实践活动的评价方式与作用

实践活动的评价方式与作用阳谷县青少年素质教育实践基地 李恒柱评价是指人们对于某个事物或某种活动所做的价值判断。作为教师，能在日常的实践活动中对学生的行为表现给与及时、积极、有效地评价，会对学生的健康成长起到积极的、重要的、不可估量的作用。因此，我们每个教师都要从内心深处重视评价问题，并通过实际行动将科学的评价理念落实到实践活动的组织开展中，抓住孩子内心向上的积极因素，促成孩子自我的不断完善，获得创新意识和实践能力的良性发展。一、 评价的方式教育部颁布的示范性综合实践基地实践活动指南中指出：对学生的评价提倡多元评价，注重过程性评价。1、从评价的内容上来说，既要有知识与技能的评价，更要有过程与方法的评价，尤其是情感态度价值观方面的评价。因为过去的评价受应试教育的影响，对学生的评价往往过于看重知识，甚至把学生对知识的掌握当做评价的唯一标准。实施课程改革以来，虽然提倡对学生的评价不以学习成绩作为唯一标准，但学习成绩仍然是一个十分重要的因素，学习方法、学生对学习过程的体验、情感态度价值观方面的评价所占比例过低，影响了学生的全面发展，限制了学生素质的提高。2、从评价过程来说，既要有活动结果的评价，更要有过程性评价。从实践基地的实际实施来看，现在往往把过多的注意力集中在活动结果的评价上，比如学生剪纸剪的情况如何，学生包的糖包如何，学生拍的照片如何，学生的驾驶水平如何，学生是否学会了人工呼吸及胸外按压等。实践活动本身是一个过程，学生的收获是在实践过程中生成和发展的，因此，活动过程对学生的成长具有十分重要的作用，我们一定要把对学生的评价注意力从过于注重结果改为既重视结果，更注重过程的道路上来。3、从评价主体上来说，既要有学生自评，也要的生生互评、教师评价。学生自我评价能够促进学生对自已的实践活动进行反思，有助于培养学生独立性、自主性和自我发展、自我成长能力。学生对他人评价的过程也是学习与交流的过程，能够清楚地认识到自己的优势和不足。被评价人也可从别人对自己的评价中更全面地认识自己。过去的评价更多地是教师对学生的评价，忽视了学生之间的互评及学生个人对自己的评价，如何实现上述两个方面的评价是一个值得好好探索和总结的问题。二、评价的作用1、记录作用。即教师对学生在活动中的表现全面、客观、真实地进行记录，作为学生在实践基地参与活动的一个评价。这也是上级教育主管部门对实践基地的一个重要要求。比如聊城市教育局关于进一步加强中小学社会实践基地建设与管理工作的实施意见中要求“中小学生实践基地在教育行政部门监督、管理下，要对学生在基地的活动情况作出评价，学生的评价情况（学分）情况作为高中招生录取的依据。”2、激励作用。教育部示范性综合实践基地实践活动指南中指出：实践活动要建立考核评价机制，通过科学评价，激发学生参加实践活动的兴趣。这一评价的作用被很多教师忽视。受传统教育方式的影响，学生的学习主动性、积极性普遍较低，他们更习惯于被动听课，对积极主动地参与活动不习惯、不愿意。虽然对实践性强的活动项目或某个环节，学生的参与性较强，但对知识的学习部分，学生普遍兴趣不高，比如对剪纸的历史、剪纸的技法等，不是一个活动项目，相当一部分项目都存在着这个问题。从这个意义上说，没有好的评价机制，就没有活跃的课堂。教师要充分认识评价对激励学生参与活动兴趣的作用，通过改革评价机制把自己组织的活动变成学生喜欢的活动。3、对学生人生的积极引导作用。有人说：“人的潜能犹如一座有待开发的巨大金矿，蕴藏丰富，价值连城。”每个人都可能有不同的潜能，有着很大的发展空间。教师应坚信学生有属于自己的发展潜力，要帮助他们发现自己的潜能，发掘自己的潜能。因此，对学生的评价应该具有导向性。教师在评价学生时，要根据其各自的潜能，对他们人生的发展有重要意义的方面，有意识地向他们提出希望、建议，使学生明确自己今后的前进方向，从而发挥评价的积极导向作用，同时也体现了教师对学生的激励与关怀。教师可以根据学生在参与自己组织的活动过程中表现出来的突出优点进行有针对性的鼓励、表扬，使学生认识到自己的长处，为学生的终身发展指明方向。4、借鉴作用。聊城市教育局关于进一步加强中小学社会实践基地建设与管理工作的实施意见中指出：中小学生实践基地属义务教育阶段学校，它既是培养学生创新精神和实践能力的重要场所，也是中小学教