别人讲”统计；学生看教材并做学案按“边学边做”统计；教师板演并讲解按“看演示”统计；学生板演按“马上应用”统计，如果该生讲解按“教别人”统计；小组内或集体讨论时，汇报学生按“教别人”统计，其他学生按“参与讨论”统计；学生做题时，如果是动口回答按“参与讨论”统计，如果是动手做题按“马上应用”统计。2.统计办法。有效时间：是该环节学生活动占用的时间；学习效能：用“该环节的有效时间”乘以“该环节学生的参与率”再乘以“所用学习方式的效能比率”；总效能：是各环节学习效能之和。3.评价标准。总效能大于或等于18为“优”；在小于18、大于或等于16之间为“良”；在小于16、大于或等于12之间为“中”；小于12为“差”。,二、课堂改革的方向（一）强化育人意识，打造生命课堂强化情感态度价值观教育课堂是生成知识、促进生命成长的过程，要将知识赋予情感、赋予生命价值，在学习知识的过程中，体验道德情感，感悟人生价值，提升学习的生命质量。（二）强化目标意识，打造有效课堂强化当堂达标评价教学效益的依据是目标。只有明确目标，教学才能有的放矢；只有及时诊断，才能查找教学不足；只有落实达标，才能提升学业效能。（三）强化主体意识，打造自主课堂强化做中学自主学习是最核心的学习方式。要将任务放给学生，留下充足的时间与空间，让学生在活动中自主感知、自主体验、自主建构，不断提高自主学习能力。（四）强化合作意识，打造互动课堂强化交流展示课堂实质是信息互动。要构建学习共同体，开展互助学习；要强化多维互动，加强组内、组间的交流与展示，在交流展示中，碰撞观点、启发思维、分享成果。,（五）强化问题意识，打造思维课堂强化探究问题是思维起点，又是思维归宿。按照“问题引领、任务驱动、活动建构”的思路，将学习问题转化为学习任务，将学习任务转化为探究活动，让学生在探究问题过程中，理解知识，感悟方法，发展思维。（六）强化实践意识，打造开放课堂强化拓展课程是“从生活走向课堂，从课堂走向社会”，终极目标是服务于社会。要加强与社会生活、科学技术的联系，关注不同学科间的整合，丰富拓展学习内容。要充分关注各种应用类型，强化知识的实践与应用。（七）强化个性意识，打造翻转课堂强化个性化学习学习因人而异，要实现个性化学习，必须推进信息技术与课堂教学的深度融合。要优化学习资源，提供丰富的文本和电子资源。要强化课前学习，依据学习任务，借助文本和电子学习资源，进行课前学习；要推进网络学习，引导学生线上搜索、线上质疑、线上交流，推动教师线上诊断、线上指导。要优化课堂实施，按照“以学定教”的原则，针对自学存在的共性问题，及时进行反馈矫正；要强化拓展教学，加强知识与应用拓展，不断提高学生分析解决具体问题的能力。,三、课堂改革的内容（一）优化课前准备，为课堂有效实施提供保障1.改进备课方式。推行“三模块”备课，“学案、教案、训练案”分别设计。“学案”、“训练案”可以文本或电子资源课前下发，也可以多媒体课堂呈现，“教案”要单独进行设计。2.优化“学案”设计。每个学习活动要涵盖学习问题、学习任务、感知素材、感知问题、学习结论、学习诊断六个方面。学习问题：学习活动研究的问题根据目标设计。学习任务：做什么、如何做、做到什么程度、有什么要求根据知识类型及学法设计。感知素材：体会知识、方法所需要的案例、活动素材根据知识内涵的要点设计。感知问题：分析案例、活动素材时，分解设计的小问题将知识内涵的要点分解成几个小问题。学习结论：学习活动总结的结论根据感知的问题总结知识要点、方法、操作程序等。学习诊断：检验对知识、方法的理解程度根据学习目标设计训练。,3.优化“教案”设计。要强化自学诊断，及时批阅部分“学案”，收集学生自学中存在的共性问题。要完善交流展示设计，根据交流问题，细化交流方式、交流时间及教师引导分析的内容；根据展示内容及难度，细化展示学生、展示方式及矫正措施。要优化反思拓展设计，结合知识内涵及研究历程，系统设计反思问题、前后知识的联系与对比、知识在社会生活中的应用等。要完善系统总结的设计，分析知识间的联系，抽取知识研究及应用方法，梳理情感态度与价值观念，形成系统的知识结构。4.优化“训练案”设计。要强化基础性训练设计。