孤儿存在的主要问题

孤儿存在的主要问题学习成绩较差。因家庭的特殊背景，孤儿缺少家庭应有的督促和引导。大多数孤儿不了解学习的重要性，对学习的兴趣不高，导致孤儿学生的成绩普遍处于中等偏下水平。行为习惯不好。多数孤儿没有来自家庭的良好教育，他们的言行无人过问，无拘无束。在学习、生活中逐渐养成许多不良的行为习惯，严重影响了他们的健康成长。道德规范欠佳。对于一个人来说，树立正确的道德观的成长尤为重要，但是孤儿的生活环境却阻碍了他们吸收健康的养分，他们中有不讲礼貌、爱说谎、偷东西、打架、破坏公物等不良行为。性格心理失衡。孤儿的性格心理等因缺乏父母的交流和沟通，他们在心理和性格方面都不同程度有逆反、病态和畸形现象，他们对人生疏冷漠，不愿融入集体，不关心和帮助他人。安全隐患凸显。由于缺少父母的管教，一部分孩子我行我素，自私任性，一旦教育不慎，就会成为受伤害的对象或走上违法犯罪的道路。孤儿存在的心理障碍及原因研究表明，在初中阶段，孤儿存在的心理障碍及原因有：孤独心理。由于家庭的变故，使孩子一下子变成了无依无靠、无家可归的孤儿。面对父母去世的打击，他们感情的天平失去了平衡，心理失去了光明，这种急剧的变化的感情落差，使他们“怕”事，孤独寡言。学习有困难不敢问，生活有困难不敢讲，有了缺点不敢承认。他们性格由快乐变得沉默、内向。自卑心理。自卑心理在孤儿学生中比较普遍，这种情感体验不仅是由于“感情落差”造成的，还由于他们自身暗暗与有父母的孩子“相比”而逐渐加深。当看到有父母的孩子有新衣穿、有好吃的食品、向父母撒娇时，他们因羡慕而忌妒；尤其是他们讲述父母不幸去逝，回忆自己成长的历史时，更是泣不成声。他们会由消沉变“破罐破摔”，对一切都无所谓，表现感情淡化，面色严肃而冷淡。逆反心理。孤儿因双亲去逝后，多方关怀使他们产生了“怀疑”感和逆反心理。如经常有好心人给孤儿送钱、寄物的，这使孤儿产生“你们喜欢我，还是可怜我”疑问，从而形成随心所欲去做事的习惯。表现在学校接受教育时，就会产生“你说你的，我做我的”。有时候明知老师的教育是正确的，但因怀疑的因素影响而造成了对抗情绪。他们因自己的言行不当而影响了集体荣誉或伤害了同学，会感到被扭曲了的“满足”和变态的“高兴”。应付心理。一部分孤儿学生对师长的教育表现为应付心理，学习上有的根本学不下去，或者学习上满足于过得去，以便师长找麻烦。参加集体活动随大流，与师长交谈，只说事，不说人，有时撒谎，明知道的事也瞒着师长，很难进行感情交流。而这些学生往往是有个性追求的，只因为心里有疙瘩解不开，表面上“随波逐流”掩盖了他们积极向上的品质。自私心理。一个没有得到家庭的温暖，没有得到足够的双亲的爱，或者没有学到成人如何关心他人的行为。因此，孤儿从小就表现出自私的心理，做事心胸狭窄，不会关心别人。学校实施转化的方法及措施变消极的训斥为主动的“引导”。孤儿学生同样好奇、好问，对集体有依恋的共同特点，只不过他们中的有些人把这些特点“隐藏”起来了，因而引导他们自觉地摆脱心理孤独感、困惑感十分重要。长期以来，我校教师非常注意这一点，取得了良好的效果。对他们要“疼爱”。主要从四个方面体现出来：一是在帮助辅导他们学习真正做到呕心沥血，在关心他们的生活能像父母一样做到无微不至，在思想品德上能防微杜渐。二是对他们的“闪光点”能及时发现，给予表扬鼓励。三是对他们的缺点错误要严父之责、慈母之爱。四是对他们的反复要有极大的耐心。这样既可消除他们的恐惧心理，又能引导他们尊敬师长。对他们要严格有序。严格就是根据不同事情、不同情况，采取他们能接受的教育手段开展工作，每次的要求应明确，对他们的不足要及时指出、不迁就。有序就是引导他们一步一步赶上，使他们的积极感情由量的积累到质的飞跃。防止自暴自弃和发泄对抗的“逆反心理”。克服他们的自卑自私孤独的心理，为他们进步创造条件。帮助他们学习，使他们获得学习进步后的喜悦，组织集体活动，为他们安排适当的角色，使他们能在集体中找到自身的位置，感受到自身的价值，逐步树立起自信心。同时，加强与孤儿亲属的联系，要让孤儿认识到，人活着不仅仅只是为自己活着，要走出固步自封的天地，去接纳别人、爱