高三语文高考小说复习课件：小说阅读

小说阅读,地球上最后一个人独自坐在房间里，这时，忽然响起了敲门声美国弗里蒂克.布朗,世界最悬疑小说：生，死，生。世界最短的荒诞小说：一个面包走在街上，它觉得自己很饿，就把自己吃了。世界最短推理小说：他死了，一定曾经活过。世界最短恐怖小说：惊醒，身边躺着自己的尸体。,1、人物描写（肖像、行动、语言、心理、细节描写）2、情节（序、开端、发展、高潮、结局、尾声）3、环境（自然环境、社会环境）,一、关于小说的常识,小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的一种文学体裁。,二、小说的特点:,1、完整的故事情节2、鲜明的人物形象3、典型的环境4、深刻的主题5、精巧的构思,学习目标,1、明确小说阅读常见的考点2、熟练掌握各考点的答题模式,小说的命题基本上围绕着五个关键词,命题热点,环境,情节,人物,主题,构思,分析小说中环境描写的作用,着重于情节的概括、情节的特点分析、情节的高潮或结尾作用理解、情节的合理性探究。,人物个性特征分析、主要人物的辨析、人物性格发展的合理性探究。,着重小说意蕴主旨的全面理解或小说主旨某一侧面的归纳、合理性探究。,构思的特色,环境,情节,人物,主题,往往要从四个方面入手,往往要考虑情节本身、对人物、对主题三方面作用。,往往要考虑情节的推进和主题的体现两个方面,往往要从主要人物、人物关系和性格入手，甚至还要考虑到情节推进、社会环境设计等。,常见题型：描写了怎样的环境？这样描写起了怎样的作用？解题思路（四方面入手）一、描写了景，渲染气氛等等（环境本身）二、推动情节发展，为做铺垫等等（指向情节）三、烘托感情,表现性格；等等（指向人物）四、突出主题（指向主题）然后根据题目要求，结合文章作答。,环境类试题,环境类1,描写沂河优美的自然风光，渲染静谧、优美的环境氛围，为人物活动提供背景（指向本身环境句）烘托葛多年青时的英姿勃发、壮志满怀。（指向人物）前后照应，触发主人公思想转变，推动情节发展。（指向情节）,环境,情节,主题,人物,等待戈多12：文中多次写到“六月的阳光照着静静的沂河，河面上有水鸟在盘旋”等景物，作用是什么？,环境类2,午后的故事：小说题目是“午后的故事”，文中多次写到午后明亮亮的阳光，作用是什么？”,交代故事发生的时间。（指向环境）暗示有人竟在光天化日之下行凶。（指向情节）映衬老人见义勇为的高大形象。（指向人物）暗示竟无人制止在阳光下的罪恶。（指向主题）,环境,情节,主题,人物,情节类试题,考查内容：着重于情节的概括、情节的特点分析、情节的高潮或结尾作用理解、情节的合理性探究。解题思路:1、考虑情节本身2、指向人物3、指向主题,具体来说，情节的一般作用：一是创造悬念，引人入胜；二是前后照应；三是侧面衬托、埋下伏笔；四是总结上文、点明题意；五起线索作用。然后根据题目要求，结合文章作答。根据要求组织语言表达：XX情节（事物）在文中有作用，突出了，表现了,情节类1,解析：实际上包括了三点要求：一是概括事情，二是与大师有关的，三是语句要简明。对事件的完整叙述，我们必须按照何时何地何人做何事的格式加以概括（材料本身未涉及的除外明白了这个道理，答案就马上得到：答案：在考场上，大师拒绝了朱丹更换曲目的要求大师在南京大屠杀死难同胞纪念碑前找到了朱丹，并把正式录取的消息告诉了他。,环境,情节,主题,人物,木笛文章主要写了和音乐大师有关的哪几件事？请用简洁的语句一一概括。,情节类2,(指向情节本身)作者以现实生活中的“我”为明线，以曾经的“我”(即葛多)为暗线，双线结构，组织情节发展。(指向人物)叙述中两线交织，在人物切换中表现人物，丰富人物性格。（指向主题）将现实中“我”的平淡、单调和过去“葛多”的激情、昂扬比对，深度开掘小说“呼唤易于流逝的少年豪情”这一主题。,环境,情节,主题,人物,等待戈多13：小说在构思上具有双线交织的特点，请简要分析。,情节类3,合理(指向情节本身)符合生活实际。妻子孙俪自始至终不甘平庸、不愿平淡十年争吵、埋怨都是对“我”的麻木生活的不满，一朝深情唤醒，“葛多回来”是必然。(指向人物)符合人物自身性格。我”毕竟是一个曾经充满理想抱负的有志青年，只暂时被削去了青春的锋芒，一旦有转变契机，必将找回自我。（指向主题）更利于表现小说主题。小说从“葛多”到“我”，再到“葛多”，由热情到平淡再到重焕激情，给人以明确的人生方向，更能突出“生命不应自甘平庸，要激情满怀，不断进取”。,环境,情节,主题,人物,等待戈多15：小说结尾说“葛多真的回来了”，作品这样安排结局是否合理？请结合小说内容谈谈你的看法。,人物类试题,1、结合全文，简要分析人物形象。2、XX是一个怎样的人物？3、XX有哪些优秀的品质？4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。解题思路：通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格特征，然后根据题目要求作答。