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文档简介
教学目标知识与能力:反复诵读、熟练背诵全诗,正确默写全诗。过程与方法:通过朗读、小组讨论理解诗意,发挥想象感受全诗意境。情感态度价值观:领悟作者寄托的爱国情怀。重难点重点:反复诵读、熟练背诵全诗,正确默写全诗。难点:能够赏析这首诗歌,品味诗歌的妙处。教学过程教学过程一、导入新课、揭示目标(1-2分钟)我们这次要欣赏的两首诗或以旧题写当时战事,描绘悲壮的战争风云;或写人世间诀别,表达对山河沦丧的无限悲愤,对家乡亲人无限依恋和抗战到底的坚定信念。两首诗很巧合,作者都是两个十七岁的少年。看他们在十七岁的年龄写出了什么样的诗,先来学习雁门太守行。学习目标1反复诵读、熟练背诵全诗,正确默写全诗。2品味诗歌语言,在理解的基础上体会诗人抒发的爱国情感。3、学习赏析诗歌的方法、技巧。二、学生自学,质疑问难(10分钟左右)自学提纲:1、了解作者,写作背景,解题。2、自由朗读。要求:读准字音,读出节奏。3、熟读本诗,结合课下注释理解诗歌内容。4、作者在诗中给我们描绘了哪些画面?通过读诗,你看到了什么?听到了什么?感受到了什么?三、合作探究,解决疑难(20分钟左右)1、李贺,字长吉,世称“诗鬼”, 唐代中期浪漫主义诗人。他一生愁苦多病,怀才不遇,抑郁不平,27岁去世,存诗240首。写作背景:安史之乱后,藩镇割据加剧 ,李贺生活的年代正好是朝廷讨伐叛军最激烈的年代。一个柔弱之躯,虽没有上过战场,却能写出撼人心魄的诗篇,全凭丰富的想象。 标题中的“行”是标明诗的体裁,乐府的一种。一种没有严格格律、近于五七言古体诗的诗歌体裁。钱塘湖春行中的“行”与雁门太守行的“行”不一样,前者是行走。3、理解诗意指导学生有感情朗读诗歌。明确:一、二句“紧张,壮烈”中间四句“凝重,悲壮”最后两句“坚定,豪迈”4、描绘了三个军旅生活画面:一个在白天,表现官军戒备森严,首句既是写景,也是写事,成功地渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势;一个在黄昏前,写战场的厮杀,血流成河的悲壮画面;一个在夜晚,写官军出其不意的袭击敌人,其中“临易水”既表明交战的地点,又暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”的豪情壮志。看到了,感受到:黑云使人联想到大敌当前的形势,形势紧急;金鳞戒备森严,显示出不可侵犯的气概。燕脂更浓的紫色透出肃杀之气,仿佛战士的鲜血染成。红旗红旗半卷,写出行军的诡秘。这是一副壮美的画卷,作者用浓烈凝重但并不张扬的色彩“黑”、“金”“紫”“红”勾画出苍茫悲壮的画面。听到了,感受到:“角声满天”“鼓寒声沉”,给人庄严壮烈的感觉。小结本诗有声有色地描写了从白天到夜晚的战斗全过程。景物鲜明,色彩凝重,渲染了悲壮惨烈的气氛,一方面讴歌了将士们浴血奋战、视死如归的献身精神;一方面表达了诗人自己誓死报国、建功立业的情怀。讨论补充记录讨论补充记录板书设计首
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