初中化学创新教学的尝试

初中化学创新教学的尝试内容摘要：在学习化学过程中要注重培养学生的创新精神和创新能力，才能有助于学生熟练掌握化学知识，因此须采取相应的教学措施，合理组织教学过程，有针对性的培养学生的创新能力，（1）创新的关键是改变课堂教学模式，（2）利用实验培养学生的创新意识和创新能力，（3）利用形式多样的课外活动，增强学生的创新意识，（4）通过合作学习培养学生的创新精神。关键词： 创新精神 设疑诱思 合作学习 创新能力目前初中开设的化学课程，使学生认识自然客观现象，客观规律最基础的知识体系，学习化学知识是学生认识自然的必要途径。学生在学习化学知识的同时，培养学生的创新精神和创新能力，有助于学生熟练解决知识经济时代或将来可能产生的问题，正确处理日益增长的信息和创造性活动。因此，教师在每一个具体的教学环节中，都要采取相应的教学措施，合理组织教学活动，有针对性的培养学生的创新能力。一创新的关键是改变课堂教学模式德国教育家斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授本领，而在于激励，呼醒，鼓舞。”而“成功的教学，需要的不是强制，而是激发学生兴趣，自觉地启发思想的闸门”。设疑诱思，其实质就是用悬念来引发学生的思维。设疑要选择适当的时机，新课一开始的设疑，犹如磁铁一样，能牢牢的引住学生的注意力，把学生引导到新课的情景中，自觉地产生思维。另一种设疑方法是在即将下课之际针对新课的中心内容，提问设疑，让学生有一种“且听下回分解”的心境，利用学生的好奇心，造成悬念，把课上的思维活动延伸到课后。例如：讲序言时，首先让学生思考三个问题。为什么魔术师会让手帕完好无损，你能否不用明火将酒精灯点燃？你用什么办法除去暖水瓶和茶壶内的水垢？如何检验你家用的纯净水不是自来水冒充的呢？再如，讲到石灰水时可和学生一起朗诵明朝爱国诗人于廉的石灰吟，然后提出问题，让学生找出诗中体现了那些化学反应？以此作悬念为下一节课作铺垫。通过设疑，让学生激起兴趣，引发思维，让学生扮演问题探索者的“角色”，真正投入学习活动之中，达到掌握知识，训练思维能力的目的。二，利用实验培养学生的创新意识和创新能力化学是一门以实验为基础的学科，要丰富学生的经验和知识，离不开化学实验。实施实验教学是培养学生创新能力的有效途径。实验常常会让学生出乎意料，它能顺应学生的“好奇，好玩，好动，好胜”的心理。因此教师在课堂教学中，可以根据教学需要，改进一些实验的常规教法，以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。如在讲二氧化碳的性质时，我演示了镁与氧气反应，同学看到了镁剧烈燃烧，并发出了耀眼的白光，学生惊奇而兴奋，这是我趁机提出怎样才能将燃烧的镁带熄灭？学生异口同声回答说用二氧化碳。此时我将燃着的镁带伸入到装满二氧化碳的集气瓶中，镁带没有熄灭，这时同学们你一句我一句地猜测，课堂气氛非常地活跃，我让学生们经过仔细观察燃烧后集气瓶中物质的颜色、状态、原因不言自明，使学生产生了极强的好奇心，在这里，我不仅要教会学生如何通过实验来掌握二氧化碳和镁带反应的性质，更重要的是教育学生在掌握普遍性的同时，还要注意事物的特殊性，从而培养学生的分析和解决问题的创新能力。三，利用形式多样的课外活动，增强学生的创新意识化学课外活动是课堂教学的延伸和补充，是对化学课本知识的扩展和加深，是加强创新教育的有效途径。学生在一种心理比较宽松的环境中，不受时间的限制，可以反复做，反复思考，反复观察，直到自己满意为止。留出时间让学生相互交流，这对培养学生创新意识和创新能力很有帮助。首先是化学实验室的对外开放，指导学生进行开放性实验的设计探究，教师提供实验课题，由学生自行设计实验方案，进行一些开放性的实验设计。例如学习完第三章以后，让学生检测本县河水污染情况，学习完第八章以后让学生测定本县土壤的酸碱性和雨水的PH。其次重视家庭小实验与课堂教师的演示实验相比，家庭小实验是学生最喜欢的，也是能激发学生创新火花的活动。如学习完相关章节后安排一些家庭实验：除去热水瓶的水垢，用PH试纸测定家庭茶水，食盐水，食醋，肥皂水等的PH。用学过的化学知识区别厨房的调味品，食盐和碱面。让学生从自己动手的实验中获得成功的喜悦，从而诱发学生获取知识的强烈欲望，激发学生的创新意识。四，通过合作学习培养学生的创新精神为使二十一世纪的公民更好地适应社会的挑战，化学教育应以培养学生的创新精神和实践为目标，发挥学科自身的优势，将教学探索作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，使学生积极主动的学习。化学课程的改革要把以教材为中心，以教师为中心的传统教学模式，转向提倡在实践活动中学习知识，技能和方法，帮助学生学会运用观察、实验、调查等方式广泛获取信息，能从日常现象和化学学习中提出问题，作出才象猜想和假设，自主设计实践或有关的活动方案，寻找解决有关问题信息和资料，在探索中学会表达和交流，善于和他人合作，从中体会活动的乐趣和积极的情感，养成学生科学的态度和价值观。例如，分组完成“调查家庭金属废弃物的种类，讨论回收的价值和可能性”等课题。这样既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力。