根据要求组织语言表达：XX是一个的人物形象。作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）。,常见题型：,人物类1,解析：首先他具有出色的音乐才华，这主要表现在：是两位参加决赛的选手之一；从纪念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音乐才华，大师的高度称赞和最终被音乐学院录取也证明这一点。同时他具有崇高的民族精神，这主要表现在：宁可落选也不愿吹奏欢乐曲，到南京大屠杀纪念碑前凭吊死难同胞，并吹奏起悲壮的木笛。由此可知：答案：朱丹是一位具有出色音乐才华，而又有崇高民族精神的人。,环境,情节,主题,人物,木笛文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括,人物类2,曾经是一个有远大的抱负和强烈的生活激情的青年，由于生活的琐碎、单调，而逐渐变成了一个浑噩、平庸之人，但终于幡然醒悟，重回自我。（结合情节分析人物）“葛多”是“理想和激情”的比喻或象征，通过这个人物，作者想告诉我们；不要被世俗消磨掉自己的生命激情，要让理想不老，要让生命激情澎湃!（结合主题分析人物）,环境,情节,主题,人物,等待戈多14：小说中“葛多”是一个怎样的人物形象？通过这一人物形象表现了怎样的主旨？,主题类试题,常见题型：找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法解题思路：一是从小说的情节和人物形象入手；二是联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征达到揭示小说主题的目的；三是从小说的精巧构思中把握作品的主题。,主旨类1,解析：本题是直接要求归纳主题，其解题方法除了从文中找出点题句外，还可以从人物的性格、故事情节上开窍：答案：才华横溢固然重要，但具有崇高的民族精神更值得敬佩。作为一名中学生，要不忘民族的耻辱，努力学习，使自己成为知识丰富、能力突出的有用之才，成为时时维护国家利益和民族尊严的卫士。,环境,情节,主题,人物,木笛这则故事揭示了什么主题？从中你受到什么启发？,表达技巧类试题,常见题型：文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等）以及用它塑造形象时所起的作用；文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的；在语言运用上有何特点（例如：语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样），给读者提供哪些艺术审美情趣。,表达技巧类1,解析：本题在表面上是要说出细节描写在文中的用意，其实质却是分析小说巧妙的构思在文中的作用：答案：“孩子方阵”的自发出现，表现了像朱丹一样具有民族精神的人并不是少数，孩子们的背后暗含着一股强大的力量父辈们的教育，这样就使朱丹的举动更具有典型意义，从而起到了深化主题的作用。,环境,情节,主题,人物,木笛在大雪中出现了“孩子方阵”，这一细节描写说明了什么？,表达技巧类2,解析：本题是从整体上把握小说在艺术构思上的特点，我们只要知道一些常见的精妙技巧，答案就瓜落蒂熟：答案：情节曲折生动，结局既在意料之外又在情理之中。细节描写生动细致。场面描写庄严凝重，真切感人。对比手法的运用。,环境,情节,主题,人物,木笛请你说说这篇小说在艺术构思的两点特色。,附1：关于小说的语言。这类型的题目主要是词语、句子的含义，句子在文中的作用命题。题型有：1、某一词语在文中如何理解？2、某句在文中的含义是什么？有什么作用？解题思路：一是瞻前顾后，结合文意理解；二是抓住关键词语理解句子。然后根据题目要求，结合文章作答。根据要求组织语言表达：XX词语(句子)，写了，表现了3、语言特点、修辞、表达效果,附2：了解小说的表达技巧A、人称运用（第一、第二人称的妙处）1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。,B、不同顺序的作用（顺叙、倒叙、插叙）1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。2.倒叙：造成悬念，引人入胜。3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。,C、明确各种描写的特点和作用（外貌、语言、心理、行动、细节、环境。)1.人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。2.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。3.白描：纯用线条勾画，不加渲染烘托。以小见大，寥