按照“一个目标、一个诊断”的思路设计基础性训练。要强化拓展性训练设计。认真分析每一个知识点的考查类型，按类型筛选典型试题，形成每个知识点的考查题组。拓展训练可依据试题难度，设计为必做题和选做题。,（二）优化课中实施，为课堂有效生成提供保证1.强化自主学习。要按照“先学后教”的原则，认真落实课前或课中的自主学习活动。要改变自学不充分的现状，给学生留下充足的时间或空间，让学生依据“学案”充分感知教材，经历研究过程，领悟研究与应用方法，体验情感态度与价值观。2.优化合作学习。要合理分组，构建学习共同体；要明确分工，让每位学生承担一项学习任务；要改进学习评价，实施团体评价，激励“兵教兵”。,3.优化交流展示。要把握交流时机，遇到学习障碍、出现观点分歧；要完善交流内容，问题必须具有思维容量，而且共性问题。要优化展示方式，能说的尽量让学生说，能写的尽量让学生写，能演示的尽量让学生演示；要把握展示难度，选择符合认识水平的学生进行展示；要完善展示内容，不能仅汇报结果，必须呈现思维过程。要推进教学民主，营造敢于质疑、善于质疑的学习氛围。4.优化精讲点拨。要强化解惑职能，改变依据“学案”从头到尾再讲一遍的做法。要摸清自学或交流展示中出现的共性问题，结合共性问题进行分析矫正，并及时进行对应训练。要将学习引向深入，加强前后知识的联系，丰富知识内涵，形成完善的知识体系。,5.强化当堂训练。知识只有通过实践，才能转化为能力，“马上应用”能记住90%。基础训练、拓展训练的必做题，要限时完成、当堂反馈；拓展训练的选做题，可分层要求。当堂训练时间不能少于20分钟。,（三）优化课后延伸，为课堂巩固拓展提供支持1.优化课后作业要控制作业量，杜绝用习题集，或印发整套试题；要优化作业内容，杜绝抄写性作业，选择出错较多或典型习题为书面作业，倡导布置实践性作业；要改进作业形式，推行分层作业或活页周清作业；要允许学生完不成作业，但要引导学生独立作业，杜绝抄袭作业；要强化批阅与反馈，做到有布置、有批阅、有反馈，促进学生及时矫正。2.优化单元测试要控制测试频度，按要求进行单元测试；要认真批阅，杜绝让学生批阅；要认真进行统计分析，诊断学习效果、查找教学不足；要改进讲评方式，杜绝就题讲题，要结合错题分析错因，总结解题方法或规律，并筛选对应性、变式性训练，促进学生及时巩固。,四、实施步骤（一）统筹规划阶段（2016年3月）1.现状调查。结合问卷调查，开展大讨论，查找问题，明确方向。2.学习借鉴。依据改进方向，学习理论，借鉴先进的经验。3.整体规划。制定“课堂改革”实施计划，明确课堂实施流程、实施策略及研究措施，尝试建立课堂教学模型。4.细化研究。围绕课堂设计、课堂流程、课堂实施、课堂训练、课堂评价等，细化研究项目，制定项目研究计划，明确研究内容、方式及措施，用具体计划指导项目研究。（二）试点运行阶段（2016年4-7月）1.项目研究。结合研究项目，定期开展观摩研讨、效果诊断、反思交流。2.培植样板。按照“学科有样板课”的思路，2016年7月前，初步形成系统的课堂教学模式，培育一批样板课。3.梳理提升。2016年8月前，形成可推广的课堂教学模式，涵盖备课、课堂、训练为一体的学科教学规范，为全面推广形成制度基础。,（三）全面推广阶段（2016年9月-2017年8月）依据修订的课堂教学模式及学科教学规范，全面实施常规及课堂教学改革。2017年8月前，校级合格课、优质课、样板课的比率要分别达到100%、50%、30%。（四）成果评估附段（2016年9月-2017年8月）1.验收申请（2016年9月-2017年2月）。按照“自愿申报”的原则，填写宁阳县中小学“课堂教学模式”验收申请表，报送县教科研中心备档。2.课堂教学评估（2016年10月-2017年5月）。教科研中心按学科成立“课堂教学”评估小组，于2016年12月、2017年6月前，分别完成第一次和第二次验收工作。3.教学质量评估（2017年8月）。教科研中心依据2016年、2017年的中考和统考成绩，分别进行量化评价，确定“课堂教学改革”优秀团体。4.表彰奖励（2017年9月）。县教育局对课堂教学改革成果显著的学校、教研组、备课组进行表彰