《渔歌子》教案

渔歌子教案 一、教材解读：渔歌子是人教版四年级下册第六组23课古诗词三首中的一首词。本组教材的主体是“热爱田园生活”，渔歌子这首词是唐代文学家张志和的代表到。整首词描绘了初春时节西塞山的美丽景色。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。一个“不须归”唤起了人们对江南的眷恋之情，读者可以感受到诗人豁达乐观的情怀。（一）教学目标：1、能带着自己的感受来朗读进而背诵这首词。2、通过品味文本，想象画面，走进作者的心灵。3、感受古诗词的魅力，养成课外主动积累的习惯。（二）教学重点、难点1、教学重点：通过文本进行想象，感受乡村的诗情画意，以及了解张志和“词中有画，画中有情”的艺术表现特点。2、教学难点：体会“不须归”的意境以及作者的思想感情。3 、教学课时：一课时4、教具准备：课件二、学情分析：四年级学生已经掌握了一定的诗词方法：借助注释、看插图、查资料、边读边想象等，应继续巩固提高这些能力。三、教学过程：（一）以歌入手，走进文本课前播放歌曲渔歌子的录像，让学生去感受，然后与学生讨论这首歌曲：师：“同学们你们听过这首歌么？”师：“在画面中你都看到了什么？”师：“刚才的歌中隐藏着一首千古流传的词，你知道是哪几句么？”引出课题，板书：渔歌子（二）品读文本，读出味道1、读得正确。首先，全班齐读，重点认读：鳜鱼、蓑衣、箬笠，并在读中指导“鳜、蓑、箬”的写法。读出节奏师：“同学们，词句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。大家跟着老师来试一试！”2、读出内涵 分两步：a,读出词中画面 b.读出作者的心情。师：“诗词言情，诗词言志，诗词很多时候是一副画，我想知道，你从这首词中读出了什么？”引导学生进行如下语言文字训练：（ ）西塞山 （ ）桃花 （ ）若离和蓑衣 流水（ ） 鳜鱼（ ） 白鹭（ ） （ ）斜风（ ）细雨师：“非常好！大家的想象力真棒！现在老师问你，你能用一个词来概括江南的美丽景色吗？”生：“绿色的江南，满地鲜花的江南，流水潺潺的江南，富饶的江南，休闲的江南”等师：“哇，同学们脑海中的江南真是风景如画的好地方啊！”（板书：美丽如画的景）师：“置身于这样的美景中，你会有什么样的心情呢？你觉得作者会有什么样的心情呢？”生：“愉快、悠闲、轻松”师：“但是作品中并没有出现描写心情的词语啊，你如何能体会到作者的心情呢？”学生可能说不出来。这时出示马致远秋思，这首词对于四年级的学生来说不难理解，文中所描绘的景物都是比较悲凉的，学生能很快明白：作者的心情是比较悲伤的。通过这一悲一喜两首词的对比，能很快教学生明白一个道理“一切景语皆情语”（三）、探索作者，升华情感补充作者的相关资料师：“我告诉大家一个小秘密，张志和喜欢垂钓，但是，他钓鱼却与众不同-鱼钩上从不设诱饵！说到这里，你有什么疑问么？张志和，初名龟龄，唐代著名词人和诗人，十六岁时，游大学”，以明经耀第。就像今天，考入北大，深受皇帝的赏识和重用。后来因事贬官，但他并没有去上任，而是托词亲丧回到了老家，并且从此以后不再做官，长期过着隐逸的生活，因常以扁舟垂钓，超然不在尘世中，唐肃宗曾派人寻找与他，但是没有找到。”师：“了解了上面这些小秘密后，你觉得斜风细雨不须归，这个“归”字还仅仅是回家么？师：“是不愿回去做官啊，这是一个愿做神仙不做官的人啊！”（板书：悠闲自在的人）（四）探究词作 体验美妙引导学生品味“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥，斜风细雨不须归”等千古绝句。师：“同学们，你们知道么，这首词非常优美，广受人们的喜爱，甚至流传到日本，当时日本天皇、皇亲国戚、学者名流纷纷效仿渔歌子，从此日本一些喜爱中国诗歌的人也开始学着填词。”师：“同学们，你们知道这首词中，有哪些句子成为了千古绝唱的诗句么？”师：“你觉得斜风细雨不须归又可以用来比喻生活中的什么事情么？其实，这可以用来比作生活中的苦难，它告诉我们，在生活中不论遇到什么事情都必须保持乐观精神。”最后背诵文本师：“同学们，闭上眼睛好好体会下这首词