再如水是学生生活最熟悉的东西，在水的教学中我引导学生从化学的视角出发认识生活中的“水”，探究水的组成的性质，了解水的污染，水的净化等。总之，要化学教学中开展创新教育，目的在于培养学生的各种思维能力，动手能力和培养学生的创新意识，才能引导学生不断发现问题，进行创造性学习，从而增强学生的直观性，激发学生的创新能力，提高学生的综合素质。在学习化学过程中要注重培养学生的创新精神和创新能力，才能有助于学生熟练掌握化学知识，因此须采取相应的教学措施，合理组织教学过程，有针对性的培养学生的创新能力，（1）创新的关键是改变课堂教学模式，（2）利用实验培养学生的创新意识和创新能力，（3）利用形式多样的课外活动，增强学生的创新意识，（4）通过合作学习培养学生的创新精神。关键词： 创新精神 设疑诱思 合作学习 创新能力目前初中开设的化学课程，使学生认识自然客观现象，客观规律最基础的知识体系，学习化学知识是学生认识自然的必要途径。学生在学习化学知识的同时，培养学生的创新精神和创新能力，有助于学生熟练解决知识经济时代或将来可能产生的问题，正确处理日益增长的信息和创造性活动。因此，教师在每一个具体的教学环节中，都要采取相应的教学措施，合理组织教学活动，有针对性的培养学生的创新能力。一创新的关键是改变课堂教学模式德国教育家斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授本领，而在于激励，呼醒，鼓舞。”而“成功的教学，需要的不是强制，而是激发学生兴趣，自觉地启发思想的闸门”。设疑诱思，其实质就是用悬念来引发学生的思维。设疑要选择适当的时机，新课一开始的设疑，犹如磁铁一样，能牢牢的引住学生的注意力，把学生引导到新课的情景中，自觉地产生思维。另一种设疑方法是在即将下课之际针对新课的中心内容，提问设疑，让学生有一种“且听下回分解”的心境，利用学生的好奇心，造成悬念，把课上的思维活动延伸到课后。例如：讲序言时，首先让学生思考三个问题。为什么魔术师会让手帕完好无损，你能否不用明火将酒精灯点燃？你用什么办法除去暖水瓶和茶壶内的水垢？如何检验你家用的纯净水不是自来水冒充的呢？再如，讲到石灰水时可和学生一起朗诵明朝爱国诗人于廉的石灰吟，然后提出问题，让学生找出诗中体现了那些化学反应？以此作悬念为下一节课作铺垫。通过设疑，让学生激起兴趣，引发思维，让学生扮演问题探索者的“角色”，真正投入学习活动之中，达到掌握知识，训练思维能力的目的。二，利用实验培养学生的创新意识和创新能力化学是一门以实验为基础的学科，要丰富学生的经验和知识，离不开化学实验。实施实验教学是培养学生创新能力的有效途径。实验常常会让学生出乎意料，它能顺应学生的“好奇，好玩，好动，好胜”的心理。因此教师在课堂教学中，可以根据教学需要，改进一些实验的常规教法，以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。如在讲二氧化碳的性质时，我演示了镁与氧气反应，同学看到了镁剧烈燃烧，并发出了耀眼的白光，学生惊奇而兴奋，这是我趁机提出怎样才能将燃烧的镁带熄灭？学生异口同声回答说用二氧化碳。此时我将燃着的镁带伸入到装满二氧化碳的集气瓶中，镁带没有熄灭，这时同学们你一句我一句地猜测，课堂气氛非常地活跃，我让学生们经过仔细观察燃烧后集气瓶中物质的颜色、状态、原因不言自明，使学生产生了极强的好奇心，在这里，我不仅要教会学生如何通过实验来掌握二氧化碳和镁带反应的性质，更重要的是教育学生在掌握普遍性的同时，还要注意事物的特殊性，从而培养学生的分析和解决问题的创新能力。三，利用形式多样的课外活动，增强学生的创新意识化学课外活动是课堂教学的延伸和补充，是对化学课本知识的扩展和加深，是加强创新教育的有效途径。学生在一种心理比较宽松的环境中，不受时间的限制，可以反复做，反复思考，反复观察，直到自己满意为止。留出时间让学生相互交流，这对培养学生创新意识和创新能力很有帮助。首先是化学实验室的对外开放，指导学生进行开放性实验的设计探究，教师提供实验课题，由学生自行设计实验方案，进行一些开放性的实验设计。例如学习完第三章以后，让学生检测本县河水污染情况，学习完第八章以后让学生测定本县土壤的酸碱性和雨水的PH。其次重视家庭小实验与课堂教师的演示实验相比，家庭小实验是学生最喜欢的，也是能激发学生创新火花的活动。如学习完相关章节后安排一些家庭实验：除去热水瓶的水垢，用PH试纸测定家庭茶水，食盐水，食醋，肥皂水等的PH。用学过的化学知识区别厨房的调味品，食盐和碱面。让学生从自己动手的实验中获得成功的喜悦，从而诱发学生获取知识的强烈欲望，激发学生的创新意识。四，通过合作学习培养学生的创新精神为使二十一世纪的公民更好地适应社会的挑战，化学教育应以培养学生的创新精神和实践为目标，发挥学科自身的优势，将教学探索作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，使学生积极主动的学习。化学课程的改革要把以教材为中心，以教师为中心的传统教学模式，转向提倡在实践活动中学习知识，技能和方法，帮助学生学会运用观察、实验、调查等方式广泛获取信息，能从日常现象和化学学习中提出问题，作出才象猜想和假设，自主设计实践或有关的活动方案，寻找解决有关问题信息和资料，在探索中学会表达和交流，善于和他人合作，从中体会活动的乐趣和积极的情感，养成学生科学的态度和价值观。例如，分组完成“调查家