2014综合实践说课微距摄影

万泉小学佟建华2014-3,综合实践活动三年级,小数码相机的使用-微距摄影,北京市中小学综合实践活动教师指导手册（小学册）综合实践活动更强调对现实问题的解决和对知识的综合运用，更关注解决问题的实践过程及由此产生的丰富多彩、生动鲜活的体验。本节课设置的内容密切联系学生生活实际，充分利用身边资源，引导学生用微距功能拍摄事物，掌握基本技能，提高审美能力。,一、指导思想与理论依据,二、教学背景分析,二、教学背景分析-活动内容分析,微距摄影指照相机通过镜头的光学能力，拍摄与实际物体大小相当的图像。生活中，常被用于微小物体的拍摄，如花卉、昆虫等。,二、教学背景分析-本课活动内容分析,二、教学背景分析-本课活动内容分析,三年级学生，思维活跃，乐于动手实践，具有比较强的探究意识。经过一个学期的学习，学生对相机操作有了基本的认识，学习过人像拍摄，长焦和广角拍摄，会开关闪光灯，能根据情况调整焦距，会使用读卡器拷贝照片，并具有一定的观察、审美能力。,二、教学背景分析-学生情况分析,二、教学背景分析-学生情况分析,关注全体学生发展同时重视个体的需求开展组内互助协作作为解决问题的途径利用多媒体手段为学生创设探究的情境,二、教学背景分析-教学策略,教师准备：图片资料、课件、备用照相机、读卡器、计算机、评价单，制定户外活动安全预案。学生准备：自备小数码相机一台，钥匙链、小玩偶等。,二、教学背景分析-技术准备,三、活动目标,三、活动重难点,四、教学过程与教学资源设计,猜猜老师拍摄的是什么？揭示主题：微距摄影,设计意图：利用照片与实物的巨大反差，激发学生的学习兴趣。,四、教学过程与教学资源设计,四、教学过程与教学资源设计,四、教学过程与教学资源设计,第一步,四、教学过程与教学资源设计,设计意图：让学生在积极主动地实践中不断探究未知领域，有所发现，有所收获。同时培养合作意识。,第一步,四、教学过程与教学资源设计,第二步,明暗不均,对焦不实,四、教学过程与教学资源设计,设计意图：激发学生利用已有知识的迁移解决问题，改变固有观念，灵活运用知识。发挥教师主导作用，用多媒体设备直观演示，突破难点。,第二步,四、教学过程与教学资源设计,设计意图：引导学生在不断的实践中，逐步熟练掌握微距摄影的方法及技巧，建立自信心。,第三步,标志过渡,走进校园拍摄花卉,强调安全明确任务,四、教学过程与教学资源设计,四、教学过程与教学资源设计,四、教学过程与教学资源设计,分享交流,设计意图：室内学习，室外实践，巩固微距摄影技巧，亲身体会校园美，感受自然美。,一大一小,一前一后,一虚一实,逆光拍摄,四、教学过程与教学资源设计,设计意图：在学生掌握微距拍摄技巧的基础上，引导学生关注照片的构图。通过实例照片学习大小、虚实等基本的构图技巧。在生活中实践，在实践中提升。,达标,五、学习效果评价设计,以任务驱动的模式，让学生在完成任务的过程中，发现学习问题。在老师的引导下，通过同伴交流，小组合作研究，动手实践等方式掌握照相机微距摄影的调整方法和拍摄技巧。授课过程中，没有枯燥无味的摄影理论知识，而是将理论融合到每一个任务当中去。学生在不断挑战自我、战胜自我的过程中掌握新技能，建立自信心，提高实践能力。走出课堂，领略自然，引发